(部編)人教2011課標(biāo)版一年級(jí)上冊(cè)《四季》教學(xué)反思(2)

1、四季第一課時(shí)教學(xué)反思阜紡小學(xué)張春燕四季這篇課文是一首富有童趣的詩(shī)歌，語言親切、生動(dòng)，讀 來朗朗上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的熱愛。文中四幅插圖色彩明麗，形 象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。一、優(yōu)點(diǎn)1、注重組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。一年級(jí)的小學(xué)生 ， 如果他在課堂上一直能保持高度集中的注意 力，那么，這堂課就已經(jīng)成功了一半。因此，課堂上我用了很多方法 進(jìn)行組織教學(xué)，實(shí)際效果很好。表?yè)P(yáng)法：當(dāng)老師在課堂上發(fā)出指令后，注意觀察哪個(gè)小朋友動(dòng)作 最快、最好，就及時(shí)準(zhǔn)確地進(jìn)行表?yè)P(yáng)。那么，其他孩子也會(huì)照樣子很 快地做好。如，這節(jié)課上，我就進(jìn)行了這樣的表?yè)P(yáng)。 “表?yè)P(yáng)第四組， 坐得真端正?！薄氨?yè)P(yáng)趙紫菱，真愛思考。 ”

2、 “表?yè)P(yáng)韓子雯，回答問 題可真響亮?！笨诹罘ǎ浩綍r(shí)在班級(jí)上課我和學(xué)生就有固定的口令。如， 師“快快快，快做好”生“我第一，我做好”師“火車火車哪里開？”生“一開開到這里來”這種方法會(huì)讓那些溜號(hào)的孩子， 很快地回歸課堂， 既省時(shí)間， 又 省力氣。2、注重課堂語言，創(chuàng)造良好的語言氛圍。低年級(jí)的小學(xué)生還沒有接受過真正嚴(yán)格的語言訓(xùn)練， 如果教師在 課堂上的語言不精煉， 不僅使課堂環(huán)節(jié)間的銜接不順暢， 更會(huì)對(duì)學(xué)生 的語言表達(dá)做出誤導(dǎo)。因此，在上課之前，我就精心設(shè)計(jì)了課堂環(huán)節(jié) 間的過渡語，而且經(jīng)過多次的提煉，修改，達(dá)到自己最滿意為止。 如，在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計(jì)的： “小朋友，我們啊，先來做 一個(gè)猜

3、一猜的游戲，你可要豎起小耳朵仔細(xì)聽啦！ ”3、注重朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。朱作仁教授曾說過：講解只能使人知道，而朗讀則使人感受。朗 讀訓(xùn)練是語文教學(xué)的一項(xiàng)語言基本訓(xùn)練。 低年級(jí)的朗讀訓(xùn)練主要是引 導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順，最好能讀出感情來。在教學(xué)中，我注 重把朗讀權(quán)交給學(xué)生，通過多種形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。1、示范朗讀，引導(dǎo)感情朗讀。語音是口耳之學(xué)， 加上低年級(jí)學(xué)生的模仿力又很強(qiáng)。因此，課堂 上，我注重用聲情并茂的范讀，將作品的情感準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生，在 欣賞的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生情感的共鳴。如，在學(xué)生初讀課文前，我采用 了配樂范讀， 優(yōu)美的詩(shī)句加上醉人的音樂， 一下子就把孩子們帶到了 課

4、文的情景當(dāng)中。2、借助圖畫，引導(dǎo)感情朗讀。 本文中四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。另 外，一年級(jí)的孩子正處在閱讀的起始階段， 所以在指導(dǎo)朗讀這一環(huán)節(jié) 中，我還采用了色彩鮮艷的圖畫把學(xué)生帶入課文情境之中， 產(chǎn)生好奇 心、求知欲，在積極主動(dòng)的狀態(tài)下去感受四季的不同特點(diǎn)，產(chǎn)生真切 的情感體驗(yàn)，讀好課文。從而達(dá)到感受語言，積累語言的目的。3、理解詞語，引導(dǎo)情感朗讀。語文教學(xué)應(yīng)該注重孩子語言理解能力的培養(yǎng)。 在指導(dǎo)朗讀第一節(jié) 詩(shī)時(shí)，我讓孩子們先弄懂什么是“尖尖”，再來引導(dǎo)他們理解草芽的 欣喜、自豪，用這種很容易讓孩子接受的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的語感， 達(dá)到了指導(dǎo)朗讀的最佳效果。通過這些形式多

5、樣的朗讀，課堂上很好地完成了學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。在朗讀中，學(xué)生對(duì)課文的感悟也得到了提升。三、注重語文的工具性，夯實(shí)學(xué)生的讀寫能力。1、低年級(jí)閱讀教學(xué)中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。課上，我通過文中的三個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生 用， 它對(duì)_ 說：“我是春天”?！边@樣的句式練習(xí)說話，使學(xué)生通過知識(shí)遷移，模仿說話，在積累語言的過程中豐富自身的語言， 提高語言表達(dá)的能力。2、寫字教學(xué)是語文教學(xué)中一項(xiàng)不忽視的內(nèi)容。課上我讓學(xué)生學(xué) 先觀察“天”、“是”這兩個(gè)字，找出它們的共同點(diǎn)。這樣不僅分散了 寫字難點(diǎn)，而且體現(xiàn)了 “寫字貴在精，而不在多”的教學(xué)原則。二、缺點(diǎn)1、對(duì)學(xué)生的學(xué)情了解得不夠透徹