親情感恩教育與傳統(tǒng)節(jié)日文化的教育與整合

1、親情感恩教育與傳統(tǒng)節(jié)日文化的教育與整合一、項(xiàng)目提出的背景近年來，由于受多元文化的影響，中國傳統(tǒng)美德，尤其對父母的孝心和贍養(yǎng)觀念變得淡漠。從當(dāng)前獨(dú) 生子女所處的家庭環(huán)境看，所接受的道德熏陶不容樂觀，很多家長重智輕德，一味的為孩子付出，而孩子 們對長輩們所給予的愛和同伴、老師給予的幫助卻熟視無睹，覺得理所當(dāng)然、天經(jīng)地義。由于從小沒有受 到良好的情感道德熏陶 ,長大后形成狹隘、偏激、冷漠的性情,最終導(dǎo)致情感缺失，只懂得享受愛，未曾想到過要付出愛來回報(bào)。傳統(tǒng)節(jié)日是我們中華民族燦爛文化的重要組成部分，是我們祖先思想、文化、生活 的結(jié)晶，它具有鮮明的民族和地方特色，其中蘊(yùn)藏著豐富的德育元素，是一潛在的巨大

2、教育資源。由此， 我們認(rèn)為實(shí)現(xiàn)親情感恩教育與傳統(tǒng)節(jié)日文化的有效整合，對孩子實(shí)施親情感恩教育顯得十分必要。二、項(xiàng)目研究的目的 針對學(xué)生親情感恩意識(shí)缺失的現(xiàn)狀，以民族傳統(tǒng)節(jié)日為主線與載體 , 整合學(xué)校、家庭、社區(qū)資源，以 親情感恩教育為突破口，整理適合學(xué)生的親情感恩教育內(nèi)容，探索在小學(xué)開展親情感恩教育的有效方法， 引導(dǎo)家長，讓老師、家長和社會(huì)都來關(guān)注孩子的情感教育，發(fā)展學(xué)生對“恩惠來源”的認(rèn)知能力和對“施 恩者”的回報(bào)意向，使孩子學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)尊重，并知道現(xiàn)在的生活是通過他人的付出而換來的。使孩子在與老 師、家長和同伴的互動(dòng)中，明白獲得愛與付出愛同樣重要，學(xué)會(huì)關(guān)心、體驗(yàn)他人，懂得感謝生活和父母， 感謝一

3、切對他們有幫助的人，從而完善人的精神生命。三、項(xiàng)目研究的過程（一）挖掘節(jié)日德育資源 為扎實(shí)有效地開展項(xiàng)目研究，由學(xué)校黨支部牽頭，依托德工處、少先隊(duì)，成立傳統(tǒng)節(jié)日德育資源開發(fā)領(lǐng)導(dǎo) 小組，負(fù)責(zé)制定節(jié)日德育年度工作要點(diǎn)、節(jié)日德育資源整合實(shí)施方案與節(jié)日德育課程開發(fā)計(jì)劃，指導(dǎo)節(jié)日 德育工作的有序運(yùn)行。在此基礎(chǔ)上，組織召開班主任和少先隊(duì)干部、班干部大會(huì)，將學(xué)校利用傳統(tǒng)節(jié)日， 挖掘德育資源的意義、設(shè)想與構(gòu)思與大家交流討論，從而集思廣益，征求意見，共同確定專項(xiàng)研究項(xiàng)目。1、節(jié)日內(nèi)容的選擇堅(jiān)持“從學(xué)生中來” 。在研究的起始階段，我們注重突出學(xué)生的主體地位。對于探 究哪些節(jié)日，我們把問題交給少先隊(duì)、班委會(huì)，利用他

4、們到學(xué)生中廣泛征求意見，然后各班級(jí)匯總上報(bào)， 最后根據(jù)少數(shù)服從多數(shù)的原則確立全校統(tǒng)一探究的內(nèi)容。 由于是學(xué)生自主確立的節(jié)日， 他們喜歡這些節(jié)日， 熟悉這些節(jié)日，更容易發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)藏的教育信息資源。2、研究開發(fā)傳統(tǒng)節(jié)日校本課程。為了給學(xué)生深入探究提供保障，我們堅(jiān)持傳統(tǒng)節(jié)日的研究與校本課 程的開發(fā)同步，最大限度地整合課程資源，發(fā)動(dòng)學(xué)生收集與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的名篇、佳作、詩詞、歌賦，分 低、中、高年級(jí)三個(gè)系列整理匯編中國傳統(tǒng)節(jié)日校本課程，節(jié)日來臨，組織學(xué)生吟誦，讓他們感受民族文 化的博大精深，蕩滌心靈，充實(shí)靈魂。3、讓學(xué)生在節(jié)日活動(dòng)中識(shí)恩知恩。親情感恩教育實(shí)質(zhì)是一種知恩圖報(bào)的教育。讓學(xué)生了解“恩”，并將“

5、恩”施于需要之人，這是利用民族傳統(tǒng)節(jié)日，對學(xué)生實(shí)施親情感恩教育的真正目的。為此，我們注重 利用傳統(tǒng)節(jié)日引導(dǎo)孩子識(shí)恩知恩，如利用敬老愛老的“重陽節(jié)” ，讓學(xué)生夸一夸自己的爸爸、媽媽、爺爺、 奶奶，發(fā)現(xiàn)家人的辛勞，了解家人的偉大和他們給予自己的無私的養(yǎng)育之恩，更認(rèn)識(shí)到他們無形的付出讓 自己衣食無憂。4、讓學(xué)生在節(jié)日活動(dòng)中學(xué)會(huì)報(bào)恩。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生識(shí)恩、知恩意識(shí)之后，如何通過幫助他人，替他人分 擔(dān)，進(jìn)而學(xué)會(huì)報(bào)恩需要行動(dòng)的引領(lǐng)。為此，在傳統(tǒng)佳節(jié)之際，我們布置“親情作業(yè)” ，如引導(dǎo)一、二年級(jí) 的學(xué)生送父母一句溫馨的話、主動(dòng)給父母捶捶背、搓搓手（握握手） ；引導(dǎo)三、四年級(jí)的學(xué)生給父母講一 個(gè)開心的故事或送一聲問

6、候，為家里做些小家務(wù)，比如掃地、疊被、洗碗、洗小件衣物；引導(dǎo)五、六年級(jí) 的孩子與父母談心、為父母做飯。我們還讓學(xué)生平時(shí)關(guān)心家庭貧困、學(xué)習(xí)落伍的同學(xué)等等。通過這些最容 易做到的點(diǎn)滴小事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩長輩，孝敬父母，進(jìn)而學(xué)會(huì)樂于施恩助人，樂于奉獻(xiàn)社會(huì)，關(guān)注社 區(qū)與社會(huì)的弱勢群體，富有愛心和同情心。在四川地震中，我們發(fā)動(dòng)學(xué)生向?yàn)?zāi)區(qū)捐款，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)溫 暖的一面，意識(shí)到弱勢群體需要社會(huì)的援助。讓學(xué)生通過參與奉獻(xiàn)他人、回報(bào)社會(huì)的實(shí)際行動(dòng)，從單向接 受愛，到學(xué)著體會(huì)愛，學(xué)會(huì)初步表達(dá)愛，萌發(fā)從關(guān)心親人到關(guān)心他人的意識(shí)。（二）注重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力1、全方位地放手給學(xué)生?；顒?dòng)形式的豐富多樣，來源于學(xué)生多

7、彩的想象和獨(dú)到的創(chuàng)造，同時(shí)學(xué)生的 自主意識(shí)、自主能力都得到最大限度的發(fā)揮和鍛煉，其綜合素質(zhì)將得到明顯提高。圍繞傳統(tǒng)節(jié)日如何開展 活動(dòng)，這是一個(gè)廣闊的生活舞臺(tái)，正是鍛煉學(xué)生，激發(fā)創(chuàng)新能力的好機(jī)會(huì)，為此，我們讓學(xué)生唱主角，在 活動(dòng)形式的確立的過程中，注重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。每一個(gè)重大節(jié)日來臨，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力便得 到充分發(fā)揮。如“仲秋節(jié)”到了，我們開展慶祝仲秋節(jié)活動(dòng)方案的征集活動(dòng)，各班的活動(dòng)思路便紛紛呈現(xiàn) 了出來：布置一下教室，舉辦一個(gè)聯(lián)歡會(huì)，讓學(xué)生展示一下說唱才華；晚上做一道自己拿手的菜肴，與家 人共進(jìn)晚餐，陪父母到院子里賞月，體驗(yàn)家庭的溫馨和睦；每人自制一個(gè)賀卡，寫上最美好的祝愿，給自 己

8、的親人和老師、同學(xué)；組織一次征文比賽或詩文誦讀比賽，辦一個(gè)與節(jié)日有關(guān)的書畫展，也讓學(xué)生展示 一下演講、誦讀和寫畫的能力。 , 根據(jù)大家的建議，德工處、少先隊(duì)研究確定每一個(gè)節(jié)日的活動(dòng)指導(dǎo)意 見， 由各班創(chuàng)造性地組織落實(shí)。 于是， 節(jié)日來臨時(shí)， 學(xué)生才藝展室里， 便擺滿了貼有學(xué)生作品的各種版面； 教室也變成了繽紛的舞臺(tái)，被學(xué)生們裝扮地是那樣的美麗；歌聲、笑聲、掌聲時(shí)時(shí)飛出教室，回蕩在校園 中。（三）大力營造濃郁的節(jié)日文化氛圍“熱情”是活動(dòng)成功的重要條件，是人的主動(dòng)性、意志力、創(chuàng)造力的源泉。為了讓傳統(tǒng)節(jié)日達(dá)到預(yù)期 的育人目的，我們努力尋找親情感恩教育的切入點(diǎn)，大力營造濃郁的活動(dòng)氛圍，全面激發(fā)學(xué)生生命

9、的熱情 與激情。學(xué)校首先制作節(jié)日版面，向?qū)W生展示傳統(tǒng)節(jié)日的由來、傳說、風(fēng)俗和與之相關(guān)的詩詞畫作等，以 圖文并茂的形式凸顯民族文化主題，其次是組織主題班會(huì)、演講比賽、國旗下的講話、社團(tuán)活動(dòng)等，并由 此輻射到班級(jí)黑板報(bào)，學(xué)生手抄報(bào)、電子報(bào)，使學(xué)生在辦報(bào)過程中感受到濃厚的民族文化氛圍，那些版面 精美、內(nèi)容豐富充實(shí)的版面張貼在校園四周圍墻上和教學(xué)樓走廊的班級(jí)文化園地中，使其對學(xué)生產(chǎn)生較為 持久的感染力和激發(fā)力，從而收到“潤物細(xì)無聲”的效果。我們還讓學(xué)生動(dòng)手營造節(jié)日氛圍。 “端午節(jié)” 讓學(xué)生探究“端午”淵源，做一個(gè)“端午香囊” ，包一串“端午香粽” ，演一回“端午傳說” ；“清明節(jié)”追 尋英雄足跡，獻(xiàn)一

10、朵鮮花，講英雄故事，網(wǎng)上祭奠先烈英魂；在先人墓前植樹種花，倡導(dǎo)文明過節(jié)，綠色 祭祖；“重陽節(jié)”發(fā)動(dòng)學(xué)生給父母寫一封家書、對父母說一句感恩的話、向父母表一個(gè)決心、給父母做一 張賀卡、送父母自制的一個(gè)禮物，給父母泡一杯茶、動(dòng)手做一道菜； “仲秋節(jié)”讓學(xué)生給家人背一首賞月 詩、團(tuán)圓詩，將活動(dòng)由學(xué)校向?qū)W生家庭延伸，通過老師、家長和同伴的互動(dòng)，努力營造和諧的節(jié)日活動(dòng)氣 氛。我們發(fā)動(dòng)學(xué)生通過多渠道尋找有關(guān)節(jié)慶的畫報(bào)、圖片、圖書、碟片等，在每個(gè)教室圖書角開辟了一塊 “節(jié)日畫廊” 專欄， 供學(xué)生隨手翻看， 使學(xué)生在欣賞故事、 圖片時(shí)受到感染， 用環(huán)境創(chuàng)設(shè)來感染熏陶孩子。（四）建立有效的激勵(lì)引導(dǎo)機(jī)制 為了讓孩子

11、積極參與節(jié)日活動(dòng)，節(jié)日期間，家校雙方適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多關(guān)注父母在做什么和為什么這么做或 者需要什么；利用每周一次的主題班會(huì)，通過故事、演講甚至表演等形式，讓孩子思考和體會(huì)傳統(tǒng)節(jié)日蘊(yùn) 含的德育內(nèi)涵；通過節(jié)日活動(dòng)的生活環(huán)節(jié)讓孩子自己體驗(yàn)做事的辛勞而反思大人的含辛茹苦，從而培養(yǎng)孩 子知恩報(bào)恩的意識(shí)；通過體鍛和游戲、角色活動(dòng)，讓孩子從他人的視角聯(lián)想到自身，漸而識(shí)恩、知恩、報(bào) 恩。我們還抓住同伴的態(tài)度和行為是他們最容易、最直接的模仿對象這個(gè)特點(diǎn)，開辟了感恩墻，定期評選 “小孝星”，樹立同伴中的感恩明星。孩子們?yōu)榱四艿巧稀靶⑿前瘛?，積極尋找機(jī)會(huì)做一些幫助別人、關(guān)心 同伴的好事。雖然他們僅為做好事而做好事，但

12、孩子們漸漸地從同伴感激的語言、老師欣賞的眼神、家長 由衷的贊嘆中，開始得到了成功、快樂的積極體驗(yàn)，這種體驗(yàn)的積累則是感恩教育的關(guān)鍵所在。在同伴們 的相互模仿和競爭中，孩子們從外在動(dòng)力的驅(qū)使下逐漸轉(zhuǎn)變成內(nèi)心主動(dòng)自愿的行為。（五）強(qiáng)化項(xiàng)目研究的過程管理多元視角看學(xué)生德育與傳統(tǒng)節(jié)日文化的整合，確立學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體的大教育觀，調(diào)動(dòng)各方 面的力量，挖掘蘊(yùn)涵其中的親情感恩教育元素，建立全員參與的立體化德育工作機(jī)制。一是通過家長學(xué)校 這個(gè)平臺(tái)，調(diào)動(dòng)廣大家長的積極性，整合家長力量資源，協(xié)助參與學(xué)校組織的一系列的節(jié)日主題活動(dòng)，開 展親子共成長活動(dòng)，讓家長都來關(guān)注孩子的感恩教育，使孩子通過不同形式的活動(dòng)懂

13、得珍惜、學(xué)會(huì)感激和 關(guān)愛。二是有效利用社會(huì)教育資源，多方聘請校外輔導(dǎo)員，在社區(qū)、社會(huì)建立學(xué)生成長德育導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)；建 立烈士陵園等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地，為學(xué)生從事道德實(shí)踐提供場所。三是注重項(xiàng)目研究的評價(jià)管理，對在全 校推開的每個(gè)節(jié)日的探究情況，我們依據(jù)量化考核細(xì)則，每學(xué)期一次對所有的班級(jí)和級(jí)部給予總體評價(jià)，評選節(jié)日活動(dòng)創(chuàng)新班級(jí)和優(yōu)秀指導(dǎo)教師，項(xiàng)目研究成績作為評選優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員、優(yōu)秀班級(jí)和優(yōu)秀級(jí)部 的重要依據(jù)，同時(shí)，在學(xué)生中評選節(jié)日活動(dòng)標(biāo)兵和百優(yōu)少年，并將學(xué)生在參與過程中的表現(xiàn)計(jì)入學(xué)生成長 檔案，使之成為學(xué)生成長過程中的一個(gè)閃亮組成部分。對那些意見分散的節(jié)日，由各班自行組織探究，最 終將活動(dòng)過程整理上報(bào)。由考核小組根據(jù)組織情況和活動(dòng)效果，按照等級(jí)予以加分，以調(diào)動(dòng)參與的主動(dòng)性、積極性。四、項(xiàng)目研究取得的成效傳統(tǒng)節(jié)日蘊(yùn)含著無比豐富的親情感恩教育的德育資源，它對學(xué)生的人格影響是全方位的，是課本以及其它 書籍無法替代的。我們給傳統(tǒng)節(jié)日委以重任，借助傳統(tǒng)節(jié)日蘊(yùn)含的德育資源，激揚(yáng)其現(xiàn)代生活氣息，調(diào)動(dòng) 其積極因素，讓其煥發(fā)出特有