如何進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析

1、如何進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析一、什么是教學(xué)質(zhì)量分析教學(xué)質(zhì)量分析或稱質(zhì)量評(píng)價(jià)，是一種大型正規(guī)性考試或檢測(cè)結(jié)束后，對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行客觀分析并對(duì)今后教育教學(xué)工作提出指導(dǎo)或建議性意見。其作用是剖析教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)工作，是學(xué)校強(qiáng)化教學(xué)管理工作的重要手段。及時(shí)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析，是教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校教學(xué)工作進(jìn)行全面、深刻、系統(tǒng)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、查找不足，進(jìn)而拿出新的具體措施、制訂出下一步工作方案的過程，是不斷接收、吸納新的教學(xué)思想，不斷調(diào)整教學(xué)改革方向的過程?？梢哉f，它是不斷提高教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)校教學(xué)工作穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展的“驅(qū)動(dòng)器”。二、各校質(zhì)量分析現(xiàn)狀通過分析，領(lǐng)導(dǎo)知道教學(xué)問題主要在哪，教師知道自

2、己成績(jī)的不足和教學(xué)工作不足的主要原因，學(xué)生知道下一步如何有效學(xué)習(xí)。另有一部分學(xué)校每次考試后能進(jìn)行質(zhì)量分析，但過程不夠規(guī)范，分析不夠具體，改進(jìn)措施籠統(tǒng)，教師領(lǐng)導(dǎo)知道自己或?qū)W校教學(xué)質(zhì)量不高，在教學(xué)工作中有問題，但不知如何改。還有個(gè)別學(xué)校對(duì)教學(xué)質(zhì)量分析工作重視不夠，有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，缺問題的分析，缺有價(jià)值的建議和改進(jìn)措施。三、考試的種類及作用自從有了學(xué)校教育以來,對(duì)學(xué)生的考試就接踵而來。俗話說：“考考老師的法寶,分分學(xué)生的命根”。學(xué)生的考試成績(jī)不僅反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，也反映了教師教的質(zhì)量，即教師的教學(xué)質(zhì)量高低，還反映了學(xué)校教學(xué)管理質(zhì)量的高低，考試于是就成為教學(xué)診斷不可缺少的因素，因此也被人們推崇為最過硬

3、的檢測(cè)手段?？荚嚨淖饔茫翰煌目荚嚻渥饔貌煌耆嗤?，總體上講，對(duì)學(xué)生來說，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低；給學(xué)生造成一定的壓力，促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)；通過考試前的復(fù)習(xí)，使所學(xué)內(nèi)容更加深入，更加系統(tǒng)，達(dá)到溫故而知新的目的。對(duì)教師來說，通過考試反映出教師教的情況，從而對(duì)教師教的工作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)教師來說，也會(huì)產(chǎn)生壓力和動(dòng)力,調(diào)動(dòng)工作積極性。對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來說，了解學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，方便上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的的評(píng)價(jià)，給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)增加壓力，加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的管理和指導(dǎo)。是否說考試了，就可以完全起到上述作用呢？不是的,必須要通過教學(xué)質(zhì)量分析來實(shí)現(xiàn)上述目的達(dá)到上述作用。教學(xué)質(zhì)量分析的作用有哪些？誰(shuí)來進(jìn)行教學(xué)質(zhì)

4、量分析？怎樣進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析？四、質(zhì)量分析作用：1、對(duì)試卷和考試作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，為試卷編制積累經(jīng)驗(yàn)，提高教師編制試卷的水平，為修改試題和題庫(kù)精選試題提供依據(jù)。2、充分地利用考試提供的信息，為改進(jìn)教學(xué)和教學(xué)管理提供依據(jù)。3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思總結(jié)，調(diào)整學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。4、教學(xué)管理人員通過試卷分析可以對(duì)教師的教學(xué)效果和教學(xué)水平進(jìn)行監(jiān)控與評(píng)估。五、質(zhì)量分析責(zé)任人1、月考、單元考試-學(xué)生、任課教師、班主任2、期中考試 -學(xué)生、任課教師、班主任、年部主任3、市區(qū)統(tǒng)一命題的考試 -學(xué)生、任課教師、備課組長(zhǎng)、年部主任、班主任、教學(xué)校長(zhǎng)等六、如何進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析（一）教學(xué)質(zhì)量分析主要包括哪幾方

5、面主要從以下四個(gè)方面來進(jìn)行：1、對(duì)試卷內(nèi)容的分析。包括試卷特點(diǎn)、難易程度、試卷是否適宜，覆蓋的知識(shí)面，知識(shí)點(diǎn)占的比例、重點(diǎn)、難點(diǎn)等。2、對(duì)答題情況的分析。包括數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析和實(shí)例分析。目前數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析廣泛采用的是傳統(tǒng)的試卷分析方法，即：計(jì)算平均分、及格率、優(yōu)秀率、名次及它們的變化，劃分分?jǐn)?shù)段、統(tǒng)計(jì)各段人數(shù)，計(jì)算各段人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比等。實(shí)踐證明，這些傳統(tǒng)的試卷分析方法只是對(duì)試卷的初步分析，還應(yīng)包括各題的得分情況，得分比例。實(shí)例分析中，應(yīng)包括每一試題答題的具體情況。3、得失分原因分析。應(yīng)包括分析得分高的原因和得分低的原因。通過分析得失原因，以總結(jié)教與學(xué)兩方面的經(jīng)驗(yàn)，并找出存在的問題及剖析產(chǎn)生這些

6、問題的原因。4、教學(xué)建議及措施。根據(jù)以上三方面的分析，提出改進(jìn)教學(xué)工作的建議和解決存在問題的措施。   試卷分析，應(yīng)該做到，一是真實(shí)具體。所列數(shù)據(jù)不論是抽樣的還是整體的都要準(zhǔn)確；所舉實(shí)例要典型具體，應(yīng)體現(xiàn)大部分學(xué)生答題情況。二是突出重點(diǎn)，對(duì)試卷內(nèi)容和試卷中出現(xiàn)的問題的原因，應(yīng)抓住重點(diǎn)，突出關(guān)鍵所在。提建議和解決問題的措施，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，抓住共性，突出重點(diǎn)。三是注重實(shí)效。進(jìn)行試卷分析，其目的之一是為了查找教學(xué)中的問題，因此應(yīng)該從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對(duì)查找出的問題應(yīng)該持積極的態(tài)度進(jìn)行解決。（二）學(xué)生如何做試卷分析在每次考試之后，建議學(xué)生自己進(jìn)行質(zhì)量分析，以此來幫助學(xué)生進(jìn)行自

7、我反思與評(píng)價(jià)，提高學(xué)生自主分析學(xué)習(xí)、自我反思與評(píng)價(jià)的能力。1、逐題進(jìn)行失分分析分析失分原因。教師可以先讓學(xué)生自己對(duì)照錯(cuò)題嘗試再做一遍，對(duì)于能做出的，要分析為什么考場(chǎng)沒有做出，對(duì)于不能做出的，把與這些錯(cuò)題相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)一遍，然后再做。學(xué)生訂正完錯(cuò)誤后，要查找失分原因，并列表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)例如： 學(xué)科：               錯(cuò)誤題號(hào)分值 得分考察知識(shí)概念不清不會(huì)應(yīng)用粗心失誤考試時(shí)心態(tài)不佳時(shí)間不足沒做完其它  

8、;                   2、個(gè)人學(xué)習(xí)狀況分析：（1）學(xué)習(xí)態(tài)度方面。如努力程度、主動(dòng)情況、課程興趣、學(xué)習(xí)毅力等。有的學(xué)生學(xué)習(xí)不夠投入，不能較好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；有的學(xué)生對(duì)某些學(xué)科不感興趣，或和老師相處不好，就不去努力學(xué)習(xí)這些科目，不去做有關(guān)習(xí)題。（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法方面。如是否主動(dòng)學(xué)習(xí)、是否養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。有的學(xué)生不會(huì)課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)，有的不主動(dòng)向老師或同學(xué)提問題、討論問題；有的考前沒有

9、全面復(fù)習(xí)、整理；有的考生復(fù)習(xí)內(nèi)容與考試內(nèi)容偏差較大。（3）情緒和心理及身體狀態(tài)方面。如考試緊張、考試心態(tài)調(diào)整不好、考前發(fā)生了一些意外事件影響了情緒穩(wěn)定。（4）其它客觀原因，如資料缺乏、基礎(chǔ)較差、考試策略的失誤(考前調(diào)整準(zhǔn)備、答題時(shí)間分配等)。3、學(xué)習(xí)改進(jìn)計(jì)劃或自我提高的措施：制定趕超目標(biāo)鼓勵(lì)自己。找到失分原因，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。學(xué)習(xí)方法不好的，要及時(shí)向同學(xué)、老師請(qǐng)教，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。（三）班主任如何進(jìn)行質(zhì)量分析1、按照花名冊(cè)統(tǒng)計(jì)各科成績(jī)、總分、排名次（班級(jí)名次、全年級(jí)名次）、名次變化；各科平均分、及格率、優(yōu)秀率及上述三項(xiàng)指標(biāo)的年級(jí)排名和與最高值的差別等。   &

10、#160;學(xué)號(hào)姓名數(shù)學(xué)語(yǔ)文英語(yǔ)總分班級(jí)名次班級(jí)名次變化年級(jí)名次年級(jí)名次變化備注1          2          3          4          5  

11、0;                  平均分         年級(jí)名次         及格率         年級(jí)名次  &#

12、160;      優(yōu)秀率         年級(jí)名次         2、針對(duì)學(xué)生個(gè)人的成績(jī)進(jìn)行成績(jī)分析：（1）學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法方面：上課聽課；完成作業(yè)；考前復(fù)習(xí)等。（2）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)困難勉強(qiáng)跟上；學(xué)有余力；考試成績(jī)始終優(yōu)良。（3）成績(jī)變化的主要原因分析。（4）關(guān)注特殊或特色學(xué)生成績(jī)分析,例如目標(biāo)生、學(xué)困生、學(xué)優(yōu)生、特色學(xué)生、學(xué)生干部等考試

13、成績(jī)分析。以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，針對(duì)異常情況（大幅度前進(jìn)與后退）進(jìn)行成因分析；3、針對(duì)學(xué)科成績(jī)進(jìn)行分析：要與學(xué)科教師溝通后進(jìn)行。   （具體分析同上）4、班主任工作改進(jìn)設(shè)想 班級(jí)管理方面 班主任工作協(xié)作方面（四）任課教師如何進(jìn)行質(zhì)量分析（例如期末考試）1、對(duì)試卷內(nèi)容的分析。對(duì)照課標(biāo)、教材、教學(xué)基本要求進(jìn)行試卷特點(diǎn)、難易程度、試卷是否適宜，覆蓋的知識(shí)面、知識(shí)點(diǎn)占的比例、重點(diǎn)、難點(diǎn)等方面的分析。（分析的目的：了解試卷特點(diǎn)，可以更好地教學(xué)或提高命題質(zhì)量）2、對(duì)答題情況的分析，包括數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)（1）統(tǒng)計(jì)每小題得分情況、得分率；統(tǒng)計(jì)每位學(xué)生的成績(jī)情況、名次情況及

14、變化情況，特別是目標(biāo)生的成績(jī)情況；還要統(tǒng)計(jì)班級(jí)平均分、及格率、優(yōu)秀率、成績(jī)排序、低分段、高分段等數(shù)據(jù)情況；（2）進(jìn)行實(shí)例分析，包括每一試題答題的具體情況。（3）根據(jù)成績(jī)情況及卷面實(shí)例反思自己的教學(xué)工作，進(jìn)行教學(xué)問題和成績(jī)的分析（教師方面；學(xué)生方面；班級(jí)管理班風(fēng)方面等）例如通過學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)，可以發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)中存在的問題：從平均分看，如果考生平均分低于正常值，或比平行的對(duì)比班級(jí)有較大差距，則應(yīng)反思是自己課堂教學(xué)水平問題（如抓不住重點(diǎn)、表達(dá)不清、方法沒有最優(yōu)化等）還是教學(xué)管理（如課堂紀(jì)律、輔導(dǎo)、作業(yè)布置收交批改等）不到位。從差異程度可以看出所教班級(jí)學(xué)生的分化情況。如果差異程度明顯偏大，就要注意反思

15、自己是否對(duì)學(xué)困生關(guān)注不夠，是否輔導(dǎo)工作沒有做好，是教師不關(guān)注學(xué)困生導(dǎo)致學(xué)生從思想上放棄學(xué)習(xí)？還是學(xué)生知識(shí)積累逐漸產(chǎn)生差異？還是能力產(chǎn)生差異等。從最高分學(xué)生數(shù)的差距來看，可以看出自己教學(xué)的全面性與命題要求或兄弟班級(jí)還有多大差距。一般來說，平行的班級(jí)，那些智力較好的學(xué)生發(fā)展基礎(chǔ)是相等的，如果本班高分學(xué)生數(shù)與其它班有超過3人的差距，在排除學(xué)生失誤的前提下就要注意自己教學(xué)中是否還有疏漏之處。從分?jǐn)?shù)段來看，可以看出本班各個(gè)層面上學(xué)生的發(fā)展情況。還可以對(duì)比其它班級(jí)分?jǐn)?shù)段分布情況，針對(duì)不同層次學(xué)生分別查找問題。從每個(gè)學(xué)生歷次的分?jǐn)?shù)次第變化，可以看出學(xué)生各個(gè)階段動(dòng)態(tài)發(fā)展變化情況。教師可以把歷次考試的成績(jī)記錄在

16、案，前后對(duì)比每位學(xué)生的發(fā)展變化情況。教師掌握有關(guān)情況有助于進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)的。根據(jù)實(shí)例分析，了解學(xué)生學(xué)習(xí)障礙，了解教學(xué)的缺憾。（4）提出改進(jìn)教學(xué)工作的計(jì)劃等。改進(jìn)教學(xué)工作的計(jì)劃包括教學(xué)的全過程現(xiàn)在許多學(xué)校結(jié)合學(xué)校自身特點(diǎn)自制教師質(zhì)量分析表，規(guī)范了形式內(nèi)容，提高了分析的質(zhì)量，但每校的表都有可借鑒和需要改進(jìn)的。（五）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)如何進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量分析是站在全局和縱向發(fā)展的角度進(jìn)行的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的質(zhì)量分析主要也是四個(gè)方面。一是對(duì)試卷內(nèi)容的分析，二是成績(jī)統(tǒng)計(jì)和對(duì)成績(jī)情況的分析，三是成績(jī)問題的分析，四是建議及措施。重點(diǎn)是后三個(gè)。 1、對(duì)試卷內(nèi)容的分析。主要分析試卷特點(diǎn)、試卷考查的內(nèi)容、試

17、題分?jǐn)?shù)權(quán)重、試題的難度等。2、成績(jī)統(tǒng)計(jì)和成績(jī)的分析。成績(jī)統(tǒng)計(jì)一定要準(zhǔn)確，這是所有老師最為關(guān)注的地方，所以首要的要求是準(zhǔn)確。分析前必須經(jīng)過多種形式的反復(fù)校對(duì)，不容許出任何的疏漏。分別以教師和班級(jí)為單位，劃分的越細(xì)越好，對(duì)比度越清晰越好。包括全校各科最高分、平均分、及格率、優(yōu)秀率、各分?jǐn)?shù)段人數(shù)（或優(yōu)秀、合格人數(shù)，下同），各班各科最高分、平均分、及格率、優(yōu)秀率、各分?jǐn)?shù)段人數(shù)，全?？傮w成績(jī)、年級(jí)組成績(jī)統(tǒng)計(jì)，年級(jí)班級(jí)達(dá)標(biāo)情況，與區(qū)均值比較統(tǒng)計(jì)，各班與全?？傮w情況的比較等。例如初二數(shù)學(xué)張老師、王老師、李老師所教班級(jí)成績(jī)情況對(duì)比（兩率一分絕對(duì)值情況、最高最低分情況、校及區(qū)名次及變化、與校區(qū)平均值之差，差值的

18、變化，年級(jí)前50名后50名分別有多少名等）。對(duì)班級(jí)也可以采取上述辦法，在這一環(huán)節(jié)上不用評(píng)價(jià)，只列數(shù)據(jù)就可說明問題。為使統(tǒng)計(jì)結(jié)果一目了然，對(duì)一分兩率的統(tǒng)計(jì)與分析時(shí)建議使用餅圖、表格、曲線、柱狀圖等來表示。通過比較本校某學(xué)科平均分、及格率、優(yōu)秀率、最高分、最低分等可以看出本校某學(xué)科的總體情況和分化情況。通過比較某班總分各分?jǐn)?shù)段人數(shù)占全?？偡指鞣?jǐn)?shù)段人數(shù)的比例，總分平均分和全校人平均分、總分優(yōu)秀率、全及率等可以看出該班各層次學(xué)生情況。還可以縱向比較-本次考試與上次考試成績(jī)相比較等。3、成績(jī)問題的分析。關(guān)于成績(jī)問題分析一定是結(jié)合上面的成績(jī)來說明。原因一定要結(jié)合教學(xué)實(shí)際來進(jìn)行查找，要有理有據(jù)，能夠令大家

19、信服。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須明確教學(xué)質(zhì)量是在教師的教與學(xué)生的學(xué)的全過程中形成的。因此，進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析，就必須要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作全過程的了解和分析。了解的辦法主要有平日觀察記錄（要有強(qiáng)烈的質(zhì)量意識(shí)，深入教學(xué)第一線，勤到教室課堂，勤到辦公室備課組，積極參加教師的教學(xué)活動(dòng)）和調(diào)查了解（了解教導(dǎo)主任、備課組長(zhǎng)、班主任、學(xué)生，抽查教案、作業(yè)、考卷等）兩種方法。由于影響教學(xué)質(zhì)量的人為因數(shù)主要有：學(xué)生自身、科任教師的工作、班主任的班級(jí)管理、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)管理等幾方面。因此教學(xué)成績(jī)及問題的分析主要也是從這四方面來進(jìn)行。（1）分析學(xué)生。包括基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、興趣態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、品德修養(yǎng)、審美情趣等。分析時(shí)，可以著重

20、從知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面進(jìn)行考慮。（2）分析科任教師。教師是學(xué)生的第一責(zé)任人。有一流的教師，才有一流的學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)鯓?，總能從教師身上找到根源與佐證。分析教師時(shí)，著重從學(xué)科知識(shí)、工作態(tài)度、教研能力、工作能力（備考、上課、作業(yè)布置與批改、指導(dǎo)預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)、課外輔導(dǎo)、測(cè)試等）、教學(xué)方法與教學(xué)藝術(shù)、師生關(guān)系等方面去考慮。（3）分析班主任。主要從影響班級(jí)成績(jī)的主要原因-班主任的責(zé)任心、工作能力、工作方法、管理水平、班風(fēng)建立等方面來進(jìn)行。（4）分析學(xué)校管理?？梢灾貜膶W(xué)校日常教學(xué)常規(guī)管理、教科研工作、教師隊(duì)伍培養(yǎng)建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量考核方法等方面去考慮。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校教學(xué)規(guī)章制度

21、的制訂者，學(xué)校教學(xué)工作實(shí)施的研究者、指導(dǎo)者和管理者。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只要研究到位、指導(dǎo)到位、管理到位、服務(wù)到位，教師就能落實(shí)到位。（5）分析時(shí)要注意以下幾點(diǎn)要借分析表?yè)P(yáng)好的，為學(xué)校教育教學(xué)工作樹標(biāo)桿，同時(shí)批評(píng)差的現(xiàn)象，促進(jìn)轉(zhuǎn)變。優(yōu)勢(shì)與問題要并存，既要讓老師充滿信心，又要清醒地認(rèn)識(shí)到問題。不能簡(jiǎn)單的羅列各學(xué)科問題，必須整合提煉。分析要具體，切忌空洞。所謂具體，就是要分析到年級(jí)組、班級(jí)、任課教師，甚至分析到某一個(gè)學(xué)生。不僅要對(duì)考試的整體情況作出分析評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體化的了解和分析。 4、建議及措施。建議及措施一定要結(jié)合上面的全面分析，既要關(guān)注整體（全校或年級(jí)），又要關(guān)注個(gè)體（教師或?qū)W生）。優(yōu)勢(shì)要說夠，問題要說透。提出提高學(xué)科成績(jī)和班級(jí)成績(jī)的有效具體可行的辦法，另