二年級數學下冊表內除法(二)說課課件

1、義務教育課程標準實驗教科書數學二年級下冊義務教育課程標準實驗教科書數學二年級下冊第四單元：表內除法（二）第四單元：表內除法（二）說說 課課本單元作用與地位本單元作用與地位是人教版二年級下冊教材中第四單元的是人教版二年級下冊教材中第四單元的內容內容, ,屬于屬于數學課程標準數學課程標準中中“數與代數與代數數”領域的內容，本單元的學習在領域的內容，本單元的學習在數數學課程標準學課程標準第一學段中有著承上啟下第一學段中有著承上啟下的作用。的作用。表內除法（二） 數學課程標準數學課程標準在第一學段關于表內除法在第一學段關于表內除法教學要求：教學要求：l能熟練的口算表內除法；掌握必要的除法能熟練的口算表

2、內除法；掌握必要的除法運算技能（包括估算）。運算技能（包括估算）。l能正確計算三位數除以一位數。能正確計算三位數除以一位數。 l能結合具體情景進行估算，并解釋估算的能結合具體情景進行估算，并解釋估算的過程。過程。 本單元作用與地位本單元作用與地位 表內除法（二）單元內容是數學計算中一塊重表內除法（二）單元內容是數學計算中一塊重要的基石，是幫助人們解決實際問題的工具。要的基石，是幫助人們解決實際問題的工具。 本單元內容分析本單元內容分析 表內除法（二）表內除法（二） 用用7 7、8 8、9 9的乘法口訣求商的乘法口訣求商解決問題（解決問題（1）求一個數是另一個數的幾倍是多少）求一個數是另一個數的

3、幾倍是多少解決問題（解決問題（2 2）涉及乘、除兩步計算的問題）涉及乘、除兩步計算的問題 教學目標：教學目標： l讓學生經歷用讓學生經歷用7 7、8 8、9 9的乘法口訣求商的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法。法。l使學生會綜合應用乘、除法運算解決簡使學生會綜合應用乘、除法運算解決簡單的或稍復雜的實際問題。單的或稍復雜的實際問題。l在解決問題的過程中，使學生初步嘗試在解決問題的過程中，使學生初步嘗試運用分析、推理、轉化的方法。運用分析、推理、轉化的方法。教學重點：教學重點：l熟練應用乘法口訣求商。熟練應用乘法口訣求商。l經歷從實際問題中抽象出一

4、個數經歷從實際問題中抽象出一個數是另一個數的幾倍的數量關系的是另一個數的幾倍的數量關系的過程，會用乘法口訣求商的技能過程，會用乘法口訣求商的技能解決實際問題。解決實際問題。 教學難點：教學難點： 應用分析推理將應用分析推理將“一個數是另一個數是另一個數的幾倍是多少一個數的幾倍是多少”的數量關的數量關系理解并轉化為系理解并轉化為“一個數里面有一個數里面有幾個另一個數幾個另一個數”的除法含義。的除法含義。本單元內容分析本單元內容分析 表內除法（二）共安排了表內除法（二）共安排了4 4個例題、個例題、4 4個練習和個練習和1 1個整理個整理 和復習內容。其具體內容編排如下：和復習內容。其具體內容編排

5、如下： 主題圖，引入用主題圖，引入用7 79 9的乘法口訣求商的乘法口訣求商 （一）用（一）用7 79 9的乘法口訣求商的乘法口訣求商 例例1 1，教學用，教學用7 79 9的乘法口訣求商的乘法口訣求商 用用7 79 9的乘法口訣求商，著重讓學生在熟練掌握用口訣的乘法口訣求商，著重讓學生在熟練掌握用口訣求商的一般方法的基礎上，綜合應用表內乘除的計算技能求商的一般方法的基礎上，綜合應用表內乘除的計算技能解決一些簡單和稍復雜的涉及乘、除運算的實際問題。解決一些簡單和稍復雜的涉及乘、除運算的實際問題。 本單元內容分析本單元內容分析 例例2 2，引出，引出“求一個數是另一個數的幾倍是多少求一個數是另一

6、個數的幾倍是多少”問題問題（二）解決問題（二）解決問題 例例3 3，用，用“求一個數是另一個數的幾倍是多少求一個數是另一個數的幾倍是多少”解決問題解決問題 例例4 4，應用已掌握的表內乘除知識解決兩步計算的實際問題，應用已掌握的表內乘除知識解決兩步計算的實際問題 解決問題內容相對表內除法解決問題內容相對表內除法(一一)而言，應該說在解決問題上而言，應該說在解決問題上提出了更高的要求，即：不再單純的用除法的意義解決問題，提出了更高的要求，即：不再單純的用除法的意義解決問題，而是要綜合運用乘除知識和相互的關系解決稍復雜的問題，使而是要綜合運用乘除知識和相互的關系解決稍復雜的問題，使學生在解決問題的

7、過程中初步嘗試運用分析、推理、轉化的數學生在解決問題的過程中初步嘗試運用分析、推理、轉化的數學方法。學方法。 具體分析具體分析各例題及部分練習分析各例題及部分練習分析用用7 7、8 8、9 9的乘法口訣求商：的乘法口訣求商：主題圖主題圖 主題圖主題圖主要是引入需要主要是引入需要用用7 79 9的乘法口訣求商的乘法口訣求商的除法計算問題。教學關的除法計算問題。教學關注點應有側重：并不是要注點應有側重：并不是要解決問題，而是要引出計解決問題，而是要引出計算的問題，探討計算方法。算的問題，探討計算方法。 用用7 7、8 8、9 9的乘法口訣求商：的乘法口訣求商：例例1的教學的教學 需要把握：強調知識

8、的需要把握：強調知識的“遷移遷移”。用。用7 79 9的乘法的乘法口訣求商方法，要運用學生口訣求商方法，要運用學生已有的知識經驗進行遷移，已有的知識經驗進行遷移，教師不要限制學生怎么去做，教師不要限制學生怎么去做，要放手讓學生探討用乘法口要放手讓學生探討用乘法口訣求商的方法，并引導歸納訣求商的方法，并引導歸納用用7 79 9乘法口訣求商的方乘法口訣求商的方法。法。 用用7 7、8 8、9 9的乘法口訣求商：的乘法口訣求商：例例1 1做一做做一做 做一做呈現了三組有聯系的算式（一道乘法，兩道除做一做呈現了三組有聯系的算式（一道乘法，兩道除法）。通過法）。通過揭示乘除法之間的關系，從而形成運用口訣

9、揭示乘除法之間的關系，從而形成運用口訣求商的基本方法和思路。求商的基本方法和思路。此練習是落實教學目標，突出此練習是落實教學目標，突出教學重點所必需的練習，要予以重視。教學重點所必需的練習，要予以重視。用用7 7、8 8、9 9的乘法口訣求商：的乘法口訣求商：對練習十一部分習題的處理對練習十一部分習題的處理 從情景圖中找出所需要的從情景圖中找出所需要的數學信息是課標教材的一個數學信息是課標教材的一個顯著特色，正是這樣的編排顯著特色，正是這樣的編排給我們的學生在解決問題方給我們的學生在解決問題方面頁增加了一定的難度，同面頁增加了一定的難度，同時對學生的觀察能力和學習時對學生的觀察能力和學習習慣等

10、方面也提出了更高的習慣等方面也提出了更高的要求。要求。 解決問題：解決問題：例例2 2、例、例3 3的教學的教學 例例2 2的教學是在學生進一步理解的教學是在學生進一步理解“倍倍”的含義的基礎的含義的基礎上，引出上，引出“求一個數是另一個數的幾倍是多少求一個數是另一個數的幾倍是多少”的問的問題。例題。例3 3的教學是在學生應用已獲得的知識基礎上，教的教學是在學生應用已獲得的知識基礎上，教學用學用“求一個數是另一個數的幾倍是多少求一個數是另一個數的幾倍是多少”的問題。的問題。 需要把握的是：將例需要把握的是：將例2 2和例和例3 3放在一起教學，教師要弄放在一起教學，教師要弄清每個例題的功能，應

11、在教學的整體上做好充分的預清每個例題的功能，應在教學的整體上做好充分的預設（例設（例2 2進一步理解進一步理解“倍倍”的含義；理解的含義；理解“求一個數是求一個數是另一個數的幾倍是多少另一個數的幾倍是多少”的問題，要用除法計算；并的問題，要用除法計算；并應用到例應用到例3 3教學中去）。教學中去）。 解決問題：解決問題：例例2 2的教學的教學 將圖中靜態(tài)的情景畫面將圖中靜態(tài)的情景畫面變化為動態(tài)的操作活動。變化為動態(tài)的操作活動。 突出突出“是把哪兩個數量進是把哪兩個數量進行比較，應把哪一個量作標行比較，應把哪一個量作標準。準?！?” 要加強學生間的合作與交要加強學生間的合作與交流。流。 解決問題

12、：解決問題：例例3 3的教學的教學 教材呈現的是學生唱歌教材呈現的是學生唱歌和跳舞的情景，以參加唱和跳舞的情景，以參加唱歌和跳舞的學生人數引出歌和跳舞的學生人數引出“唱歌的人數是跳舞的幾唱歌的人數是跳舞的幾倍？倍？”問題。要抓住問題。要抓住 “為什么用除法解為什么用除法解決？決？”“”“你是怎樣想？你是怎樣想？”的問題引導學生說一說。的問題引導學生說一說。解決問題：解決問題：例例3 3的做一做的做一做 此情景圖中編排有隱含的條此情景圖中編排有隱含的條件，教師要引導學生認真觀件，教師要引導學生認真觀察，完整地表述情景圖中呈察，完整地表述情景圖中呈現的相關信息（可先圈一圈，現的相關信息（可先圈一圈，再以條件的形式呈現出來），再以條件的形式呈現出來），為學生解決后面的問題提供為學生解決后面的問題提供材料。材料。 解決問題：解決問題：對練習十二部分習題的處理對練習十二部分習題的處理 編者意圖：要求學生所涂出的兩編者意圖：要求學生所涂出的兩種顏色有倍數關系，對學生來說種顏色有倍數關系，對學生來說存在一定的難度。存在一定的難度。建議補充一個條件：涂顏色時，建議補充一個條件：涂顏色時，學生可以不用填滿。學生可以不用填滿。練習中只要學生能搭建倍數關系練習中只要學生能搭建倍數關系就行，能圍繞就行，能圍繞“求一個數是另一求一個數是另一個數幾倍個數幾倍”的問題進行思考，