高三分段管理

1、高三的分段管理一、學(xué)法指導(dǎo)階段的高三班級(jí)管理1抓好兩個(gè)“第一”我們利用開學(xué)后的第一個(gè)班會(huì)，預(yù)先分析“學(xué)習(xí)高原現(xiàn)象”產(chǎn)生的原因、特征、危害及采取的應(yīng)對(duì)措施，讓學(xué)生做到心中有數(shù)有對(duì)策，以避免畏懼茫然的心理。利用開學(xué)的第一堂課，把高考試卷的大體結(jié)構(gòu)，每道大題含幾道小題，每個(gè)小題的考點(diǎn)內(nèi)容是什么，分值多少告訴學(xué)生，讓學(xué)生大體有個(gè)了解。這樣以后上課時(shí)，學(xué)生就會(huì)圍繞這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，而不是無的放矢，胡抓一通。2對(duì)不同學(xué)生提出不同層次的學(xué)習(xí)要求對(duì)應(yīng)屆生，我們要求全面復(fù)習(xí)教材，查漏補(bǔ)缺，掃除理解障礙。在這一基礎(chǔ)上對(duì)各種知識(shí)進(jìn)行梳理歸納，使之系統(tǒng)化，從而提高學(xué)習(xí)的綜合能力。而往屆生復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相應(yīng)較多，因此，在加

2、強(qiáng)基礎(chǔ)的同時(shí)，對(duì)他們提出一些新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，文言文復(fù)習(xí)，應(yīng)屆生以課本為主，往屆生主要加強(qiáng)課外閱讀，讓他們始終保持對(duì)知識(shí)的一種新鮮感。在每個(gè)學(xué)生制定每周學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，我們做了以下指導(dǎo)：學(xué)習(xí)較好且各科平衡的學(xué)生在自習(xí)課上可采用齊頭并進(jìn)式自由學(xué)習(xí)法；學(xué)習(xí)較好且偏科的學(xué)生采取主攻一門帶動(dòng)其余的方法；注意力集中時(shí)間較短的學(xué)生，可將一節(jié)自習(xí)課分為兩三個(gè)時(shí)段進(jìn)行各科交替復(fù)習(xí)；注意力集中較長的學(xué)生可一節(jié)課攻一門。對(duì)每個(gè)學(xué)生我們有大的方面指導(dǎo)，又有小的方面的兼顧，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)就有了正確的方向，這對(duì)合理開掘?qū)W生的潛力起到了重要的作用。3制定自測成績?cè)u(píng)估表我們指導(dǎo)每位學(xué)生自制了一份自測成績?cè)u(píng)估表，即將每次測試中出

3、現(xiàn)的所有問題反映到表上，從心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)周期、測試能力、時(shí)間分配等方面，對(duì)自己做出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，并針對(duì)考試中出現(xiàn)的問題進(jìn)行合理的調(diào)整解決，以便學(xué)習(xí)成績穩(wěn)定上升。自測成績?cè)u(píng)估表是按照高考試題的結(jié)構(gòu)畫出表格，在教師的指導(dǎo)下自己批改試卷，并將每次測試的日期，每道大題測試所用時(shí)間、得分、錯(cuò)題，填入表內(nèi)。教師在班級(jí)里只公布總分段及各大題分?jǐn)?shù)段的人數(shù)。每位學(xué)生就可大致推知自己在整體知識(shí)和某項(xiàng)知識(shí)上，在班級(jí)中處在什么位置，從而確定努力的方向。由于不公布姓名，學(xué)生們測試、批改、填表都能很好地完成。自測成績?cè)u(píng)估表的使用，教學(xué)生學(xué)會(huì)誠實(shí)、自律、守信，從表中認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)客觀科學(xué)地評(píng)價(jià)自己，尋找差距，并能冷靜地找

4、出解決問題的辦法，重新制定學(xué)習(xí)方法和目標(biāo)，這對(duì)他們未來的學(xué)習(xí)工作起到了不可低估的作用。同時(shí)為調(diào)整階段留下了學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)參考。第一階段中，只要班主任切切實(shí)實(shí)地進(jìn)行了科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，能夠尊重教學(xué)規(guī)律，尊重學(xué)生的主體地位，而不是做些表面文章，急功近利只看眼前成績，就能使學(xué)生順利地度過第一次“學(xué)習(xí)高原期”，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。二、層次教學(xué)階段的高三班級(jí)管理層次教學(xué)貫穿于整個(gè)學(xué)年中，但主要集中在一、二輪復(fù)習(xí)期間，班主任應(yīng)認(rèn)真地對(duì)每個(gè)層面的學(xué)生的思想狀況的特點(diǎn)及變化進(jìn)行深入地研究了解，采取相應(yīng)的措施，同時(shí)將情況及時(shí)反饋給各科任教師。在第一輪復(fù)習(xí)期，無論是成績好的學(xué)生還是成績差的學(xué)生，對(duì)補(bǔ)缺都是信

5、心足、熱情高，都希望自己能在這段時(shí)間把不懂的東西全部補(bǔ)上去。有的學(xué)生甚至忽略了其他科的學(xué)習(xí)。針對(duì)這種情況，我們采取的措施是：首先對(duì)學(xué)生的熱情及信心給予鼓勵(lì)，其次對(duì)各類學(xué)生提出不同要求：優(yōu)秀生上好正課，有選擇地去聽老師補(bǔ)課；中等生學(xué)好課本，扎實(shí)基礎(chǔ)，制定補(bǔ)弱計(jì)劃，集中問題補(bǔ)缺；成績差的學(xué)生則以學(xué)好課本為主。同時(shí)要求每個(gè)學(xué)生將補(bǔ)缺的動(dòng)態(tài)成績填入自測成績?cè)u(píng)估表，以備調(diào)整階段分析使用。在第二輪復(fù)習(xí)期，通過一段時(shí)間補(bǔ)缺，部分學(xué)生成績上升，信心增強(qiáng)；部分學(xué)生成績較以前無上升甚至下降，信心動(dòng)搖。對(duì)前一類學(xué)生，肯定成績，指出不足爭取再上一個(gè)層次；對(duì)后一類學(xué)生，主要是幫助分析其失敗原因，重新調(diào)整補(bǔ)缺計(jì)劃。三、考

6、前調(diào)整階段的高三班級(jí)管理確定調(diào)整階段的依據(jù)是，第二次“學(xué)習(xí)高原現(xiàn)象”出現(xiàn)在二輪復(fù)習(xí)至三輪綜合測試的過渡期。此時(shí)正是4月底5月初。學(xué)生經(jīng)過漫長的一、二輪復(fù)習(xí)后，學(xué)習(xí)負(fù)荷達(dá)到極限，加之春季嗜睡，身體疲勞等現(xiàn)象的出現(xiàn)，從而產(chǎn)生厭學(xué)懼學(xué)的心理狀態(tài)。部分經(jīng)驗(yàn)不足的教師求勝心切，不切實(shí)際地加大考試密度和難度，從而使部分學(xué)生產(chǎn)生考試焦慮的心理。表現(xiàn)為注意力分散，思維活動(dòng)陷入呆滯、凝固的狀態(tài)，面對(duì)試卷出現(xiàn)錯(cuò)答、漏答或不知如何應(yīng)答等現(xiàn)象。那么，如何做好高考前學(xué)習(xí)、心理、身體等方面的調(diào)整，幫助學(xué)生順利地渡過第二次“學(xué)習(xí)高原期”呢？我們除了在班級(jí)創(chuàng)造一個(gè)輕松安靜的環(huán)境氛圍和加強(qiáng)文體活動(dòng)外，還從以下幾個(gè)方面入手：1對(duì)

7、自測成績?cè)u(píng)估表進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，做到心中有數(shù)我們從幾個(gè)方面幫助每個(gè)學(xué)生進(jìn)行分析。（1）統(tǒng)計(jì)每份試卷及每道大題使用的平均時(shí)間，就可大體推出自己在高考中每道大題所用時(shí)間，個(gè)體考試時(shí)間如大于全班平均時(shí)間，就應(yīng)加強(qiáng)答題速度的訓(xùn)練，從而在高考中合理分配時(shí)間，做到心中有數(shù)，從容不迫。（2）對(duì)每道大題平均得分情況和每道小題得“×”多少的統(tǒng)計(jì)，參照全班得分情況就可得知自己的弱項(xiàng)是什么，從而加大該項(xiàng)的訓(xùn)練力度，并在考試中重視該項(xiàng)。（3）對(duì)每次考試間隔日期和總分的統(tǒng)計(jì)，就可得知自己學(xué)習(xí)狀態(tài)的高峰期和低谷期的間隔規(guī)律，以便作相應(yīng)的調(diào)整。例如，乙生某科成績統(tǒng)計(jì)。從表中我們就可以清楚地看出每段期維持的時(shí)間。該生

8、的高峰期至少在兩個(gè)月以上。在經(jīng)過一段回落期和低谷期后，從三月中旬的考試就可以清楚看出其成績正處于回升期。從四月份開始，我們對(duì)其每次成績都詳細(xì)地跟蹤分析，調(diào)整其狀態(tài)，至六月初，該生的學(xué)習(xí)狀態(tài)達(dá)到最高點(diǎn)。成績曲線分布因人而異。有的學(xué)生一直保持高分，他調(diào)整的重點(diǎn)是穩(wěn)定中有所突破和提高，解決的方法是選項(xiàng)突破；有的學(xué)生基礎(chǔ)很好，成績卻一直在低谷徘徊，調(diào)整的重點(diǎn)是將知識(shí)水平轉(zhuǎn)化成應(yīng)用能力并反映到試卷中去，其方法是注意答題規(guī)范和解題技巧；有的學(xué)生成績忽高忽低，呈小間斷分布，他調(diào)整的重點(diǎn)是保持穩(wěn)定狀態(tài)，其方法是加強(qiáng)專項(xiàng)復(fù)習(xí)和總結(jié)失誤教訓(xùn)。總之，我們努力讓每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)都調(diào)整到考前最佳狀態(tài)。事實(shí)上，自測成績

9、評(píng)估表是否科學(xué)，關(guān)鍵在于教師指導(dǎo)是否到位，制卷是否科學(xué)合理。好的評(píng)估表可以讓學(xué)生們客觀地看到自己的長處和不足，從而采取實(shí)事求是、切實(shí)可行的解決方法。2贈(zèng)給每位學(xué)生一句鼓勵(lì)性的話語并提出一個(gè)應(yīng)注意的問題臨高考前一個(gè)月，每一位學(xué)生我們都一一找來談話，送給他一句鼓勵(lì)性的話語并同時(shí)指出其考試時(shí)應(yīng)注意的問題。如某生語文基礎(chǔ)較好，但字寫得較差，不好辨識(shí)，因此每次考試分?jǐn)?shù)總上不去。我們對(duì)他的鼓勵(lì)性話語是，“你一定能考上本科，如果作文時(shí)注意字寫端正，還會(huì)再上一個(gè)臺(tái)階。”他針對(duì)這種情況，從自測評(píng)估表中計(jì)劃出一部分時(shí)間來，以備作文用，結(jié)果在高考中，他用充裕的時(shí)間認(rèn)真寫好字，語文獲得了很高的分?jǐn)?shù)，被山東師范大學(xué)錄取

10、。正是由于我們?cè)谶@方面做得很細(xì)，使學(xué)生能心情愉悅地參加高考，并取得好的成績。3把興奮點(diǎn)的調(diào)整一直延續(xù)到考前5分鐘針對(duì)高考進(jìn)場前30分鐘、入場后15分鐘和發(fā)卷后5分鐘，我們認(rèn)真細(xì)致地采取了激發(fā)考生思維興奮點(diǎn)的心態(tài)調(diào)整措施。很多考生心理狀態(tài)不穩(wěn)定，壓力較大，在考場上容易出現(xiàn)思維呆滯、焦慮、懼考、茫然、錯(cuò)答漏答和木然答題等現(xiàn)象。其醫(yī)治的方法就是尋找觸動(dòng)興奮點(diǎn)的契機(jī)，進(jìn)行考前思維預(yù)熱，激活思維活動(dòng)，以消除答卷時(shí)緊張和不知所措的心態(tài)，迅速進(jìn)入考試最佳狀態(tài)。入場前30分鐘，我們以說笑為主，精選了國內(nèi)外幽默笑話故事講給學(xué)生，以轉(zhuǎn)移注意力，緩解情緒。入場后15分鐘學(xué)生在明白考生守則后，以靜思默想為主。此時(shí)的興奮點(diǎn)設(shè)置是否合理至關(guān)重要，我們要求學(xué)生設(shè)想情境，激發(fā)思維。考語文設(shè)想一個(gè)優(yōu)美的自然環(huán)境，自己和好友在其中；考數(shù)學(xué)回憶這一年中做的最得意的一道題的思維過程