音樂特長(zhǎng)兒童智力特點(diǎn)與學(xué)業(yè)成績(jī)

1、音樂特長(zhǎng)兒童智力特點(diǎn)與學(xué)業(yè)成績(jī)【內(nèi)容提要】作者對(duì)音樂特長(zhǎng)兒童和普通兒童的智力測(cè)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行了比較，分析了音樂特長(zhǎng)兒童在智力和智力結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，并考察了這種特點(diǎn)與學(xué)業(yè)成績(jī)之間的關(guān)系。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，音樂特長(zhǎng)兒童的總體智力位于中等智力水平。他們的智力結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為，詞匯、常識(shí)方面的發(fā)展較為突出。他們學(xué)業(yè)成績(jī)與普通學(xué)生相比，語(yǔ)文、英語(yǔ)成績(jī)要明顯在優(yōu)于普通生，而教學(xué)成績(jī)則與普通兒童之間沒有顯著差異。進(jìn)一步分析表明，這種學(xué)業(yè)成績(jī)的表現(xiàn)與其智力結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是相一致的。【摘要題】研究報(bào)告【英文摘要】Inthepresentstudy,24musicallytalentedand48averagechildrenagedf

2、rom11to13(mean=12.6,SD=0.626)fromajuniormiddleschoolinBeijingweretestedwithGroupIntelligenceTestforChildren(GITC)andschoolperformancetestsinMath,Chinese,andEnglish.TheIQscoresandtheScoresofmath,Chinese,andEnglishtests,asWellastheintellectualstructureincluding"Generalknowledge","Analog

3、y","Arithmetic","Comprehension","Vocabulary","Tellingthedifferences","Array","Spatial","Decoding",and"Match"ofmusicallytalentedandaveragechildrenwereanalyzed.Theresultsindicate:(1)ThereisnodifferencebetweenthetotalI

4、Qsofmusicallytalentedchildrenandaveragechildren,buttheaverageverbalIQsofmusicallytalentedchildrenishigherthanthatofaveragechildren(t=2.01,P.05),andnodifferenceinnon-verbalIQbetweenthetwogroups.(2)Themusicallytalentedchildrendevelopedinbalanceamongdifferentaspectsoftheirintellectualstructure.(3)Themu

5、sicallytalentedchildrenarebetterin"Vocabulary"(t=2.37,P.05)and"Generalknowledge"(t=2.43,P.05),thoughtherearenodifferencesinotheraspects.(4)TheschoolperfoncesinChinese(t=5.22,P.01)andEnglish(t=4.49,P.01)ofmusicallytalentedchildrenarebetterthanthoseofaveragechildren,butthereisnodif

6、ferenceinmathematics.【關(guān)鍵詞】音樂特長(zhǎng)兒童/智力結(jié)構(gòu)/學(xué)業(yè)成績(jī)/智商musicallytalentedchildren/intellectualstructure/schoolachievement/IQ【正文】1.前言音樂是人類重要的一種藝術(shù)形式，也是一種重要的能力。Gardner認(rèn)為，在個(gè)體可能具有的所有天賦當(dāng)中，音樂天賦是最早出現(xiàn)并表現(xiàn)為一種比較獨(dú)立的智力1。那么，音樂智力究竟具有什么特點(diǎn)？具有音樂才能的人的智力結(jié)構(gòu)又有什么特點(diǎn)呢？研究發(fā)現(xiàn)，音樂天才或音樂家在智力或能力結(jié)構(gòu)上具有不平衡性，即有些音樂家表現(xiàn)出在音樂能力上驚人的發(fā)展和其他能力上發(fā)展的相對(duì)落后23。例如，

7、貝多芬在數(shù)學(xué)能力和語(yǔ)言能力上表現(xiàn)就相當(dāng)落后。甚至有些個(gè)體在其他方面近乎“白癡”，但在音樂能力上卻表現(xiàn)出驚人的“超?！?。例如，在Gardner的一項(xiàng)個(gè)案研究中，心智發(fā)育不全的哈麗特，卻能自然地運(yùn)用不同作曲家（如莫扎特、貝多芬、威爾第和舒伯特等）的風(fēng)格進(jìn)行演奏。1。這些研究的結(jié)果意味著，一些音樂家或音樂天才兒童在音樂能力上的超常發(fā)展，可能是以其他能力的滯后為代價(jià)的?；蛘哒f，音樂能力能夠在其他能力落后的情況下獨(dú)立發(fā)展。近年來，人們對(duì)音樂能力與其他認(rèn)知能力之間的關(guān)系作了廣泛的探討。研究發(fā)現(xiàn)，早期的音樂訓(xùn)練能夠促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展和抽象思維4，特別是音樂能力的提高對(duì)空間、時(shí)間的推進(jìn)能力有著明顯的促進(jìn)作用5

8、6。Rauscher等人研究發(fā)現(xiàn)，通過音樂教學(xué)能很快地提高兒童的空間、時(shí)間推理能力7。Bilhartz等人使用斯坦福比納量表的分測(cè)驗(yàn)來代表兒童的不同認(rèn)知能力，研究發(fā)現(xiàn)，音樂訓(xùn)練對(duì)兒童的認(rèn)知能力有不同的影響。音樂能力的提高對(duì)詞匯的理解沒有發(fā)現(xiàn)明顯的影響；而在句子記憶(MemoryforSentence)和珠粒記憶(BeadMemory)方面，音樂能力的提高對(duì)其有明顯促進(jìn)作用8。Chan等人使用更精細(xì)的認(rèn)知任務(wù)探討了音樂特長(zhǎng)生與普通生在記憶方面的差異，研究發(fā)現(xiàn)，音樂訓(xùn)練能明顯地提高個(gè)體的語(yǔ)詞記憶9。這些研究表明，培養(yǎng)兒童的音樂能力有益于兒童的認(rèn)知能力發(fā)展。以上兩方面的研究結(jié)果似乎是相互對(duì)立的。一方

9、面，對(duì)一些音樂家或音樂天才個(gè)體的研究表明，音樂能力發(fā)展和其他認(rèn)知能力發(fā)展是不平衡的，即一些認(rèn)知能力發(fā)展可能存在明顯落后的現(xiàn)象。這一結(jié)論意味著，音樂特長(zhǎng)兒童在其他認(rèn)知能力上的發(fā)展可能要落后于普通兒童；另一方面，音樂能力與認(rèn)知能力之間關(guān)系的探討則發(fā)現(xiàn)，音樂能力的提高對(duì)兒童的認(rèn)知能力發(fā)展具有促進(jìn)作用。從這一結(jié)論出發(fā)，可以推論音樂特長(zhǎng)的兒童在某些認(rèn)知能力的發(fā)展上優(yōu)于普通兒童。這些研究結(jié)果或推論的不一致，引發(fā)出一個(gè)令人感興趣的問題，即音樂才能與其他才能的關(guān)系、具有音樂才能的個(gè)體與普通個(gè)體在認(rèn)知結(jié)構(gòu)上是否不同質(zhì)。此外，關(guān)于音樂特長(zhǎng)兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)表現(xiàn)也一直存在著爭(zhēng)議。很多教育工作者認(rèn)為，音樂特長(zhǎng)生，往往是音

10、樂能力超常，而學(xué)業(yè)成績(jī)相對(duì)落后。因此，在現(xiàn)實(shí)生活中，一些學(xué)校在接收音樂特長(zhǎng)生時(shí)，往往會(huì)把錄取分?jǐn)?shù)線適當(dāng)降低。有關(guān)研究也發(fā)現(xiàn)，具有藝術(shù)（音樂）特長(zhǎng)的青少年，他們?cè)趯W(xué)業(yè)技能上的表現(xiàn)比一般青少年差10。而一項(xiàng)長(zhǎng)期追蹤的研究則明顯地否定了這一觀點(diǎn)。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)音樂或受過鋼琴訓(xùn)練的兒童，普遍地表現(xiàn)出整體學(xué)習(xí)能力提高的傾向，特別是數(shù)學(xué)成績(jī)11。那么，究竟應(yīng)該如何看待音樂特長(zhǎng)兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)表現(xiàn)呢？音樂特長(zhǎng)兒童的智力水平和智力結(jié)構(gòu)有什么特征呢？從智力與學(xué)業(yè)成就之間的關(guān)系來看，智力測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У仡A(yù)測(cè)個(gè)體的學(xué)業(yè)成績(jī)。12因此，這些不同的結(jié)論或觀點(diǎn)，可能是由于人們?cè)谟^察音樂能力與學(xué)業(yè)成績(jī)關(guān)系時(shí)，忽略了智力的因素。

11、當(dāng)人們認(rèn)為音樂特長(zhǎng)生在學(xué)業(yè)成績(jī)上的表現(xiàn)較差時(shí)，可能觀察到是智力發(fā)展水平相對(duì)落后的群體；而當(dāng)人們指出音樂訓(xùn)練能提高個(gè)體的學(xué)業(yè)成績(jī)時(shí)，則可能觀察到是的智力發(fā)展水平相對(duì)較快的群體?？傊私庖魳诽亻L(zhǎng)個(gè)體的智力水平，特別是智力結(jié)構(gòu)對(duì)真正認(rèn)識(shí)音樂特長(zhǎng)兒童，對(duì)解決不同研究結(jié)論間的分歧具有十分重要的意義。另外，真正認(rèn)識(shí)音樂特長(zhǎng)兒童，認(rèn)識(shí)音樂教育和訓(xùn)練對(duì)個(gè)體發(fā)展的作用，有利于指導(dǎo)在教育實(shí)踐中的教育工作者和家長(zhǎng)。本研究試圖通過對(duì)音樂特長(zhǎng)兒童與普通兒童的智力測(cè)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比較，來分析音樂特長(zhǎng)兒童在智力水平和智力結(jié)構(gòu)方面的特點(diǎn)，探討音樂特長(zhǎng)兒童與普通兒童在智力結(jié)構(gòu)上的異同，以及音樂特長(zhǎng)兒童的智力結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與其學(xué)業(yè)成績(jī)之

12、間的關(guān)系。2.方法2.1被試被試取自北京市某中學(xué)初中一年級(jí)。被試分為兩組：音樂特長(zhǎng)組和普通組。特長(zhǎng)組共計(jì)24名。其中，男生8名、女生16名，平均年齡12.6歲（11歲零4個(gè)月至14歲零1個(gè)月，SD=.626）。所選的音樂特長(zhǎng)兒童都受過五年以上系統(tǒng)的音樂教育，而且在演奏各類樂器或聲樂上，獲得中央音樂學(xué)院業(yè)余組等級(jí)考試五級(jí)以上證書。普通組共48名，其中，男生16名、女生32名，平均年齡12.2歲（11歲零2個(gè)月至14歲整，SD=.648）。兩組的家庭背景（采用父母的教育水平和家庭的經(jīng)濟(jì)收入為指標(biāo)）進(jìn)行了匹配。這些兒童以前都很少接觸音樂，或者未接受過系統(tǒng)的或長(zhǎng)時(shí)間的音樂教育和訓(xùn)練。2.2實(shí)驗(yàn)程序和材

13、料兒童團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)(GITC)13。GITC全量表可分成語(yǔ)言量表和非語(yǔ)言量表，共包括十個(gè)分測(cè)驗(yàn)：常識(shí)、類同、算術(shù)、理解、詞匯、辯異、排列、空間、譯碼和拼配等。每一個(gè)分測(cè)驗(yàn)反映了兒童的智力或認(rèn)知能力的一個(gè)方面。整個(gè)測(cè)驗(yàn)需要80分鐘左右（包括指導(dǎo)語(yǔ)和解釋）。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科基礎(chǔ)測(cè)試。3.結(jié)果3.1音樂特長(zhǎng)兒童和普通兒童的智力水平為了考察音樂特長(zhǎng)兒童和普通兒童的智力水平情況，我們比較了音樂特長(zhǎng)兒童和普通兒童兩組的語(yǔ)言智商、非語(yǔ)言智商和整體智商，并作了差異性檢驗(yàn)。結(jié)果表明（見表1），音樂特長(zhǎng)兒童和普通兒童兩組的總體智商差異不顯著。但如果分別考察語(yǔ)言智商和非語(yǔ)言智商，那么，音樂特長(zhǎng)兒童的言語(yǔ)智商高于

14、普通兒童(t=2.012,P.05)，但兩組的非語(yǔ)言智商差異不顯著。表1音樂特長(zhǎng)兒童與普通兒童的智力比較附圖圖注：*p.053.2音樂特長(zhǎng)兒童和普通兒童的智力結(jié)構(gòu)為了進(jìn)一步探討音樂特長(zhǎng)兒童和普通兒童在智力結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，我們對(duì)兩組被試在智力測(cè)驗(yàn)的十個(gè)分測(cè)驗(yàn)（常識(shí)、類同、算術(shù)、理解、詞匯、辯異、排列、空間、譯碼和拼配）上的成績(jī)作了進(jìn)一步的分析。結(jié)果表明（見表2），在常識(shí)、詞匯上，音樂特長(zhǎng)兒童與普通兒童有顯著差異。特長(zhǎng)生的得分明顯高于普通生(t=2.73,P.05;t=2.43,P.05)。但特長(zhǎng)生與普通生在類同、算術(shù)、理解、辯異、排列、空間、譯碼和拼配上的成績(jī)沒有顯著差異。表2音樂特長(zhǎng)兒童與普通兒

15、童的智力結(jié)構(gòu)比較附圖圖注：*p.053.3音樂特長(zhǎng)生與普通生的學(xué)業(yè)成績(jī)學(xué)業(yè)成績(jī)是學(xué)生學(xué)業(yè)成就水平的重要指標(biāo)，音樂特長(zhǎng)兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)問題在教育者中一直存在爭(zhēng)議。為了進(jìn)一步理解藝術(shù)特長(zhǎng)生的智力與學(xué)業(yè)成績(jī)的內(nèi)在關(guān)系，本研究對(duì)音樂特長(zhǎng)兒童和普通兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)（主要選取語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)）作了比較。結(jié)果表明（表3），在語(yǔ)文成績(jī)和英語(yǔ)成績(jī)上，音樂特長(zhǎng)兒童優(yōu)于普通兒童(t=4.49,P.01;t=5.22,P.01)；而在數(shù)學(xué)成績(jī)上，兩組沒有顯著差異。表3音樂特長(zhǎng)兒童與普通兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)比較附圖圖注：*p.014.分析與討論：4.1音樂特長(zhǎng)兒童的智力和智力結(jié)構(gòu)分析：本實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，音樂特長(zhǎng)兒童與普通兒童在智力

16、或基本的認(rèn)知能力上沒有表現(xiàn)出顯著的落后。相反，音樂特長(zhǎng)兒童在某些方面還表現(xiàn)出一定的優(yōu)勢(shì)。具體來說，音樂特長(zhǎng)兒童在智力和智力結(jié)構(gòu)上表現(xiàn)出如下特點(diǎn)。首先，從總體的智力來看，音樂特長(zhǎng)兒童的智力位于中等水平（初一年級(jí)平均智商106.63，標(biāo)準(zhǔn)差為6.5）。本研究發(fā)現(xiàn)，音樂特長(zhǎng)兒童的總體智力與普通兒童沒有顯著差異。而且也沒有出現(xiàn)智力的某個(gè)方面明顯落后于其他方面的現(xiàn)象。這表明，其智力或基本認(rèn)知能力的發(fā)展在總體上是平衡的。這個(gè)結(jié)果與對(duì)一些音樂家或音樂天才個(gè)體的研究所得結(jié)論是不一致的23。這種不一致可能是由于在不同的研究中，研究對(duì)象之間存在著一定的內(nèi)在差異。本研究中選取是音樂特長(zhǎng)兒童，雖然他們?cè)谝魳芳寄芑虮硌?/p>

17、上要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于普通兒童，但這里有長(zhǎng)期訓(xùn)練的因素。即他們?cè)谝魳纺芰ι系耐怀霰憩F(xiàn)可能更多受教育和訓(xùn)練因素的影響。而其他研究者中所選取的音樂天才或音樂家，則更多地表現(xiàn)為音樂天賦，即他們?cè)谝魳纺芰ι系捏@人表現(xiàn)可能更多地受到遺傳因素的影響。換句話說，可能存在著兩種音樂才能，一種是依賴于一般認(rèn)知能力的音樂才能，另一種是相對(duì)獨(dú)立于一般認(rèn)知能力的音樂才能。而音樂天才可能主要擁有的是后者。當(dāng)然，這些解釋還需要進(jìn)一步的研究。其次，盡管音樂特長(zhǎng)兒童的總體智商與普通兒童沒有顯著差異，但在認(rèn)知能力的某些方面，音樂特長(zhǎng)兒童的表現(xiàn)得較為突出。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，音樂特長(zhǎng)兒童的語(yǔ)言智商顯著地高于普通兒童，特別是在語(yǔ)言智力的常識(shí)和詞匯

18、這兩個(gè)方面。而在類同、算術(shù)、空間、排列、譯碼和拼配等方面和普通兒童沒有顯著的差異。這一結(jié)果支持了音樂對(duì)兒童認(rèn)知能力發(fā)展具有促進(jìn)作用的觀點(diǎn)。但是，在音樂對(duì)兒童不同的認(rèn)知能力促進(jìn)上，本實(shí)驗(yàn)結(jié)果明顯與先前的研究是不一致的。相比較Bilhartz等人的研究結(jié)果，即受過系統(tǒng)音樂教育的兒童與沒有受過音樂教育的兒童在詞匯上沒有差異，而在空間和時(shí)間推理上有顯著差異8。本研究的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，音樂特長(zhǎng)兒童在詞匯和常識(shí)上優(yōu)于普通兒童，而在空間能力方面沒有差異。但是，本研究結(jié)果支持了Chan等人的研究。即音樂訓(xùn)練有利于語(yǔ)詞記憶能力的提高9。相關(guān)領(lǐng)域的研究為本研究的結(jié)論提供了一定的支持。有關(guān)腦功能研究表明，音樂家或長(zhǎng)期受系

19、統(tǒng)音樂教育的人的大腦左側(cè)顳葉比一般人發(fā)達(dá)914，而大腦的這個(gè)區(qū)域是和言語(yǔ)記憶密切相關(guān)的。研究人員還發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)言與音樂兩個(gè)腦區(qū)之間在有著高度的相互協(xié)作15。這說明，音樂對(duì)語(yǔ)言的促進(jìn)作用可能存在著一定的生理學(xué)基礎(chǔ)。關(guān)于特長(zhǎng)生的常識(shí)優(yōu)于普通生這一結(jié)果，可能與他們受訓(xùn)練的經(jīng)歷有關(guān)。在Gardner看來，音樂像語(yǔ)言一樣，也是一種符號(hào)系統(tǒng)16。當(dāng)兒童運(yùn)用音樂符號(hào)進(jìn)行表征時(shí)，可能會(huì)注意到以前用其他符號(hào)（如語(yǔ)言）表征時(shí)沒有注意到的問題。這樣，在連續(xù)運(yùn)用不同的符號(hào)去表征同一個(gè)事物和現(xiàn)象的過程中，兒童對(duì)于外界事物和現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)就會(huì)不斷發(fā)生變化，從而對(duì)事物或現(xiàn)象的理解也比較深刻和全面16。當(dāng)然，要真正解釋音樂才能與常識(shí)

20、之間的關(guān)系，還需要更多的研究證據(jù)。4.2音樂特長(zhǎng)兒童學(xué)業(yè)成績(jī)與智力結(jié)構(gòu)的關(guān)系本研究發(fā)現(xiàn)，音樂特長(zhǎng)兒童在語(yǔ)文和英語(yǔ)成績(jī)上明顯優(yōu)于普通兒童，在數(shù)學(xué)上，也不比普通兒童落后。這一結(jié)論與大多數(shù)教育者認(rèn)為音樂特長(zhǎng)兒童學(xué)業(yè)成績(jī)很差的觀點(diǎn)是相反的，那么，音樂特長(zhǎng)兒童在學(xué)業(yè)成績(jī)上的特點(diǎn)與其在智力結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是否存在著一定的關(guān)系呢？根據(jù)先前的大量研究，智力測(cè)驗(yàn)成績(jī)能夠很好地預(yù)測(cè)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)12。因此，為了了解學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)與智力各成份之間的關(guān)系，使用團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)和學(xué)科測(cè)驗(yàn)對(duì)該中學(xué)391名初一學(xué)生（男生195名，女生196名；年齡從11歲零6個(gè)月至14歲，平均年齡為12.54歲，SD=0.446），進(jìn)行了團(tuán)體兒童

21、智力測(cè)驗(yàn)，然后，通過回歸分析的建立了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科對(duì)智力各個(gè)分測(cè)驗(yàn)得分的回歸方程。回歸方程分別為：數(shù)學(xué)成績(jī)49.199+1.83×算術(shù)1.218×理解；語(yǔ)文成績(jī)45.454+1.860×詞匯.943×譯碼；英語(yǔ)成績(jī)50.993+1.860×詞匯.943譯碼。根據(jù)各科學(xué)業(yè)成績(jī)與智力測(cè)驗(yàn)得分的回歸方程，根據(jù)方程，可以發(fā)現(xiàn)，智力結(jié)構(gòu)中的詞匯對(duì)初一學(xué)生的語(yǔ)文和英語(yǔ)成績(jī)的貢獻(xiàn)較大；智力結(jié)構(gòu)中的算術(shù)對(duì)初一學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)的貢獻(xiàn)較大。由于所建的回歸方程是基于初中一年級(jí)總體，因此，這個(gè)方程適用于本研究中的兩個(gè)樣本群體。從音樂特長(zhǎng)兒童的智力結(jié)構(gòu)上可以看出，音

22、樂特長(zhǎng)兒童在詞匯、常識(shí)要明顯地優(yōu)于普通兒童（見表2）。因此可以預(yù)測(cè)，他們?cè)谡Z(yǔ)文、英語(yǔ)上成績(jī)應(yīng)優(yōu)于普通兒童。而在算術(shù)、理解等方面，音樂特長(zhǎng)兒童與普通兒童沒有明顯差異。這與實(shí)驗(yàn)觀察到的數(shù)據(jù)及差異檢驗(yàn)的結(jié)果是一致的（見表3）。這表明，音樂特長(zhǎng)兒童的智力結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)與其學(xué)業(yè)成績(jī)的特點(diǎn)具有緊密的聯(lián)系5.結(jié)論根據(jù)本研究的結(jié)果，我們可以得出如下幾點(diǎn)結(jié)論：(1)音樂特長(zhǎng)兒童總體智力位于中等水平，與普通生相比總體智商沒有差異，但語(yǔ)言智商高于普通生。(2)音樂特長(zhǎng)兒童的智力結(jié)構(gòu)的各個(gè)方面較為平衡。(3)音樂特長(zhǎng)兒童在詞匯、常識(shí)方面優(yōu)于普通兒童，但在智力結(jié)構(gòu)的其他方面，兩組兒童沒有差異。(4)音樂特長(zhǎng)兒童的語(yǔ)文和英語(yǔ)

23、成績(jī)優(yōu)于普通兒童，而數(shù)學(xué)成績(jī)則無明顯的差異。【參考文獻(xiàn)】1H?加登納.藝術(shù)與人的發(fā)展M.光明日?qǐng)?bào)出版社，1988.2Simonton,D.K.Talentanditsdevelopment:Theemergenicandepigeneticmodel.PsychologicalReview,106,1999,435-437.3EllenWinner.Giftedness:Currenttheoryandresearch.AmericanPsychologicalSociety,Vol.9(5),2000,153-156.4Draper,T.,&Gayle,C.Ananalysisofh

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