初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化與思考

1、2013安慶市化學(xué)學(xué)科教學(xué)論文評(píng)選參評(píng)論文面向全體學(xué)生談-初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化與評(píng)價(jià) 汪俊洪 大觀區(qū)十七中學(xué) 摘要：學(xué)的生發(fā)展是化學(xué)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，然而我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生來(lái)源復(fù)雜和不理想，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣不好，另外家庭教育遠(yuǎn)不能和城里學(xué)生比。到了初三時(shí)學(xué)困生較多，所以如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生是本人的當(dāng)務(wù)之急。，本文結(jié)合自己在初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，探討如何有效減少學(xué)困生的教學(xué)策略。 關(guān)鍵詞：學(xué)困生，轉(zhuǎn)化，評(píng)價(jià)。  化學(xué)新課程提出要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。然而由于種種原因總有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)較差，這些學(xué)生有時(shí)甚至被遺忘，成為化學(xué)學(xué)習(xí)中“學(xué)困生”，這種現(xiàn)象尤其在

2、農(nóng)村初中中又是普遍存在的，如何減少學(xué)困生也一直是我努力的方向。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談一下我的看法。一、關(guān)注學(xué)困生，激發(fā)學(xué)習(xí)信心要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。初中化學(xué)教師應(yīng)時(shí)刻告誡自己：沒有理由讓一個(gè)初中生認(rèn)為自己學(xué)不好化學(xué)，或讓其認(rèn)為自己是化學(xué)學(xué)習(xí)的差生；要讓每一個(gè)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中獲得被關(guān)心的體驗(yàn)，充滿自信的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。（一）多方面，多途徑了解學(xué)困生造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的，并且絕大部分都是后天的非智力因素所致。學(xué)困生與其它學(xué)生一樣，有自己的興趣，也有自己獨(dú)特的思維方式和創(chuàng)造性的想法。由于在學(xué)習(xí)上經(jīng)常處于低成就，使得他們沒有信心，內(nèi)心深處一般都很自卑，以至于認(rèn)為自己不行，沒有出路，造

3、成對(duì)教師缺乏信任或?qū)蠋煈延芯礌栠h(yuǎn)之、敬而怕之的心理，很少主動(dòng)提問和回答問題。太多的失敗使學(xué)困生常感到學(xué)化學(xué)很無(wú)聊、很枯燥，情緒非常低。因此對(duì)癥下藥對(duì)學(xué)困生的情感教育是必不可少的。有人做過(guò)調(diào)查：如果學(xué)生喜歡哪位教師，那么這位教師所教學(xué)的功課成績(jī)一定比較高。特別是學(xué)困生，更需要教師的鼓勵(lì)和肯定。當(dāng)他們進(jìn)步時(shí)，應(yīng)該及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。只要學(xué)困生接受了教師，那就會(huì)調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。所以，老師應(yīng)注意在校園生活中和他們和諧的相處，經(jīng)常摸著他們的小腦袋和他們進(jìn)行親切的交流，讓他們覺得老師是一個(gè)可以說(shuō)心里話的的朋友。讓他們保持積極向上的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)，促使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。（二

4、）平等、寬容對(duì)待學(xué)困生對(duì)于化學(xué)教師來(lái)說(shuō)，在課堂中平等地對(duì)待每位學(xué)生是一個(gè)原則性問題，教師們也盡力這樣做了。但是勿庸諱言，我在心理上也難免有點(diǎn)喜歡成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，而以比較嚴(yán)格的態(tài)度對(duì)待那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。在課堂上優(yōu)秀的學(xué)生反應(yīng)快，我往往不由自主地表?yè)P(yáng)他們，而那些學(xué)困生化學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，在課堂上往往不敢發(fā)言，即使發(fā)言還經(jīng)常出錯(cuò)，于是我臉上就可能會(huì)流露出不太高興的神色。那些學(xué)生看到我臉色就越發(fā)害怕，有話不敢說(shuō)，有問也不敢提，對(duì)學(xué)好化學(xué)就更沒有信心了。那時(shí)我自己心里還常自我安慰：這些學(xué)生本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，其他學(xué)科也不好，學(xué)不好化學(xué)是很正常的?？蛇^(guò)了一段時(shí)間，有一件事讓我的教學(xué)態(tài)度和方法發(fā)生了很大的變

5、化。那天心血來(lái)潮問了學(xué)生這樣一個(gè)問題：課堂上老師忽視你，你會(huì)如何應(yīng)對(duì)？學(xué)生甲：反正老師在課堂上不叫我回答問題，我也索性不準(zhǔn)備那個(gè)討論的話題了。學(xué)生乙：反正老師叫不到我，若叫到了，看同桌的答案，應(yīng)付一下就是了。學(xué)生丙：老師總叫那些化學(xué)成績(jī)好的回答問題，叫到我了，我也不回答。學(xué)生們的回答對(duì)我觸動(dòng)很大，是呀，這些學(xué)生少有在課堂上發(fā)言和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，即使老師給他們機(jī)會(huì)，倘若他們表現(xiàn)不好，就會(huì)受到老師的白眼和同學(xué)的嘲笑，他們的壓力是可想而知的。漸漸地，這些學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去了信心，感到失望和沮喪，從而失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力，他們的成績(jī)也就越來(lái)越差了。這種現(xiàn)象不僅損害了教師在學(xué)生心目中的形象，損傷了學(xué)生學(xué)習(xí)化

6、學(xué)的積極性，也影響了班級(jí)的凝聚力和團(tuán)結(jié)互助精神。 “為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。因此在以后化學(xué)教學(xué)中我努力做到要面向全體學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生平等的地位，在教學(xué)過(guò)程中，兼顧到每一位學(xué)生，特別是那些“弱勢(shì)群體”，應(yīng)給予更多的鼓勵(lì)和支持，比如在一些分組實(shí)驗(yàn)中不應(yīng)該總是讓一些優(yōu)秀的學(xué)生唱主角，讓其他學(xué)生做配角，而是有意識(shí)地要求“弱勢(shì)群體”的學(xué)生擔(dān)任主角。當(dāng)然教師還要充分考慮學(xué)生的心理，承認(rèn)學(xué)生之間的差異，并能為此而預(yù)設(shè)教學(xué)，因材施教，重在激勵(lì)，鼓勵(lì)他們大膽走上課堂交流的舞臺(tái)，增長(zhǎng)自覺學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而在學(xué)習(xí)中得到更快的進(jìn)步。人本心理學(xué)家馬斯洛提出“每個(gè)人都有被寬容的需要”，學(xué)生主體性的發(fā)展需要

7、自由，寬容則是自由的保障，沒有寬容也就沒有自由可言。在化學(xué)教學(xué)中，特別是對(duì)待學(xué)困生，教師更要有一種寬容的心態(tài)，細(xì)心呵護(hù)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的小錯(cuò)誤切不可急于糾正，務(wù)必在一定限度內(nèi)給于寬容。寬容不但可以避免師生間的磨擦，而且還可以大大保護(hù)學(xué)困生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性。研究表明，在自尊受到保護(hù)和鼓勵(lì)的環(huán)境中，學(xué)習(xí)的認(rèn)知活動(dòng)最有效。學(xué)困生不是與生俱來(lái)就是差的，只是在學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中暫時(shí)落后而已，他們也想趕上來(lái)，他們更需要支持。而對(duì)他們的寬容是他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)中，我會(huì)常常走到他們的身邊，面帶微笑地傾聽他們的發(fā)言，就算有錯(cuò)也不會(huì)當(dāng)著同學(xué)的面糾錯(cuò)。從而保護(hù)他們的自尊心，使他們能大膽求助和大膽

8、發(fā)言。（三）用愛心疏導(dǎo)學(xué)困生教育的本質(zhì)是激勵(lì)和喚醒。由于學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)效果不明顯，因此挫傷了學(xué)習(xí)的積極性，久而久之產(chǎn)生了學(xué)習(xí)焦慮，這時(shí)教師就要進(jìn)行及時(shí)溝通和疏導(dǎo)，鼓勵(lì)他找回到自信，讓學(xué)生看到自己在學(xué)習(xí)上的成功，哪怕是小小的成功，如課堂提問、家庭作業(yè)、單元考試等方面，都可以使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情感，進(jìn)而激勵(lì)他們更加刻苦地學(xué)習(xí)，以取得更大的成功。在教學(xué)中，我常讓學(xué)困生和課代表有目的做一些他們力所能及的事。如，課前到辦公室拿實(shí)驗(yàn)儀器和作業(yè)本，讓他們感到自己的能干，同時(shí)也有信心克服困難學(xué)好化學(xué)。每次我都會(huì)帶著微笑表示感激與欣賞并盡可能找機(jī)會(huì)和他們交流。同時(shí)通過(guò)班主任及班級(jí)學(xué)生了解他們并得到他們的支

9、持。通過(guò)真誠(chéng)的關(guān)愛，讓學(xué)生受到真心的感染，讓他們樹立“今后我要做的更好”的決心和信心，只有關(guān)愛每個(gè)學(xué)困生才能真正幫助他們走出自我。二、采取多種途徑，培養(yǎng)學(xué)習(xí)意志（一）請(qǐng)小老師監(jiān)督學(xué)習(xí)由于初中化學(xué)教師授課班級(jí)較多，不可能每時(shí)每刻都能關(guān)注學(xué)困生，同時(shí)學(xué)困生自控能力不強(qiáng)，因此就有必要監(jiān)督，讓他們找自己熟悉的朋友做小老師，他們就沒有焦慮感，在實(shí)際教學(xué)中，我找出一些比較熱心的，成績(jī)又比較好的學(xué)生作小老師，并給予一定的任務(wù)，同時(shí)讓學(xué)困生挑選自己喜歡的小老師，小老師根據(jù)自己學(xué)生的具體情況，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，例：學(xué)生和小老師互助記錄表學(xué)生 小老師 日期需完成內(nèi)容表現(xiàn)一般表現(xiàn)好表現(xiàn)很好備 注 

10、60;    小老師按照實(shí)際情況，在相應(yīng)的表現(xiàn)一般、表現(xiàn)一般、表現(xiàn)很好的下面打勾，在備注欄內(nèi)可寫學(xué)生的具體情況，在歸定的時(shí)間交給化學(xué)老師，這樣老師就可以時(shí)時(shí)刻刻了解學(xué)困生的情況，并能有針對(duì)性進(jìn)行指導(dǎo)。（二）通過(guò)小組合作提供展示機(jī)會(huì)學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績(jī)落后而失去學(xué)習(xí)信心，又由于課前準(zhǔn)備不足、對(duì)已學(xué)知識(shí)遺忘過(guò)快、怕犯錯(cuò)和怕丟面子等原因使得他們?cè)谡n堂上保持沉默，很少參與，運(yùn)用化學(xué)的機(jī)會(huì)也隨之減少。因此就需要老師和同學(xué)的幫助和支持，而小組合作是最有效的方式之一。在課前化學(xué)教師為學(xué)困生安排在合適的小組，同時(shí)指定組長(zhǎng)在合作中對(duì)學(xué)困生進(jìn)行鼓勵(lì)和幫助。在課堂上教師向?qū)W困生

11、小組傾斜，在練習(xí)、分組討論時(shí)，讓有學(xué)困生的小組優(yōu)先回答，并給予所在小組獎(jiǎng)勵(lì)。在這樣的小組中，學(xué)困生不再沉默，不再作他人的陪襯，他們也不再害怕，他們也愿意分享成功的喜悅。（三）布置多樣化的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)困生，由于習(xí)慣差，自制力差，所以經(jīng)常會(huì)找借口，“作業(yè)忘了”，“作業(yè)不見了”，主要原因是不喜歡常規(guī)作業(yè)。那么教師可以布置一些靈活的作業(yè)，如完成一周作業(yè)，就獎(jiǎng)勵(lì)下周作業(yè)減半。通過(guò)這種方式鼓勵(lì)學(xué)生完成作業(yè)，并養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。三、評(píng)價(jià)讓學(xué)困生樹立信心，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值評(píng)價(jià)的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的進(jìn)步與不足，明確努力的方向，樹立信心，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)化學(xué)習(xí)慣。因此教師可以通過(guò)多元化的評(píng)

12、價(jià)讓學(xué)生看到自己的價(jià)值。（一）教師評(píng)價(jià)每一位學(xué)生都期待得到教師的肯定，教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)會(huì)讓學(xué)生看到自己的價(jià)值。學(xué)困生由于在學(xué)習(xí)上低成就，因此他們看不到自己的長(zhǎng)處，那么教師就要更加關(guān)注他們。當(dāng)他們成功時(shí)，就不要吝嗇一句鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的活、或翹一下大拇指；在課堂上用眼神鼓勵(lì)他們，用語(yǔ)言激勵(lì)他們，用手勢(shì)引導(dǎo)他們開口說(shuō)化學(xué)；在批作業(yè)時(shí)，寫上簡(jiǎn)短的話語(yǔ)或符號(hào)鼓勵(lì)他們，讓他們感受到到教師的關(guān)注、愛護(hù)和欣賞之情。（二）團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)在課堂上教師不可能同時(shí)注意每一位學(xué)生的課堂表現(xiàn)，因此課前就要有目的分成幾個(gè)團(tuán)隊(duì)（每個(gè)團(tuán)隊(duì)都有學(xué)困生）。每個(gè)學(xué)生都是團(tuán)隊(duì)重要的一員，學(xué)困生也是一樣，他們不是孤立存在的，每個(gè)都有自己的任務(wù)，都要發(fā)揮自己的作用。活動(dòng)結(jié)束后，由組長(zhǎng)在團(tuán)隊(duì)成員中評(píng)分。在實(shí)際教學(xué)中，我常讓每隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)，然后由課代表記錄并獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)貼星。通過(guò)這種方式，每個(gè)學(xué)困生都能動(dòng)起來(lái)，在一次次的成功與收獲中進(jìn)步，并進(jìn)入良性循環(huán)。實(shí)踐證明，上述做法使學(xué)困生進(jìn)步了，學(xué)困生也日漸減少了。但是讓所有的學(xué)困生再次喜歡化學(xué)，期盼化學(xué)課不是一件簡(jiǎn)單的事情，它是一項(xiàng)具大的工程，并貫穿整個(gè)化學(xué)教學(xué)過(guò)程，讓后進(jìn)的學(xué)生進(jìn)步，讓進(jìn)步的學(xué)生尋求更高的目標(biāo)，這對(duì)化學(xué)教師提出了更高的要求。要求教師有持久的愛心、恒心、耐心關(guān)愛后進(jìn)生，同時(shí)尋找一切可以幫助他們的教學(xué)方