七年級語文下冊 29(馬)教案 新人教版 教案

1、29馬教學(xué)目標(biāo)： 1.反復(fù)誦讀，積累語句，整體感知，體會(huì)文章的精妙之處。2.揣摩體會(huì)，對比描寫，了解作用，學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用對比描寫的方法。3.抓住關(guān)鍵，品味語言，體會(huì)作者對馬的人格化的描寫，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力和感悟能力。4.了解作者布封，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 1.反復(fù)誦讀，語句賞析，培養(yǎng)學(xué)生多角度思維、發(fā)表個(gè)人見解的習(xí)慣。2.揣摩體會(huì)，對比描寫，了解作用，學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用對比描寫的方法。教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)。教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課：馬是人類忠誠而高貴的朋友，是富有情感和人性的生靈，法國博物學(xué)家布封的馬，用親切的感情、形象的語言、人格化的描寫，給這些“朋友”畫像，描繪了馬在兩種生存狀

2、態(tài)下的不同形象，十分感人。下面就讓我們一起大聲朗讀這篇優(yōu)美的散文化的科學(xué)小品，去了解、關(guān)注人類忠實(shí)而高貴的朋友，去感受被賦予了人性光彩的馬兒吧。二、有情朗讀，整體感知：1.有情朗讀：教室播放媒體資源中的課文泛讀。全體學(xué)生有感情地大聲朗讀課文。2.整體感知：你認(rèn)為課文寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬？（家馬、野馬或人工馴養(yǎng)的馬、天然的馬）你能用簡潔的一句話來概括這兩種馬各自的最突出的特點(diǎn)嗎？（家馬：“馴良”、 野馬：“自由奔放”）作者對兩種馬各持什么態(tài)度？這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落？（作者同情家馬，欣賞野馬，這種態(tài)度集中表現(xiàn)在二、三自然段。）三、合作探究，品讀賞析： 1、合作探究：被征服之后的馬具有怎樣

3、的品格?勇毅。無論是在疆場上，還是在平時(shí)的射獵、演武、賽跑時(shí)，它們都精神抖擻、慷慨以赴，與主人同生死、共榮辱。馴良。它們不但屈從人類的操縱，還會(huì)迎合別人的心意。它們“無保留地貢獻(xiàn)著自己”，為人類做各種服務(wù)。自由豪邁的動(dòng)物，成了低眉順目的工具，可以看做是一種悲哀的墮落。（馬是人類的朋友，人類卻不是馬的朋友。人類對“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”；人類還用“銜鐵”“馬刺”“鐵釘”殘忍地禁錮它。更悲慘的是，許多人為了滿足自己的“虛榮”，把馬變成了自己的玩物。）馬原本是什么樣的動(dòng)物呢?美質(zhì)：它們自由自在地生活，感覺自豪而不屑于受人照顧。在大自然中“呼吸著清新的空氣”，被賦予“強(qiáng)壯、輕捷和

4、遒勁”的美的品性，具有“充沛的精力和高貴的精神”。美德：天性絕不兇猛，熱愛和平；它們?nèi)壕有袆?dòng)，團(tuán)結(jié)和睦；相互間沒有“妒忌”，從不為己爭斗。美貌：在所有的動(dòng)物中，馬“身材高大又最勻稱、最優(yōu)美”，有高貴姿態(tài)。如何理解“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”?討論明確：首先，“教育”是擬人化用法，指人類對馬的馴養(yǎng)。其次，“以喪失自由而開始”指馬一出生就受到人的照顧，被人喂養(yǎng)，而不是自由自在地自己去尋找食物；“以接受束縛而告終”，包含兩層含義：(1)指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵；(2)指馬從思想上接受服從的觀念，服從成為馬的天性。這句話概括了人類對馬所做的一切，表達(dá)了作者對馬的深

5、切同情，寄托了作者的政治理想。 “給馬戴黃金鏈條”等是不是對馬的“侮辱”?討論明確：是“侮辱”，因?yàn)檫@些做法使馬失去了人的伙伴的平等地位，淪為人類的奴隸和玩物，馬的特性喪失殆盡。精神的泯滅是最大的悲哀。2.賞讀品味：請同學(xué)用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點(diǎn)的詞句并加以賞讀品味，特別要體會(huì)作者對馬的人格化描寫的語句。表現(xiàn)馴良的詞句：迎合別人、舍己從人、屈從，不拒絕任何使命，盡一切力量為人服務(wù)表現(xiàn)自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒有節(jié)制，自由地游蕩、蹦跳（可從內(nèi)容、語言、寫法等方面與同學(xué)一起分享你的賞讀感受。）四、揣摩體會(huì)，對比描寫： 1.找出文中對比描寫的相關(guān)內(nèi)容，并思考其作用。（就

6、全文來看，作者是將家馬與野馬作比，以家馬的馴良來襯托野馬的自由奔放，就最后一段來看，是以其他動(dòng)物來襯托馬的美貌。）2.文章在寫馬的美貌時(shí)，與其他動(dòng)物作了對比，你認(rèn)為其他動(dòng)物真的很丑嗎?說說你的看法。 (運(yùn)用對比描寫，更能突出馬的美貌。但作者把馬與其他動(dòng)物作比較時(shí)，態(tài)度是不很客觀的，因?yàn)閯?dòng)物的外形是它們在漫長進(jìn)化過程中為適應(yīng)環(huán)境自行演變的結(jié)果，無所謂優(yōu)劣美丑。)3.請用對比描寫的方法寫一段話，描繪自己喜歡的動(dòng)物，并在班級交流。五、體驗(yàn)拓展，互動(dòng)釋疑： 1.體驗(yàn)拓展：你認(rèn)為人工與天然究竟哪種更美?（可不局限于有關(guān)馬的探討。）在你看來，家馬的馴良是天性的嗎？請聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活，談?wù)勀闶侨绾慰创榜Z

7、良”的。在你看來，我們該不該馴化動(dòng)物呢？ 我們身邊出現(xiàn)的野生動(dòng)物園，其“野生”是否是真正意義上的“野生”呢？假如你是一匹馬，你愿意做哪一種馬呢？你會(huì)怎樣想呢？是的，如果在對生命形式選擇時(shí)，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動(dòng)上去追求更大的自由。（梁曉聲如果我為馬中的片段）(可各抒己見，可從不同的角度評說，只要言之成理即可。)2.互動(dòng)釋疑：在預(yù)習(xí)、美讀課文的過程中，你還有什么疑問？四人小組提問釋疑，全班交流解決。六、總結(jié)存儲，拓展延伸： 1.總結(jié)存儲：課文是一篇介紹馬的科學(xué)小品文，也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文。作者用文學(xué)的筆調(diào)，不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì)，而且，字里行間流露著作者對“在無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對“被人養(yǎng)育”