我變胖了說課稿(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上我變胖了各位評委，領(lǐng)導(dǎo):下午好！我叫 ,來自四川師范大學(xué)。今天我說課的課題是我變胖了。下面我將圍繞本節(jié)課“教什么？”、“怎樣教？”以及“為什么這樣教？”三個問題，下面從教材分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)重難點(diǎn)分析、教法與學(xué)法、課堂設(shè)計(jì)五方面逐一加以分析和說明。一、教材分析（一）教材的地位和作用本節(jié)課是七年級上冊第五章第四節(jié)，也學(xué)生學(xué)習(xí)一元一次方程含義和解一元一次方程的解法后，通過分析圖形問題中的數(shù)量關(guān)系，建立一元一次方程解決實(shí)際問題，認(rèn)識方程模型的重要環(huán)節(jié)。（二）、學(xué)情分析通過前幾節(jié)解方程的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了解方程的基本方法.在此過程中也初步掌握了運(yùn)用方程解決實(shí)際問題的一

2、般過程，基本會通過分析簡單問題中已知量與未知量的關(guān)系列出方程解應(yīng)用題，但學(xué)生在列方程解應(yīng)用題時常常會遇到一下困難，就是從題設(shè)條件中找不到所依據(jù)的等量關(guān)系，或雖能找到等量關(guān)系但不能列出方程.二、教學(xué)目標(biāo)分析(一)知識與技能目標(biāo)1圖形問題中的基本等量關(guān)系，并由此關(guān)系列方程解相關(guān)的應(yīng)用題2進(jìn)一步了解一元一次方程在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用(二)過程與方法目標(biāo)1通過分析圖形問題中的數(shù)量關(guān)系，建立方程、解決問題.進(jìn)一步提高分析問題、解決問題的能力2進(jìn)一步體會運(yùn)用方程解決問題的關(guān)鍵是抓住等量關(guān)系，認(rèn)識方程模型的重要性(三)情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)使學(xué)生在動手、獨(dú)立思考、方程意識建立的過程中，體會數(shù)學(xué)應(yīng)用的價值，鼓

3、勵學(xué)生大膽進(jìn)行質(zhì)疑和創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動學(xué)習(xí)的欲望三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分析重點(diǎn)：尋找圖形問題中的等量關(guān)系，建立方程難點(diǎn)：根據(jù)具體問題列出的方程，掌握其簡單的解方程的方法四、教法與學(xué)法分析（一）學(xué)法指導(dǎo) 在學(xué)生的學(xué)法上我貫徹的指導(dǎo)思想是“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究的”的學(xué)習(xí)方式，采用了（“導(dǎo)思點(diǎn)撥練”）的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主參加知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程。具體采用了領(lǐng)悟式指導(dǎo)法、遷移式指導(dǎo)法、點(diǎn)撥式指導(dǎo)法、反饋式指導(dǎo)法等方法。（二）教法分析本課以“等積變形”為例引入課題，通過學(xué)生自主探究、協(xié)作交流，教師點(diǎn)撥相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生動手操作的方法分析問題，體會用圖形語言

4、分析復(fù)雜問題的優(yōu)點(diǎn)，從而抓住等量關(guān)系“鍛壓前的體積=鍛壓后的體積”展開教學(xué)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷圖形變換的應(yīng)用等活動，展現(xiàn)運(yùn)用方程解決實(shí)際問題的一般過程.因此，本節(jié)教材的處理策略是：展現(xiàn)問題情境提出問題分析數(shù)量關(guān)系和等量關(guān)系列出方程，解方程檢驗(yàn)解的合理性.五、說教學(xué)過程本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括和探究能力，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際、循序漸進(jìn)和因材施教的教學(xué)原則，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣，使學(xué)生在問題解決的探索過程中，由學(xué)會走向會學(xué)，由被動答題走向主動探究。環(huán)節(jié)一 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新知在我們的現(xiàn)代社會里，人們不經(jīng)意地就會聽到或看到一些“減肥”的廣告.一聽

5、別人說自己最近胖了，就考慮怎樣減去多余的脂肪.可我們今天不研究“減肥”，研究什么呢？我們今天研究“我變胖了”。讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的橡皮泥，先用這塊橡皮泥捏出一個“瘦長”的圓柱體；然后再讓這個“瘦長”的圓柱“變胖”，變成一個又矮又胖的圓柱，隨后思考兩個問題：(1)在你操作的過程中，圓柱由“瘦”變“胖”的過程中，圓柱的底面直徑變了沒有？圓柱的高度呢？(2)在這個變化過程，是否有不變的量？是什么沒變？(讓學(xué)生親自動手操作，在動手操作的過程中，體會哪些量發(fā)生了變化，哪些量沒有變化？教師對基礎(chǔ)差的同學(xué)可適當(dāng)引導(dǎo))設(shè)計(jì)意圖：通過幾個問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，然后讓學(xué)生通過直觀感知、自己動手操作等活動，尋找圖

6、形問題中的等量關(guān)系。并且寓教于樂，讓枯燥乏味的教學(xué)變得生動有趣，培養(yǎng)學(xué)生的積極性。環(huán)節(jié)二 引導(dǎo)操作，探究新知接著我繼續(xù)提問：有一位工人師傅要鍛造底面直徑為20厘米的“矮胖”形圓柱，可他手邊只有底面直徑是10厘米，高為36厘米的“瘦長”形圓柱，這位師傅想知道將這個“瘦長”形圓柱鍛壓成“矮胖”形圓柱.高就變成了多少？你能幫他嗎？然后讓學(xué)生自由討論兩分鐘，舉手回答，讓學(xué)生自己得出用一元一次方程來解.這個問題的等量關(guān)系：鍛壓前的體積=鍛壓后的體積，這個思路后，我引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究。假設(shè)鍛壓后的高為x厘米，通過填寫下表來看一下鍛壓前的體積和鍛壓后的體積.鍛壓前鍛壓后底面半徑5 cm10 cm高36 cmx

7、 cm體積×52×36×102×x帶領(lǐng)學(xué)生們一起填寫完上表后由等量關(guān)系便可得到方程：此時要注意提醒學(xué)生的取值相關(guān)細(xì)節(jié)問題此類題目中的值由等式的基本性質(zhì)就已約去,無須帶具體值;(2) 若是題目中的值約不掉,也要看題目中對近似數(shù)有什么要求,再確定值取到什么精確程度.設(shè)計(jì)意圖：從通過實(shí)際操作，鼓勵學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、交流等過程，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。鼓勵學(xué)生自己探索，鼓勵算法多樣化，尤其是對“等積變形”這種用已獲得的知識來解決問題的方法，滲透了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，應(yīng)給予肯定。環(huán)節(jié)三 范例解析，深化新知接著讓學(xué)生打開書，再來看一個例子，課本P164例1例1用

8、一根長為10米的鐵絲圍成一個長方體.(1)使得該長方形的長比寬多1.4米，此時長方形的長、寬各為多少米？(2)使得該長方形的長比寬多0.8米，此時長方形的長、寬各為多少米？它圍成的長方形與(1)中所圍成的長方形相比，面積有何變化？(3)使得該長方形的長與寬相等，圍成一個正方形，此時，正方形的邊長是多少米？它所圍成的面積與(2)中相比有何變化？然后讓學(xué)生分組討論，并思考各組的解答過程：解決這道題的關(guān)鍵是什么？從解這道題中你有何收獲和體驗(yàn)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體驗(yàn)“數(shù)學(xué)化”過程，進(jìn)一步理性地感受上一個環(huán)節(jié)中得出的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的嚴(yán)謹(jǐn)性，判斷推理的科學(xué)性，語言表述的準(zhǔn)確性.環(huán)節(jié)四 課時小結(jié)1.通過對“我變胖了”的了解，我們知道“鍛壓前體積=鍛壓后體積”,“變形前周長等于變形后周長”是解決此類問題的關(guān)鍵.其中也蘊(yùn)涵了許多變與不變的辨證的思想.2.遇到較為復(fù)雜的實(shí)際問題時,我們可以借助表格分析問題中的等量關(guān)系,借此列出方程，并進(jìn)行方程