卡通風(fēng)班級管理幼兒園老師教育培訓(xùn)會內(nèi)容型PPT講座

1、匯 報 人 : X X X 匯 報 時 間 ： 2 0 X X教育培訓(xùn)班級管理教師培訓(xùn)會兒童匯報模板目 錄/contents01：日常的教育教學(xué)活動02：幼兒常規(guī)管理03：家長溝通交流04：環(huán)境材料設(shè)計05：班級日常瑣事日常的教育教學(xué)活動第一章節(jié)01：日常的教育教學(xué)活動 班級管理包括教師對班集體的管理和學(xué)生集體的自我管理兩個密切相關(guān)的方面 ,那么要做好和管理好班級，對我們的教師就要提出一定的要求，教師就要具備一定的能力，都需要具備哪些能力呢？ p 班級管理需要教師具備一定的能力1，班主任工作既要面對整個班級，又要面對個別幼兒。 2，對整個集體進行工作，就要求班主任具有組織者、管理者的才能，即善

2、于組織良好的班集體，善于組織豐富多彩的教育活動，善于管理班級各項工作3，同時又要針對個別幼兒的情況采取切實可行的方式方法做些個別轉(zhuǎn)化工作。一、縝密有方的組織管理能力01：日常的教育教學(xué)活動教育能力應(yīng)變能力是班主任應(yīng)當(dāng)具備的一種教育能力隨機應(yīng)變它是指班主任善于因勢利導(dǎo)，隨機應(yīng)變處理各種意料之外的問題的能力教育機智這種能力也可稱為教育機智二、機智、靈敏的應(yīng)變能力 01：日常的教育教學(xué)活動三、廣泛、靈活的協(xié)調(diào)能力。 l 他必須協(xié)調(diào)班組成員、家長，社會等各種教育力量，協(xié)調(diào)各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一項重要任務(wù)。l 實踐證明，班主任只靠個人的力量來完成對幼兒的全部教育任務(wù)是不可能的。l

3、 充分調(diào)動各方面的積極因素，對幼兒進行協(xié)調(diào)一致的影響。 四、深刻敏銳的觀察分析能力 “對一個有觀察力的教師來說，幼兒的樂觀、興奮、驚奇、疑惑、恐懼、害窘和其他內(nèi)心活動的最細(xì)微的表現(xiàn)，都逃不出他的眼睛，一個教師如果對這種表現(xiàn)熟視無睹，他就很難成為幼兒的良師益友”。 贊科夫班 主 任 做 好 工 作 的 前 提 是 了 解 幼 兒 ， 而 了 解 幼 兒 最 基 本 的 素 質(zhì) 就 是 觀 察 能 力01：日常的教育教學(xué)活動五、生動藝術(shù)的語言表達能力 02：精準(zhǔn)表達能力語言表達，就是把自己的思想、感情、知識、意愿、要求等，通過語言準(zhǔn)確表現(xiàn)的能力。 01:重要條件之一語言表達是班主任能力結(jié)構(gòu)中重要的

4、因素之一，也是直接影響教育效果的一個重要條件。01：日常的教育教學(xué)活動采用準(zhǔn)確，鮮明，生動形象的比喻。引用一些故事、典故、軼事來借題發(fā)揮。應(yīng)用富有哲理性的俗語、格言。 講求風(fēng)趣、詼諧和幽默。 班主任應(yīng)當(dāng)是語言藝術(shù)的專家幼兒常規(guī)管理第二章節(jié)02：幼兒常規(guī)管理做好班級管理的五種方法0101：家園合作法 02：鼓勵表揚法 03：游戲引導(dǎo)法 04：直接觀察法 05：競賽法 怎樣來提高家長工作的配合性呢？ 02p 走近家長轉(zhuǎn)變家長教育觀念 走近特殊家長的孩子，讓家長從內(nèi)心感激 發(fā)放調(diào)查問卷，了解家長需求 p 時刻溝通制作班級小報，激發(fā)家長熱情堅持與家長溝通，獲得心與心的交流 02：幼兒常規(guī)管理問題一：缺

5、乏持久性 問題二：缺乏堅持性 目前幼兒園教師在班級管理工作中存在的哪些問題或者困惑呢？ 02：幼兒常規(guī)管理那么根據(jù)以上出現(xiàn)的這些問題，我們提出了相應(yīng)的對策： 對策一：以身作則、樹立榜樣對策二：要求明確、持之以恒對策三：把握角色、收放自如家長溝通交流第三章節(jié)03：家長溝通交流1很 少 主 動 和 家 長 交 流 ， 缺 乏 主 動 性 。問題一2只 是 因 為 孩 子 出 現(xiàn) 了 狀 況 才 和 家 長 進 行交 流 ， 缺 乏 日 常 性 。 問題二3注 重 個 別 孩 子 忽 略 其 他 幼 兒 ， 缺 乏 全 面 性 。問題三4與 家 長 溝 通 時 ， 用 詞 用 句 缺 乏 藝 術(shù) 性

6、 。問題四03：家長溝通交流對策一：對待家長象自己的朋友那樣，多和家長交談，拉近和家長之間的距離。 對策二：做個有心人，觀察家長和幼兒園的聯(lián)系情況，權(quán)衡班內(nèi)多數(shù)幼兒家長的聯(lián)系頻率。對策三：與搭伴老師或其他有經(jīng)驗的老師交流，獲取有價值的信息，使自己在和家長交流時的語言、語氣能夠讓家長接受。 環(huán)境材料設(shè)計第四章節(jié)04：環(huán)境材料設(shè)計問題一：在提供材料或創(chuàng)設(shè)環(huán)境時比較盲目、照搬的多、無計劃性。問題二：比較被動，缺乏主動性。問題三：比較單一，缺乏多元性。 04：環(huán)境材料設(shè)計對策一：環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有目的性。 對策二：環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有延續(xù)性。 對策三：材料提供具有耐用性 。對策四：材料提供具有多元性。對策五：材料提

7、供具有層次性。 班級日?，嵤碌谖逭鹿?jié)05：班級日?，嵤?問題一：對細(xì)小的事的重視程度不夠。 問題二：缺乏組織管理經(jīng)驗，忽略自然角活動區(qū)域的維護。p 勿以事小而不為； p 小事情能積累好經(jīng)驗；p 小細(xì)節(jié)中體現(xiàn)大智慧； 對策05：班級日常瑣事讓幼兒參與有以下優(yōu)點：p 為幼兒提供了鍛煉自我的機會，充分發(fā)揮了孩子們認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度，轉(zhuǎn)變了幼兒在班級管理中的角色。p 對于管理者值日生來說，不僅提高了幼兒的服務(wù)意識和監(jiān)督管理意識，同時也樹立了幼兒的自信心。這對于一些性格內(nèi)向、不善表現(xiàn)的幼兒來說，可以為他們提供主動與別人進行溝通、交流的機會，樹立他們在班集體中的自信心。 p 對于被管理者全體幼兒來說，可以督

8、促幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、提高幼兒的生活自理能力。同時也會激勵他們以良好的表現(xiàn)爭當(dāng)值日生等，有時讓幼兒參與班級的管理，也會贏得其他孩子們的接受和認(rèn)同。懂禮貌講衛(wèi)生會謙讓會合作05：班級日?，嵤掠變夯顒又谐Ｒ?guī)的培養(yǎng) 坐姿常規(guī)的培養(yǎng) 這是最基本的常規(guī)。 操作活動中常規(guī)培養(yǎng)。 搬桌椅常規(guī)的培養(yǎng) 集中注意聽說常規(guī)的培養(yǎng) 讓幼兒在音樂中建立常規(guī) 利用餐前小故事促進幼兒進餐常規(guī) 利用榜樣促進常規(guī) 做個“勤”老師也能促常規(guī) 05：班級日?，嵤聨熒餐瑒?chuàng)建寬松、愉悅的家庭式氛圍是班級管理的前提；其次就是“創(chuàng)建和諧班級” 以對幼兒廣博的愛心，創(chuàng)造教師與幼兒間的和諧。以對瑣事足夠的細(xì)心，創(chuàng)造教師與家長之間的和諧。以對班級事務(wù)的處處用心，創(chuàng)造班級保教人員之間的和諧。05：班級日?，嵤滤徒o大家一段話總之，在班級管理中，只要具備了對幼兒廣博的愛心，對瑣事有足夠的細(xì)心