運用新理念打造新課堂

1、運用新理念 打造新課堂淺談初中英語新課程中的教師與課堂教學柳州市鹿寨縣英山中學 喬德金隨著新課程走進了教室， 無數(shù)的教育工作者都提出了一個強烈欲求解決的問題：新課程來了，我們應該怎么教？同時也在絞盡腦汁地從理論上和實踐中研究適合于新課程的現(xiàn)代教學方法。在眾多的理論性、研究性學習中，我本人自己結合當前的實際情況，以校為本，主要是以下五個方面進行課堂教學。一、自我更新觀念，不斷地提高和發(fā)展自己的專業(yè)技術水平和業(yè)務能力。眾所周知，隨著新課程改革的不斷深化，教師面臨的教材不是永久不變的，教學方法也不能一層不變，面對的學生也不是憑著現(xiàn)有的知識水平和能力就能教好。為了順應時代的教育潮流，為了迎接新課程的挑

2、戰(zhàn)，為了追求更高水平的教育品質，我們豈能坐而待之呢？常言道：要想給學生一滴水，教師必須有一杯水。而我認為，在社會文化高度發(fā)展的今天，要想給學生一滴水恐怕教師有一桶水也難以滿足。因為現(xiàn)代的教育要求，確切地說應該是新課程的課堂要求，教師既要從書本上的知識進行教學，也要從社會生活與愛國主義愛校等方面對學生進行教學，在英語課中還從中西方文化的差異進行教學。 也就是說既要從橫向知識教育學生，又要從縱向知識進行教學，教師既要會說能解，又要會唱能跳。因此，作為一名新世紀的教師，必須不惜一切代價從觀念上更新自我， 在專業(yè)技術和業(yè)務水平上提高和發(fā)展自我， 在文化知識上豐富自我。俗話說得好：人活到老，學到老。只有

3、這樣，才能從“自我”這一方面適應現(xiàn)代教育的發(fā)展潮流，適應新課改的發(fā)展要求，才能最終為課堂服務。二、實施多層次的任務型教學，促使全體學生發(fā)展。在英語新課程的課堂教學過程中， 我以為教師應該避免同一要求和單純傳授語言知識的教學方法，應該運用實物，圖片或者是多媒體等進行直觀教學。與此同時，盡量采用多層次的任務教學，以培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。例如，在七年級的 Module 13 中 Unit 1 ， Do you like appes?教師在制定教學目標時，要注意針對基礎知識和接受能力存在差 異的情況，制定不同層次的目標，就必須設計和實施多層次的任務型教學方法。第一層次是要求全體學生能夠在聽， 說

4、， 讀， 寫等方面領會并掌握：Do you like? Yes,I do. No, I don't.第二層次是要求針對基礎知識一般的學生,在第一層的基礎上增加了 I like 和 I don't like .同時掌握單詞 rice,bread ,noodles,milk and vegetables.第三層次是針對基礎較好的學生,要求掌握把句子的主語改成第三人稱單數(shù)：Does he/she like?Yes, he/she does. He/She like 或者No, He/She doesn't like第四層次是針對基礎較好,接受能力較強的學生,有力 , 除了以上

5、內容之外,還要求好可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞。當然，在這里特別指出的是在整堂課的教學過程中，絕對不能把教學內嚴格地分為一二三四級，應把他們融合為一體，運用不同的教學方法，逐層深入地貫穿于整個課堂教學法過程。同時也不能指明學生為ABCD 檔。他們各得其所，既讓他們“吃得好” ，又讓他們“吃得飽” 。只有這樣，才能激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)不同層次的目標，從面更好地面對全體學生進行教學，促進全體學生裝的發(fā)展。三、 注意優(yōu)化學生的學習方式，引導學生自主發(fā)展。在新課改的進程中，課堂教學要有利于優(yōu)化學生的學習方式。那怎么樣才能使學生的學習方式更加合理，提高學習效率呢？在英語課堂教學過程中，教師的課堂設計和進行教

6、學活動時，盡可能的讓學生通過體驗，實踐，探究，與參與等方式進行學習。因為在新教材中，并沒有象以前的老教材那樣，把所有的語言項目都羅列并歸納得清清楚楚，然后再讓學生尋找語言規(guī)律并加以運用，讓學生自主發(fā)展語言規(guī)律，這不僅培養(yǎng)他們形成一種自己探究的能力，而且也提高他們的學習效率。在這個規(guī)律中，教師不能什么都告訴他們，掰開來講，揉碎來講，把課文中每個句子，甚至每個單詞都解釋得清清楚楚。應該讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，自己獲得這個規(guī)律之后，再自己去發(fā)展運用。當然教師在布置活動時要給學生留有一定的空間，使他們使用自己的學習方法，介入已有的知識和技能，用自己的手段來完成任務。從而達到了教師的教與學生學的目的。下面以七

7、年級英語課本中的 Module12 Unit2It's on the second floo兩例子。教師在黑板的左邊寫出以下幾個句子：Where is Room 101？ I t son the first floor.Where is Room 202? I t s on the second floor.要求學生讀出以下句子,并思考:在 Room101 和 the first floor., Room202和the second floor中找出規(guī)律然后教師再在黑板上的右邊寫上其他地點的名詞,讓較好的學生找出來,再讓全體學生進行訓練.教師就在教室走動 ,幫助需要幫助的學生,鼓勵學生

8、運用多種方式手段去進行訓練與鞏固.本課的重點是：Where is? I t s on the floor.這樣會獲得良好的效果 ,達到預定的目標.四、投入積極的情感態(tài)度于課堂教學中 ,培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。教師與學生之間是否建立于良好的人際關系,將直接影響該課堂的教學法效果如果真正了解學生和的感情,讓他們愿意并且主動教師交流,形成活躍融合的相互尊重的課堂氛圍 ,并尊重學生的人格和他們的愿望 ,不傷害他們的自尊心,培養(yǎng)他們的合作意識和合作精神,克服消極的情感態(tài)度 ,建立積極的態(tài)度.只有這樣,才能說學生裝對英語感興趣了.有學好英語的信心.在英語教學過程中,師生之間建立了積極的情感態(tài)度之后,學

9、生和教師之間,學生和學生之間的交流,共同參與各種英語實踐活動,共同完成學習任務,從而培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力.五、 積極培養(yǎng)學生的學習策略,提高學習效率.學生在學習英語的過程中 ,詞匯的學習和記憶是他們最難的問題,通常表現(xiàn)在以下幾面: （一）、只知道單詞的讀音和寫法 ,不知道單詞的意思.（ 二） 、記不得單詞, 今天學了 , 明天忘了 .（ 三） 、記隹了單詞 , 卻不會使用 , 聽寫單詞拿滿分, 考試測驗就不會用 . 要解決這個問題 , 就要勤奮和努力 , 還得講究方法。而學習策略是多種多樣的，千變萬化的，沒有固定不變的。比如：在記憶單詞時可以通過同義詞、反義詞、合成詞、派生詞等進行記憶。但掌握學習策略并非一朝一夕之事，要在長期的實踐中摸索，逐漸培養(yǎng)起來的。學習策略的高低將意味著學習