中學七年級歷史上冊 第5課 夏商西周的更迭教學設計 北師大版 教案

1、第5課 夏商西周的更迭一、教材分析世界歷史上 ，只有中華文明五千年延續(xù)不斷，這是我們每一個炎黃子孫引以為豪的。約公元前2070年，即我國歷史上第一個國家夏朝建立之時，我國古代社會進入文明時代。在世界古代史上，中國僅銷遲于古老埃及進入文明時代，是世界四大文明發(fā)源地之一。勤勞勇敢的華夏兒女創(chuàng)造了光輝燦爛的古代文明，為人類做出了巨大的貢獻。夏、商 、西周三代是中國古文明形成特色、走向繁榮的重要時期。二、學情分析本課內容跨三個朝代，知識點多且比較瑣碎，但內容淺顯，學生容易了解和接受，能力目標較低。重點應放在學生自主學習上，指導學生閱讀課文，對教師提出的問題，通過獨立思考或課堂討論的方式歸納得出結論，從

2、而使學生提高閱讀能力和初步分析概括問題的能力，養(yǎng)成獨立思考、團結協(xié)作的良好習慣。三、教學和學習目標1讓學生知道夏朝建立的史實，禪讓制到王位世襲制的演變，以及夏商西周三代的更替。2教師應引導學生自主學習、獨立思考，能夠對歷史現(xiàn)象進行初步地分析評價，鼓勵學生課堂參與討論活動，提高學習興趣。3學習奴隸制國家的更替過程，感悟“得道我助，失道寡助”的深刻含義 ，體會中國悠久的歷史，增強民族自豪感。四、教學理念和方式本課內容比較淺顯，整個課堂應以學生的自主學習活動為主，通過自主閱讀課文，知道夏朝建立的史實、夏商西周的更替過程。王位世襲制與禪讓制的區(qū)別，教師應給予點撥指導。對于商朝的政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展，

3、教師可適當補充資料，讓學生更深刻地感悟商文明在世界文明中的地位。總之，教師應引導學生自主學習，有條不紊。五、教學過程（一）教學準備階段這一課，教師必須制定一個詳細可行的、能指導學生自主學習的計劃，放在多媒體課件中，供學生參考，使學生的自主學習有的放矢，少走彎路。并且，關于商朝的經(jīng)濟文化發(fā)展狀況，教師要補充一些資料，包括文字、圖片、影像資料，使學生對商文明的了解更全面。另外，在課件中，應設置問題，引導學生去探究朝代更迭的深層原因。學生應在課前提前做一些預習，找到自己感興趣的問題或者是疑難問題到課堂上交流。（二）教學過程1問題導入上節(jié)課，我們了解了古代卓越的部落 聯(lián)盟首領禹，誰能說一說，禹有哪些值

4、得我們后人吸取和借鑒的優(yōu)點？禹不但有同學們所說的優(yōu)點，禹還做了一件對中國歷史有影響的大事，那就是建立了第一個奴隸制國家夏朝，那么禹是如何建立夏朝的？中國的奴隸社會還有哪幾個朝代，它們的發(fā)展狀總如何呢？讓我們共同學習本課夏商西周的更迭。2學習新課自主嘗試，點撥授法。A請同學們首先討論一下，了解一個奴隸制國家，我們應首先了解它的哪些基本情況？B大家閱讀教材，找到大家所要了解的夏、商、西周三個朝代的相關情況。C請同學們與老師一起共同回顧，夏、商、西周發(fā) 生的重大事件，以及朝代更迭的過程。自主探究，鼓勵釋疑。A經(jīng)過閱讀，大家對夏、商、西周都有所了解，你認為這三 個朝代，有哪些不同于其它朝代的獨特之處？

5、B古人云：“得道多助，失道寡助。”你能從本課中找到史實來充分驗證這句話嗎？C研究歷史，以古鑒今，你認為從夏朝和商朝的滅亡歷史中，我們應得到什么啟示？自主檢測，鞏固 評價。列出夏、商、西周的大事件表，并能熟練說出。3課堂小結本節(jié)課，我們學習了夏、商、西周三個朝代以及他們的更迭過程，從三個 朝中，我們更全面地了解了中國輝煌燦爛的古代文化，我們應為此感到驕傲、自豪。4板書設計建立者建立時間最后一個君王夏 商西 周六、課程評價1我國歷史上第一個國家是 ，它的建立者是 。2商朝的建立者是 ，西周由 建立。3商朝文化的輝煌表現(xiàn)在哪些方面？七、教學反思這堂課，使我感受最 深的是：我找到了一個最佳的切入點，拉

6、近歷史與現(xiàn)實的距離，使學生在學習歷史過程中，能夠產(chǎn)生情感上的共鳴。學生們會經(jīng)常背誦“得道多助，失道寡助”，“得民心者得天下”等古文古句，也能理解其中的意思，但往往沒有一種意境，讓他們產(chǎn)生認同感，致使他們的理解只是浮于表面而已。而在這節(jié)課里，我讓學生去尋找史實來驗證這兩句話，通過大量真實的史實，有理有據(jù)，學生就更加深切領悟這兩句話的深刻含義。認同了這樣的話，產(chǎn)生情感上的共鳴，對學生自己樹立正確的人生觀、價值觀有著積極的影響。這樣歷史課對學生的情感影響根深蒂固。八、備課組點評這堂課思路非常清晰，整個教學過程非常符合學生的認知規(guī)律，尤其能夠將歷史與現(xiàn)實相結合，達到影響和教育學生這一目的，較好地發(fā)揮了歷史 學科在情感教育方面 的優(yōu)勢。通過史實讓學生感受歷史，學古鑒今。在課程的過程中，教師充分運用多媒體現(xiàn)代化教學手段，使學生更加容易接受和掌握。對教材處理大