《高等教育心理學(xué)》_整理復(fù)習(xí)資料全

1、 .wd.?高等教育心理學(xué)?學(xué)習(xí)提綱樣題名字解釋創(chuàng)造性：個(gè)體根據(jù)一定的目的任務(wù)，運(yùn)用一切信息，開(kāi)展能動(dòng)的思維活動(dòng)，從而產(chǎn)生出新穎，獨(dú)特，具有社會(huì)價(jià)值產(chǎn)品的心理過(guò)程陳述性知識(shí)：能被人用語(yǔ)言來(lái)陳述和描述，是有關(guān)人所知道的事物狀況的知識(shí)程序性知識(shí)：關(guān)于人怎樣問(wèn)題，如何去做某事的知識(shí)。個(gè)別差異：人的心理的個(gè)體差異，它是一個(gè)人在先天素質(zhì)根底上，在教育和環(huán)境影響下，通過(guò)一定實(shí)踐活動(dòng)所形成的不同于別人的心理特點(diǎn)。簡(jiǎn)而言之，個(gè)別差異就是個(gè)體心理的差異性。心理沖突：個(gè)體在有目的的活動(dòng)中，存在兩個(gè)或兩個(gè)以上相反或相互排斥的情緒，動(dòng)機(jī)或價(jià)值觀，個(gè)體既不能丟掉一個(gè)保存一個(gè)，又不能把兩者在較高的層面上整合起來(lái)，因而產(chǎn)生

2、的一種矛盾的心理狀態(tài)。鼓勵(lì)：一般指一個(gè)有機(jī)體在追求某些既定目標(biāo)時(shí)的意愿程度。三、實(shí)踐應(yīng)用40分，每題20分1優(yōu)秀的教師通常具有什么樣的人格特質(zhì)？請(qǐng)以自己為例尋找自己具有的優(yōu)秀的人格特征。答：1成熟的自我意識(shí) 2崇高的品德和正確的人生觀3有職業(yè)特色的需要，興趣和價(jià)值觀4富有創(chuàng)新精神5良好的性格2期末考試臨近，有的同學(xué)由于平時(shí)不努力，只好臨時(shí)抱佛腳，并自我撫慰“臨陣磨槍?zhuān)豢煲补?。試以學(xué)習(xí)與記憶的理論分析，這種做法弊處何在？四、案例分析30分請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)的心理學(xué)知識(shí)分析此現(xiàn)象并提出輔導(dǎo)意見(jiàn)或建議。專(zhuān)題一“大學(xué)生心理特點(diǎn)與因材施教一、心理開(kāi)展及其特點(diǎn) 1心理開(kāi)展的含義 答：心理開(kāi)展是指?jìng)€(gè)體隨著年齡的增

3、長(zhǎng)，在相應(yīng)環(huán)境的作用下，整個(gè)反響活動(dòng)不斷地得到改造，日趨完善化和復(fù)雜化的過(guò)程，是一種表達(dá)在個(gè)體內(nèi)部的連續(xù)而又穩(wěn)定的變化。2心理開(kāi)展的特點(diǎn)答：1連續(xù)性與階段性2心理開(kāi)展具有一定的方向性和順序性 3心理開(kāi)展的不平衡性 4心理開(kāi)展的普遍性和差異性 5心理開(kāi)展具有關(guān)鍵期二、大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)1大學(xué)生心理開(kāi)展的階段性 答：根據(jù)影響大學(xué)生心理開(kāi)展的諸多因素和心理開(kāi)展的主要矛盾，一般把大學(xué)生的心理開(kāi)展劃分為以下三個(gè)階段：1心理適應(yīng)階段2全面開(kāi)展階段3職業(yè)定向階段2大學(xué)生的的認(rèn)知特征答：1智力開(kāi)展到達(dá)最正確水平 2 記憶能力開(kāi)展到達(dá)黃金期 3思維開(kāi)展處于成熟期 表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：A思維的獨(dú)立性和批判性明顯增強(qiáng)

4、B思維方式靈活多樣C抽象思維占據(jù)主導(dǎo)地位，辨證思想迅速開(kāi)展D開(kāi)場(chǎng)形成了“立體思維E思維存在一定的主觀性，片面性三、大學(xué)生的情意特點(diǎn)1大學(xué)生的需要特征 答：大學(xué)生的需要開(kāi)展特點(diǎn)：A需要的復(fù)合性B需要的強(qiáng)烈性C需要的矛盾性D需要的易變性E需要的時(shí)代性2大學(xué)生的動(dòng)機(jī)特征 答：大學(xué)生的動(dòng)機(jī)開(kāi)展特點(diǎn)：A多樣性和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)占主導(dǎo)地位B開(kāi)展和遲滯性并存C動(dòng)機(jī)的沖突性明顯D動(dòng)機(jī)的隱蔽性增加E動(dòng)機(jī)的差異性加劇3大學(xué)生的人生觀特征 答：大學(xué)生人生觀的開(kāi)展特點(diǎn)：1人生目的的崇高遠(yuǎn)大，求真務(wù)實(shí)2人生價(jià)值選擇正確合理，積極進(jìn)取3人生態(tài)度積極安康，幸福與苦惱都與理想實(shí)現(xiàn)密切相關(guān)4大學(xué)生的價(jià)值觀特征答：大學(xué)生的價(jià)值觀特征：1

5、價(jià)值觀標(biāo)準(zhǔn)趨向務(wù)實(shí)化和功利化2價(jià)值觀認(rèn)識(shí)存在矛盾性和局限性3價(jià)值觀取向呈現(xiàn)多元化和層次化特征4主題意識(shí)增強(qiáng)與個(gè)人主義傾向明顯5政治意識(shí)呈弱化趨勢(shì)6人生態(tài)度與消極并存5大學(xué)生的情感特征 答：1 情緒的豐富性和狹隘性 2 情緒的穩(wěn)定性和波動(dòng)性 3 情緒的強(qiáng)烈性和細(xì)膩性 4情緒的外顯性和內(nèi)隱性6大學(xué)生的意志特征答： 1自覺(jué)性普遍提高，但還存在惰性 2理智大大增強(qiáng)，但自制力仍顯薄弱 3有勇敢精神，但毅力相對(duì)缺乏 4獨(dú)立性明顯提高，但伴有依賴性 5果斷性增強(qiáng)，但帶有沖動(dòng)性四、大學(xué)生的自我意識(shí)的開(kāi)展1自我意識(shí)及其構(gòu)造 答：自我意識(shí)也稱自我，它指?jìng)€(gè)體對(duì)自己存在的一切的認(rèn)識(shí)，包括認(rèn)知自己的心理狀況，心理特征以

6、及自己和他人的關(guān)系。美國(guó)心理學(xué)家James認(rèn)為，“自我包含兩層意思：一個(gè)是主題我，它是指對(duì)自己活動(dòng)的發(fā)覺(jué)者；另一個(gè)是客體我，它是指被發(fā)覺(jué)到的自己的身心活動(dòng)。自我意識(shí)的構(gòu)造：1自我認(rèn)識(shí)，自我體驗(yàn)和自我控制2個(gè)人自我，社會(huì)自我和理想自我3軀體我，社會(huì)我和精神我4本我 自我和超我精神分析大師弗洛伊德認(rèn)為：人初生時(shí)只有一個(gè)本能的我本我，功能是一切為了生存，行為表現(xiàn)大多屬于原始性沖動(dòng)，遵循快樂(lè)原那么，肆無(wú)忌憚，且個(gè)人多不自知。它像一個(gè)幼兒，容不得緊張，希望得不到滿足，容易沖動(dòng)，沒(méi)有理性。自我是人與外部世界的媒介，它適應(yīng)環(huán)境中的一些條件和限制，代表人的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練和經(jīng)歷，遵循現(xiàn)實(shí)原那么。超我是社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)是非標(biāo)

7、準(zhǔn)與價(jià)值判斷的代表，它遵循道德原那么，支配，監(jiān)視個(gè)人的一切。2大學(xué)生自我意識(shí)的開(kāi)展答：一 大學(xué)生自我意識(shí)開(kāi)展的特點(diǎn)： 1 大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的特點(diǎn) A自我認(rèn)識(shí)的主動(dòng)性和深刻性B自我評(píng)價(jià)更符合實(shí)際情況 2大學(xué)生自我體驗(yàn)的特點(diǎn) A 自我體驗(yàn)的敏感性 B 自我體驗(yàn)的深刻性 C 自我體驗(yàn)的豐富性和波動(dòng)性 3 大學(xué)生自我控制的特點(diǎn)：A自我設(shè)計(jì)的高標(biāo)準(zhǔn) B強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)和反叛傾向 C自我控制能力有待提高 二 大學(xué)生自我意識(shí)開(kāi)展的類(lèi)型 1自我肯定型2 自我矛盾型 3 自我否認(rèn)型 4 自我擴(kuò)張型 5 自我委縮型 三 大學(xué)生自我意識(shí)開(kāi)展的障礙1過(guò)度的自我承受與過(guò)度的自我拒絕2過(guò)度的自尊心與過(guò)度的自卑感3自我中心的傾

8、向和盲目從眾的心理4過(guò)分的獨(dú)立意識(shí)和過(guò)強(qiáng)的逆反心理5過(guò)強(qiáng)的自我意識(shí)和過(guò)弱的責(zé)任意識(shí)，責(zé)任能力五、大學(xué)生智力差異與教育1智力及其理論 答：智力是指人的認(rèn)知能力，包括觀察力，記憶力，思維力，想象力，注意力等，其核心是抽象思維能力1流體智力與晶體智力理論 2智力三元論3智力多元論4智力理論的PASS模型5情緒智力2大學(xué)生的智力差異與教育 答：大學(xué)生的智力存在個(gè)別差異。高校教師在教育，教學(xué)中考慮到大學(xué)生中已存在的智力差異，因材施教，在每個(gè)人在原有的根底上，得到盡可能的開(kāi)展。1 大學(xué)生的智力差異與因材施教一般地說(shuō)，大學(xué)生的智力普遍較好，智商較好，但是，他們的智力還是存在一定的差異。有相當(dāng)一局部學(xué)生的智商

9、很高，智力超常。在教學(xué)上，既要考慮一般大學(xué)生的智力水平，又要兼顧智力超長(zhǎng)的局部學(xué)生，采取一局部措施，使他們的潛能得到更好的開(kāi)展。2大學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)與能力培養(yǎng)高校教師要采取各種有效措施，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。要促進(jìn)大學(xué)生智力和能力開(kāi)展，還需要深入進(jìn)展高校的教學(xué)改革。由于人的能力表現(xiàn)存在早晚的差異，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要用開(kāi)展的眼光看學(xué)生，要看到學(xué)生身上蘊(yùn)藏著巨大的潛能。六、大學(xué)生的人格差異與教育1大學(xué)生的氣質(zhì)差異與教育 答：1正確認(rèn)識(shí)氣質(zhì)在生活中的作用 大學(xué)生的氣質(zhì)千差萬(wàn)別，它是由人的先天素質(zhì)決定的 2氣質(zhì)與大學(xué)生的職業(yè)選擇 3氣質(zhì)與大學(xué)生的人際關(guān)系和管理 4氣質(zhì)與因材施教2大學(xué)生

10、的性格差異與教育 答：性格是具有核心意義的心理特征。在某種意義上，“性格決定命運(yùn)。與氣質(zhì)不同，性格是先天因素和后天因素的“合金。 大學(xué)生正處于性格定型階段，如何針對(duì)大學(xué)生的性格差異進(jìn)展教育，對(duì)大學(xué)生的身心開(kāi)展具有十分重要的意義。對(duì)外向型的學(xué)生，教師在教育時(shí)應(yīng)注意：1應(yīng)增強(qiáng)他們的自制力2應(yīng)培養(yǎng)他們細(xì)致的觀察力3應(yīng)培養(yǎng)他們深深穩(wěn)重的性格特征4應(yīng)提醒他們注意約束自己的行為對(duì)內(nèi)向型的學(xué)生，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意：1培養(yǎng)他們的決斷能力2應(yīng)幫助他們克制羞怯心理3應(yīng)增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)4應(yīng)讓他們學(xué)會(huì)贊美別人七、大學(xué)生的性別差異與教育 1性別及其差異 答：1 大腦的性別差異 2 認(rèn)知能力的性別差異 3特殊能力的性別

11、差異 4人格特征的性別差異2大學(xué)生的性別差異與教育答：1 改變錯(cuò)誤的性別刻板觀念 2“因性施教，實(shí)施兩性補(bǔ)充教育 3利用性別差異，促進(jìn)交往，營(yíng)造“異性效應(yīng) 專(zhuān)題二“高等學(xué)校教師心理高校教師的角色分析1高校教師角色與角色期待 答：高校教師角色：1家長(zhǎng)的代理人 2 知識(shí)的傳授者 3 團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo) 4模范公民5心理咨詢和治療專(zhuān)家6學(xué)生的朋友和知己7偵探和紀(jì)律執(zhí)行者8替罪羊9知識(shí)的建立者10社區(qū)活動(dòng)的組織者11普通公民高校教師的角色期待：1教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者2大學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者3教學(xué)的組織者和管理者4教學(xué)的反思者和研究者5平等中的“首席6科學(xué)家或思想家7終身學(xué)習(xí)者8心理安康的維護(hù)者2高校教師角色沖

12、突、壓力與調(diào)適 答：高校教師的角色沖突是一個(gè)不可無(wú)視的問(wèn)題1在師生關(guān)系上，表現(xiàn)為“教育者與“效勞者的沖突2在教師與高校行政管理局部的關(guān)系上，表現(xiàn)為“被效勞者與“被管理者的沖突3在教師與社會(huì)的關(guān)系上，表達(dá)為“引領(lǐng)者與“被適應(yīng)者的沖突4在職業(yè)理想方面，存在著“志業(yè)和“謀生的沖突3教師職業(yè)角色的形成 答：高校教師職業(yè)角色的形成一般可分為三個(gè)階段： 1認(rèn)知階段 2 認(rèn)同階段 3 信念形成階段高校教師的心理品質(zhì) 1高校教師的能力構(gòu)造 答：一般包括兩方面的能力： 高校教師的一般教學(xué)能力 1專(zhuān)業(yè)知識(shí)2組織教材的能力3言語(yǔ)表達(dá)能力4組織教學(xué)的能力5數(shù)字媒體使用的能力教育機(jī)智是指教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性，以及能根

13、據(jù)新的，意外的情況快速作出反響，果斷地采取恰當(dāng)?shù)慕逃徒虒W(xué)措施的能力。1善于因勢(shì)利導(dǎo)2善于隨機(jī)應(yīng)變3善于對(duì)癥下藥 4善于掌握分寸2高校教師的情感和意志品質(zhì) 答：高校教師的情感特征 1 以師愛(ài)為核心的積極情感 2對(duì)學(xué)生充滿期望 高校教師的意志品質(zhì) 1明確的目的性和實(shí)現(xiàn)目的的堅(jiān)決意想 2處理問(wèn)題的果斷性和堅(jiān)決性 3解決矛盾時(shí)的沉著，自制，耐心和堅(jiān)持性 4充分的精力和頑強(qiáng)的毅力3高校教師的人格特征 答：1成熟的自我意識(shí) 2崇高的品德和正確的人生觀 3有職業(yè)特色的需要，興趣和價(jià)值觀 4富有創(chuàng)新精神 5良好的性格高校教師的威信1影響高校教師威信的因素 答：影響教師的客觀因素： 社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的態(tài)度和教師

14、職業(yè)的社會(huì)地位是最主要的 影響教師威信的主觀因素： 1教育教學(xué)技能和心理素質(zhì)是教師獲得威信所必需的因素 2良好的道德品質(zhì)是教師威信形成的根本條件 3教師的儀表，生活作風(fēng)和習(xí)慣，是教師獲得威信的必要條件 4師生平等交往對(duì)教師威信的獲得有重要影響5教師給學(xué)生的第一印象對(duì)教師威信的獲得有重大影響。2高校教師威信的開(kāi)展和維護(hù)答：1教師要有坦蕩的胸懷，實(shí)事求是的態(tài)度 2教師正確認(rèn)識(shí)，合理運(yùn)用自己的威信 3教師要有不斷進(jìn)取的敬業(yè)精神 4教師要言行一致，做學(xué)生的楷模四、高校教師的成長(zhǎng) 1教師職業(yè)成長(zhǎng)理論 答：2高校教師的成長(zhǎng)目標(biāo)及專(zhuān)家型教師的根本特征答：高校教師的成長(zhǎng)目標(biāo)：新手-專(zhuān)家 專(zhuān)家型教師的根本特征：

15、 1有豐富的，組織化的專(zhuān)門(mén)知識(shí)，并能有效的運(yùn)用 2解決教學(xué)領(lǐng)域問(wèn)題的高效率 3創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，有很強(qiáng)的觀察力3高校教師成長(zhǎng)和培養(yǎng)的途徑答：1系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí) 2課堂教學(xué)觀摩 3微型教學(xué)實(shí)踐 4教學(xué)決策訓(xùn)練專(zhuān)題三“學(xué)習(xí)理論及應(yīng)用 一、學(xué)習(xí)的概念與分類(lèi)1廣義的學(xué)習(xí)與狹義的學(xué)習(xí) 答：廣義的學(xué)習(xí)：個(gè)體在生活中由于經(jīng)歷而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比擬持久的變化。狹義的學(xué)習(xí)：指人類(lèi)的學(xué)習(xí)2奧蘇伯爾有關(guān)學(xué)習(xí)的分類(lèi) 答：奧蘇伯爾將學(xué)習(xí)分為承受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。二、大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)1總的特點(diǎn)：廣博性、專(zhuān)精性、自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)新性2其他特點(diǎn)：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方法特點(diǎn)三、聯(lián)結(jié)派的學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)的行為主義1巴甫洛夫

16、的經(jīng)典性條件反射理論2華生的條件反射理論3桑代克的“聯(lián)結(jié)試誤說(shuō) 4斯金納的操作性條件反射理論四、認(rèn)知派的學(xué)習(xí)理論1格式塔學(xué)派的學(xué)習(xí)理論2托爾曼的目的行為學(xué)習(xí)理論3布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō)4奧蘇伯爾的意義學(xué)習(xí)理論和同化說(shuō)五、聯(lián)結(jié)認(rèn)知派的學(xué)習(xí)理論1社會(huì)學(xué)習(xí)論的學(xué)習(xí)理論2人本主義的學(xué)習(xí)理論專(zhuān)題四“認(rèn)知心理與知識(shí)學(xué)習(xí)一、大學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)1智力開(kāi)展到達(dá)最正確水平 2記憶能力開(kāi)展到達(dá)黃金期3思維開(kāi)展處于成熟期 4創(chuàng)造力開(kāi)展處于最正確期二、大學(xué)生的知識(shí)獲得1大學(xué)生知識(shí)的表征 2大學(xué)生知識(shí)的獲得3大學(xué)生知識(shí)的保持 4大學(xué)生知識(shí)的遷移和應(yīng)用三、大學(xué)生思維與創(chuàng)造性的培養(yǎng)1大學(xué)生思維的特點(diǎn) 2大學(xué)生問(wèn)題解決的特點(diǎn)3大學(xué)生

17、創(chuàng)造性的培養(yǎng)專(zhuān)題五“德育與心理安康一 德育概論(1)品德概述 答：品德又稱道德品質(zhì)，是道德在個(gè)體身上的表達(dá)，是個(gè)人依據(jù)一定的社會(huì)道德準(zhǔn)那么和標(biāo)準(zhǔn)行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出的穩(wěn)定的心理特征或傾向。(2)大學(xué)生品德的培養(yǎng)答：主要表現(xiàn)于道德認(rèn)識(shí)，道德情感，道德素質(zhì)和道德行為的培養(yǎng)二 心理安康概論(1)心理安康概述 答：心理安康是指在身體，智能以及情感與他人的心理安康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個(gè)人心境開(kāi)展成最正確狀態(tài)。是一種持續(xù)，高效而滿意的心理狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，生命具有活力，潛能得到開(kāi)發(fā)，價(jià)值得以表達(dá)。(2)大學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題答：1心理沖突2心理障礙3心理疾病(3)維護(hù)大學(xué)生心理安康的途徑和措施答：一 大學(xué)生心理

18、安康的自我維護(hù) 1建立正確的自我認(rèn)識(shí)，形成積極的自我概念 2用積極心態(tài)對(duì)待外來(lái)事物，創(chuàng)造一個(gè)良好和諧的外部環(huán)境 3堅(jiān)持安康文明的生活方式 4正確對(duì)待壓力 5合理宣泄情緒 6對(duì)青春期和性成熟狀態(tài)的良好適應(yīng)。 二 大學(xué)生心理安康的方法和途徑 1開(kāi)展心理安康教育 2優(yōu)化大學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境 3建立心理咨詢機(jī)構(gòu) 4提高大學(xué)生的挫折耐受力專(zhuān)題六“鼓勵(lì)與管理一、鼓勵(lì)概述1鼓勵(lì)的概念 答： 鼓勵(lì)一般是指一個(gè)有機(jī)體在追求某些既定目標(biāo)時(shí)的意愿程度2鼓勵(lì)的作用答：1調(diào)動(dòng)人的積極性，開(kāi)發(fā)人的潛能 2造就良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境 3竭力是教育和管理中最重要的職能。二、需要與動(dòng)機(jī)1鼓勵(lì)的根底人的需要 2鼓勵(lì)機(jī)制人的動(dòng)機(jī)3成就動(dòng)機(jī)理論三、鼓勵(lì)理論1內(nèi)容型鼓勵(lì)理論 答：1馬斯洛的需要層次論生理，平安，愛(ài)與歸屬，尊重和自我實(shí)現(xiàn)2赫茨伯格的雙因素理論保健因素和鼓勵(lì)因素3麥克利蘭的成就需要理論權(quán)利需要，社交需要，成就需要4自我效能感理論個(gè)體根據(jù)以往經(jīng)歷對(duì)自己是否有能力從事某一事務(wù)工作的判