垓下之戰(zhàn)課件文字稿

1、垓下之戰(zhàn)課件文字稿我來(lái)挑戰(zhàn)1、項(xiàng)王軍壁垓下 動(dòng)詞，駐扎2、君王能與共分天下，今可立致也。 招致，來(lái)到3、時(shí)不利兮騅不逝 動(dòng)詞，奔馳4、項(xiàng)王亦身被十余創(chuàng) 動(dòng)詞，遭受5、吾聞漢購(gòu)我頭千金 動(dòng)詞，懸賞6、乃持項(xiàng)王頭視魯，魯父兄乃降 給.看，副詞，才7、今日固決死，愿為諸君快戰(zhàn) 必定；痛快8、舉九江兵 動(dòng)詞，發(fā)動(dòng)9、詣項(xiàng)王 動(dòng)詞，到.去10、項(xiàng)王乃復(fù)引兵而東 名詞用作動(dòng)詞，往東走11、田父紿曰 動(dòng)詞，欺騙12、期山東為三處 動(dòng)詞，約定13、顧見漢騎司馬呂馬童 動(dòng)詞，回頭14、馬童面之 名詞用作動(dòng)詞，面對(duì)15、令諸君知天之亡我 使動(dòng)，使.滅亡16、縱江東父兄憐而王我 使動(dòng)，使.為王學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、進(jìn)一步積

2、累實(shí)詞、虛詞等文言知識(shí)。2、 鑒賞精彩的場(chǎng)面、細(xì)節(jié)描寫。3、把握項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)，從中獲得有益的人生啟示。整體感知 在霸王別姬、東城快戰(zhàn)和烏江自刎三個(gè)場(chǎng)景中，勾畫出你認(rèn)為精彩的地方，反復(fù)誦讀品味，然后任選一處分析項(xiàng)羽的性格。霸王別姬兒女情長(zhǎng)、英雄氣短，重情重義、鐵漢柔情？東城快戰(zhàn)英勇無(wú)敵、戰(zhàn)神本色，自負(fù)成性、匹夫之勇？易中天說(shuō)項(xiàng)羽：項(xiàng)羽是一個(gè)性情中人，身為統(tǒng)帥的項(xiàng)羽，想到的不是決戰(zhàn)而是快戰(zhàn)，決戰(zhàn)有求勝的想法，而快戰(zhàn)只求痛快一時(shí)，不過(guò)逞強(qiáng)示勇而已，完全不計(jì)后果。作為統(tǒng)帥本應(yīng)選決戰(zhàn)，即使最后一刻，也不能輕易放棄勝利的希望，象項(xiàng)羽那樣覺得勝利無(wú)望便自暴自棄，只求一個(gè)痛快一個(gè)漂亮的亮相和謝幕，太幼稚了。

3、烏江自刎知恥重義、慨然赴死，末路窮途、認(rèn)命歸天？我心中的項(xiàng)羽給我的啟示江山美人，已成云煙；是非功過(guò)，早已謝幕。做最好的自己：有情，有義，有擔(dān)當(dāng)！譜最美的華章：在天，在人？在自己！共勉！1、用個(gè)性化的形式表達(dá)一下你對(duì)項(xiàng)羽的看法（我眼中的項(xiàng)羽）。形式可以豐富多彩如詩(shī)詞、對(duì)聯(lián)、山東快書.可繪畫，也可填詞演唱。2. 送項(xiàng)羽一幅對(duì)聯(lián)，以體現(xiàn)你對(duì)他的評(píng)價(jià)。霸王別姬，英雄兒女情長(zhǎng)烏江刎頸，壯士慷慨悲歌課標(biāo)分析2003年4月教育部頒布了普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）（以下簡(jiǎn)稱為“新課標(biāo)”），關(guān)于選修課，新課標(biāo)設(shè)計(jì)了五個(gè)系列：詩(shī)歌與散文、小說(shuō)與戲劇、新聞與傳記、語(yǔ)言文字應(yīng)用和文化論著研讀，建議從五個(gè)系列的選修課程

4、中任意選修課程模塊進(jìn)行教學(xué)。選修課占的比重大（必修課程只占1.25學(xué)年，而選修課程占1.75學(xué)年；必修課共10學(xué)分，選修課可獲14學(xué)分），模塊多（人教版、蘇教版新課標(biāo)選修教材均設(shè)有16個(gè)模塊），且大多數(shù)是以前中學(xué)未曾嘗試過(guò)的課程，選修課不再是必修課的補(bǔ)充和附庸，而是語(yǔ)文課程中雙翼中的一翼，共同構(gòu)建了高中語(yǔ)文新課程，因此，選修課的教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到高中語(yǔ)文新課改的成敗。新課標(biāo)指出：“選修課特別需要注意尋求與課程內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)方法”。高中語(yǔ)文選修課是在必修課程基礎(chǔ)上的拓展與提高，既不能好高騖遠(yuǎn)，照搬大學(xué)課程的方法，又不能將選修課上成必修課。要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生足夠的活動(dòng)空間。

5、我們現(xiàn)在選修的是史記，選用的是魯教版選修教材，該教材分八個(gè)專題，節(jié)選了20篇，由于這一選修模塊的教學(xué)只有10周時(shí)間，因此我們又精選了其中廉頗與藺相如信陵君竊符救趙垓下之戰(zhàn)等進(jìn)行課堂選講。教科書中其余篇目讓學(xué)生課余自讀。教學(xué)時(shí)絕大部分學(xué)生閱讀史記興趣濃厚，還購(gòu)買了全套史記以及有關(guān)評(píng)論史記的書籍來(lái)研讀。通過(guò)名篇垓下之戰(zhàn)的解讀，我們深入解讀了人物形象，“窺一斑而知全豹”，從項(xiàng)羽的故事中我們學(xué)習(xí)了很多的道理，同學(xué)們以古人為鑒，來(lái)指導(dǎo)自己的世界觀和人生觀。領(lǐng)悟古代文化的思想與藝術(shù)魅力，了解史記的創(chuàng)造精神和藝術(shù)成就，理解史記對(duì)我國(guó)史學(xué)和文學(xué)的深遠(yuǎn)影響，陶冶情操，提升文化品位，養(yǎng)成獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑、善于探

6、究的良好的治學(xué)習(xí)慣?？紤]到語(yǔ)文學(xué)習(xí)和文言文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教學(xué)中還要充分讓學(xué)生朗讀，以增強(qiáng)文言語(yǔ)感，提高文言文閱讀的能力。要尊重學(xué)生的興趣、愛好和體驗(yàn)、感受，重視主動(dòng)積極的參與，確立學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位，激發(fā)其探究的欲望和思維火花的迸發(fā)。垓下之戰(zhàn)教材分析項(xiàng)羽之死選自魯教版選修教材史記選讀第五單元，單元的主題是“英雄悲歌”。單元序言建議：學(xué)習(xí)本單元，應(yīng)當(dāng)聯(lián)系人物所處的時(shí)代，著重體會(huì)人物的英雄品質(zhì)，分析造成人物悲劇的原因，從而對(duì)人物的悲劇命運(yùn)作出歷史的評(píng)價(jià)；在藝術(shù)上，具體認(rèn)識(shí)細(xì)節(jié)的運(yùn)用在表現(xiàn)人物性格、塑造人物形象方面的作用；在文言文學(xué)習(xí)方面，應(yīng)注意繼續(xù)整理、積累重要的實(shí)詞和常見的虛詞。劉熙載藝概云：

7、“太史公文，精神氣血，無(wú)所不具。”垓下之戰(zhàn)這篇文章就刻畫出了項(xiàng)羽的“精神氣血”。整篇文章集中記敘了項(xiàng)羽這位悲劇英雄最完美的落幕，表現(xiàn)他失敗時(shí)的英雄氣概。既有霸王別姬的鐵骨柔情，又有東城快戰(zhàn)的驍勇善戰(zhàn)，又有烏江自刎的知恥重義。作者以一種對(duì)悲劇性人物個(gè)性化的體驗(yàn)和感覺，運(yùn)用生動(dòng)具體的細(xì)節(jié)描寫，使文章極具生動(dòng)形象、貼近人性的藝術(shù)感染力。整篇文字讀來(lái)蕩氣回腸，令人不免對(duì)這段傳奇歷史感慨萬(wàn)千，對(duì)項(xiàng)羽這個(gè)悲劇英雄悲之嘆之，愛之憐之。我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了諸如廉頗、藺相如、韓信、孫臏等人物，但這些人物都不如項(xiàng)羽有爭(zhēng)議，找這樣一個(gè)典型的人物做重點(diǎn)案例來(lái)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在討論和爭(zhēng)辯中加深對(duì)人物的性格特點(diǎn)的了解，獲得有益的人

8、生啟示。學(xué)情分析我所任教的班級(jí)是高二兩個(gè)理科班，經(jīng)過(guò)對(duì)高一五冊(cè)文言文篇目以及前一段時(shí)間史記（選讀）的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上能借助工具書和課下注釋讀懂一篇文言文，對(duì)文本能形成基本的文言文語(yǔ)言感受能力，了解了史記及史傳文學(xué)的特點(diǎn)，并對(duì)史記以及史記中的人物產(chǎn)生了濃厚的興趣。再加上本文語(yǔ)言、文字難度不大，故事性較強(qiáng)，因此本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)就是在學(xué)生自主掌握字詞、疏通語(yǔ)句的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和分析項(xiàng)羽身上所體現(xiàn)出來(lái)的英雄品質(zhì)，分析人物悲劇命運(yùn)的原因，并能對(duì)悲劇人物做出歷史性的評(píng)價(jià)。垓下之戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1. 熟讀文本，把握文意。進(jìn)一步梳理積累文言知識(shí)。2.反復(fù)誦讀品味精彩句段，鑒賞精彩的場(chǎng)面、細(xì)節(jié)描寫

9、。3把握項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)，從中獲得有益的人生啟示。一、導(dǎo)入：項(xiàng)羽不是帝王，但是司馬遷卻把他編在了“本紀(jì)”之中，從中可以看出司馬遷對(duì)他的推崇和敬慕，但項(xiàng)羽在歷史上一個(gè)有爭(zhēng)議的英雄人物。今天我們走進(jìn)文本,多角度來(lái)評(píng)價(jià)這位歷史人物。二、檢查預(yù)習(xí)（一）檢查重點(diǎn)的實(shí)詞1、項(xiàng)王軍壁垓下2、君王能與共分天下，今可立致也。3、時(shí)不利兮騅不逝4、項(xiàng)王亦身被十余創(chuàng)5、吾聞漢購(gòu)我頭千金6、乃持項(xiàng)王頭視魯，魯父兄乃降7、今日固決死，愿為諸君快戰(zhàn)8、舉九江兵9、詣項(xiàng)王10、項(xiàng)王乃復(fù)引兵而東11、田父紿曰12、期山東為三處13、顧見漢騎司馬呂馬童14、馬童面之15、令諸君知天之亡我16、縱江東父兄憐而王我三、品評(píng)精彩片段，

10、分析人物形象，認(rèn)識(shí)其悲劇性格。1、在戰(zhàn)中這三個(gè)場(chǎng)景中勾畫出你認(rèn)為精彩之處，反復(fù)誦讀品味，然后任選一處賞析項(xiàng)羽的性格特征，（形式為以小組為單位討論交流并展示，不足之處由教師點(diǎn)撥。）（1）四面楚歌（悲壯）霸王別姬 慷慨悲歌 （表現(xiàn)了英雄末路多情而又無(wú)奈的心境）（2）東城突圍（勇武） 自述敗因 （自負(fù)、勇武） 斬將潰圍 （無(wú)畏善戰(zhàn)）一寫突圍失道，輕信農(nóng)夫陷入大澤中，表現(xiàn)其有勇無(wú)謀二寫自認(rèn)兵敗被圍，乃“天之亡我，非戰(zhàn)之罪”，展現(xiàn)其恃勇自負(fù)。驍勇善戰(zhàn)。三寫東城快戰(zhàn)，連斬?cái)硨ⅲ畈肯聡@服，最后展現(xiàn)其勇猛無(wú)敵所向披靡的英姿。有萬(wàn)夫不當(dāng)之勇。（3）烏江自刎船待渡-拒渡（寧死不辱、知恥）項(xiàng)羽為什么不肯過(guò)烏江，深

11、層次的原因是什么？項(xiàng)羽他高傲霸氣，這是一個(gè)熱血男兒的英雄情懷，這是一代叱咤風(fēng)云的雄主的豪邁氣概，同時(shí)這也是項(xiàng)羽不肯過(guò)江東的性格原因。曾有人悲哀地說(shuō)，或許項(xiàng)羽少那么一點(diǎn)霸氣，那么一點(diǎn)高傲就能渡過(guò)烏江待他日東山再起。駿馬賜亭長(zhǎng)、頭顱賜舊友（仁愛重義、視死如歸、俠骨柔腸）四、總結(jié)項(xiàng)羽形象：由以上我們可以窺出千古英雄的多情、知恥、重義、仁愛，一個(gè)既叱咤風(fēng)云又兒女情長(zhǎng)；既恃勇自負(fù)，又痛苦絕望的悲劇英雄形象。五、心中的項(xiàng)羽給我的啟示 學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ā?六、用個(gè)性化的形式表達(dá)一下你對(duì)項(xiàng)羽的看法（我眼中的項(xiàng)羽）。形式可以豐富多彩，如詩(shī)詞、對(duì)聯(lián)、山東快書、繪畫、填詞演唱.提示： 霸王別姬，英雄兒女情長(zhǎng)烏江刎

12、頸，壯士慷慨悲歌七、板書設(shè)計(jì)情 勇 義項(xiàng)羽之死自負(fù) 不自省垓下之戰(zhàn)練習(xí)（答案）一、選擇題1.下列句中通假字解說(shuō)錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A.楚兵罷食盡罷通“?！?B.辟易數(shù)里辟通“避”C.自陳以東傅海傅通“附” D.漢有天下太半太通“大”答案：D、2.加點(diǎn)詞的意義和用法解釋不正確的一組是（）A.乃引兵解而東歸乃：副詞，于是、就 乃有二十八騎乃：副詞，只、僅僅B.漢軍及諸侯兵圍之?dāng)?shù)重及：連詞，和 及其死，魯最后下及：介詞，等到.的時(shí)候C.楚擊漢軍，大破之之：代詞，它（指漢軍） 非戰(zhàn)之罪也之：助詞，的D.今日固決死固：連詞，本來(lái) 其不至固宜固：副詞，固然答案：D今日固決死固：副詞，必定3.加點(diǎn)詞語(yǔ)解釋有誤的

13、一項(xiàng)是（）A.乃引兵解而東歸解：放松 B.漢王復(fù)入壁壁：營(yíng)壘C.田父紿曰：“左”紿：欺騙 D.詣項(xiàng)王詣：拜訪答案：D. 詣：到.去，這里指逼近4.加點(diǎn)詞語(yǔ)解釋有誤的一項(xiàng)是（）A.項(xiàng)王身亦被十余創(chuàng)被：遭受 B.舉九江兵舉：用C.顧見漢騎司馬呂馬童顧：回頭看 D.愿為君快戰(zhàn)快：痛快答案：B.舉：發(fā)動(dòng)5.句中的活用詞解釋有誤的一項(xiàng)是（）A.乃引兵解而東歸東: 名詞作狀語(yǔ)，向東方 B.項(xiàng)王乃復(fù)引兵而東東：名詞作動(dòng)詞，向東進(jìn)軍 C.縱江東父兄憐而王我王：使動(dòng)用法，讓我稱王 D.深塹而自守深: 名詞作狀語(yǔ)，深深答案：D.深: 名詞作動(dòng)詞，深挖6.下列句式解說(shuō)錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A.此天亡楚之時(shí)也判斷句 B.君

14、王能與共天下被動(dòng)句C.然今卒困于此介賓短語(yǔ)后置句，被動(dòng)句D.漢騎追者數(shù)千人定語(yǔ)后置句答案：B.省略句二、翻譯下列句子1.天之亡我，我何渡為！譯文:上天讓我滅亡，我渡江干什么呢!（注:何.為：固定結(jié)構(gòu)，表疑問(wèn)。例：何辭為：還辭別干什么呢？何以伐為：憑什么攻打他們呢？）2.為諸君潰圍、斬將、刈旗，令諸君知天亡我，非戰(zhàn)之罪也。譯文：我為各位突破重圍，斬殺敵將，砍倒敵人旗幟，讓各位知道是上天使我滅亡，并不是我作戰(zhàn)的過(guò)錯(cuò)。（非.也：一種否定判斷）3.項(xiàng)王瞋目而叱之，赤泉侯人馬俱驚，辟易數(shù)里。譯文：項(xiàng)王怒目呵叱他們，赤泉侯的人馬都很驚恐，因畏懼而后退數(shù)里。（瞋：chn睜大眼睛瞪人）4.且籍與江東子弟八千人

15、渡江而西，今無(wú)一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見之？縱彼不言，籍獨(dú)不愧于心乎？譯文：況且我和江東弟子八千人渡江西進(jìn)，如今沒有一個(gè)人回來(lái)，縱然江東父兄憐憫我，讓我稱王，我有什么臉面見他們？縱使他們不說(shuō)什么，我項(xiàng)籍難道不于心有愧嗎？（籍：項(xiàng)羽名籍，這是自稱）5.漢乃引天下兵欲屠之，為其守禮義，為主死節(jié)，乃持項(xiàng)王頭視魯，魯父兄乃降。譯文:漢王就帶領(lǐng)天下士卒打算屠毀魯城，因?yàn)樗麄儓?jiān)守禮義，為主人以死守節(jié)，就拿項(xiàng)王的頭給魯城人看，魯城父兄才投降。效果分析本文節(jié)選于項(xiàng)羽本紀(jì)，描寫了楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)的最后一仗，通篇?dú)鈩?shì)磅礴，情節(jié)起伏，脈落清晰，展現(xiàn)了西楚霸王項(xiàng)羽英雄末路的悲壯，讓后人具體感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的宏偉氣勢(shì)和激

16、烈程度。預(yù)習(xí)時(shí)我們通過(guò)翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句檢查了課文翻譯的情況，在此基礎(chǔ)上理清了文章思路，對(duì)文章有了大體的把握。這節(jié)課我們對(duì)第二部分做了重點(diǎn)賞析，深入解讀了人物形象，“窺一斑而知全豹”從項(xiàng)羽的故事中我們學(xué)習(xí)了很多的道理。以前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了諸如廉頗、藺相如、韓信、孫臏等人物，但這些人物都不如項(xiàng)羽有爭(zhēng)議，找這樣一個(gè)典型的人物做重點(diǎn)案例來(lái)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在討論和爭(zhēng)辯中加深對(duì)人物的性格特點(diǎn)的了解，獲得有益的人生啟示。而且整堂課學(xué)生積極參與，對(duì)項(xiàng)羽這個(gè)有爭(zhēng)議的人物很感興趣，大膽說(shuō)出自己的看法，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，效果還是很不錯(cuò)的。觀評(píng)記錄主要優(yōu)缺點(diǎn)分析：本節(jié)課目標(biāo)達(dá)成度較高，引入課程非常有特色，教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙。學(xué)生參與程度

17、高，很好的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，教師注意每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡與總結(jié)，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程十分流暢。很好的培養(yǎng)了學(xué)生辯證分析人物形象的能力，美中不足個(gè)別地方時(shí)間安排欠合理。2015年4月9日教學(xué)反思1精選問(wèn)題，以點(diǎn)代面，文本解讀到位。此篇文章作為一個(gè)經(jīng)典篇目，可以討論的話題確實(shí)很多，本次授課精選的三個(gè)討論題目，都是具有典型性和代表性的，歷來(lái)有關(guān)項(xiàng)羽的爭(zhēng)論也不外乎這幾個(gè)方面，學(xué)生通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題的討論對(duì)項(xiàng)羽有了更深刻全面的理解，因而在文本的解讀上我認(rèn)為比較到位，體現(xiàn)了文本學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。2關(guān)注學(xué)生興趣，課堂有活力，學(xué)習(xí)才有動(dòng)力?；顒?dòng)主題選取的是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，學(xué)生參與積極性才能提高。以前對(duì)文言文處理重講字詞，輕講內(nèi)容，學(xué)生往往無(wú)精打采，這節(jié)課學(xué)生在輕松的氛圍中調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)，踴躍發(fā)表自己的獨(dú)到見解，敢于進(jìn)行質(zhì)疑，教師主要是扮演主持人的角色，組織和引導(dǎo)學(xué)生整個(gè)活動(dòng)的順利開展。并將文言知識(shí)與文本探討有機(jī)結(jié)合，穿插進(jìn)行