真心接納每一個(gè)學(xué)生

1、真心接納每一個(gè)學(xué)生羅偉席人被接納，才會有被理解的感動(dòng)；人被理解，才能從中體會什么叫寬容；在寬容的氛圍中，人與人之間就少了一些排斥，又多了一些包容。這就叫做人對人的尊重。在這份尊重中蘊(yùn)含著一種信任，這份信任又會帶來自尊，而自尊又會產(chǎn)生一種自我發(fā)展的動(dòng)力，這不正是教師期望的結(jié)果嗎！做教師，就要對兒童最終掌握知識的能力和行為充分信任，并堅(jiān)信他們能積極主動(dòng)地練習(xí)各種必要的技巧，相信兒童有能力來調(diào)整自身的行為和進(jìn)行自我評價(jià)，允許兒童獨(dú)立地自我思考、決策、自己解決問題和表達(dá)他們的思想。其實(shí)發(fā)展正在于克服困難，當(dāng)我們有意識地留下一些困難時(shí)，才能使學(xué)生最大限度地處于思維激活的狀態(tài)之下，使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自主的

2、活動(dòng)。做教師，就要學(xué)會與學(xué)生建立一種包容的關(guān)系、對話的關(guān)系、共享的關(guān)系！選擇學(xué)生，還是選擇教法？教師愛學(xué)生是施教前提，但怎樣才能做到愛學(xué)生，不同的教育觀念下的教師又有著不同的行為。主體教育理念強(qiáng)調(diào)愛學(xué)生首先是能接納學(xué)生，接納學(xué)生的一切，包括他們暫時(shí)表現(xiàn)出的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生注意不夠集中，無法像其他同學(xué)那樣全身心投入學(xué)習(xí)時(shí)，這是許多老師遇到的最常見的事。你是一味責(zé)備、埋怨，還是反躬自?。辉鯓邮拐n上的讓每個(gè)學(xué)生所喜愛？你是置之不理，還是積極引導(dǎo)，設(shè)法吸引他，設(shè)法喚起他學(xué)習(xí)得欲望？ 有的教師，視班上出現(xiàn)這樣的學(xué)生為“倒霉”， “天下的笨蛋怎么都到我班上來了呢？”。這些挑三撿四的教師，最終自己的路越走

3、越窄，“笨蛋”是越教越多。轉(zhuǎn)換一下視角，你會發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有它可愛之處。世界的豐富多彩，正是得益于人與人的差別，而教師也正是這許多的不同中體會挑戰(zhàn)的樂趣。正視學(xué)生差異，不帶任何功利色彩的教師則能從內(nèi)心深處接納他們，然后創(chuàng)造機(jī)會和條件幫他們不斷進(jìn)步，你會發(fā)現(xiàn)，他們在一天一天的進(jìn)步，路子越走越寬。當(dāng)學(xué)生因年齡特點(diǎn)，愛動(dòng)、好動(dòng)不慎辦了一件錯(cuò)事，你是著急上火，還是首先接納學(xué)生這個(gè)人，然后主動(dòng)、真心與他一起承擔(dān)這件事的后果。往往一些老師要么對學(xué)生嚴(yán)厲批評，責(zé)令下次不許；要么認(rèn)為自己無能為力，向家長、校長等告狀，以推卸自己應(yīng)承擔(dān)的教育責(zé)任。教育的藝術(shù)應(yīng)在于將問題轉(zhuǎn)化為機(jī)會，學(xué)生的問題恰是他不斷修正自我，不

4、斷進(jìn)步的契機(jī)，只有在真心接納學(xué)生的前提下，你才會利用把握好這些契機(jī)。當(dāng)學(xué)生課上回答問題與教師想法不一樣時(shí)，怎么辦？是為了一味地趕教學(xué)進(jìn)度，把學(xué)生牽回到預(yù)設(shè)好的問題上，還是千方百計(jì)讓他的想法、他的結(jié)論合他的疑慮有一個(gè)表述的機(jī)會，使得課堂因他的問題而精彩。當(dāng)學(xué)生終于舉起手來，在眾目睽睽之下，回答錯(cuò)誤時(shí)，你是批評，是不置可否，是簡單得讓其他同學(xué)給予糾正，還對于課堂上經(jīng)學(xué)生思考后的東西無論是對還是錯(cuò)都應(yīng)該先予接納；然后在引導(dǎo)學(xué)生加以討論、辨析，使之認(rèn)識得到升華，使得課堂溢滿溫情又張顯活力。我常想，當(dāng)老師的就要“愛學(xué)生”，但從一般意義上說，基本上都能做得到，但是，若要一種大智慧的愛，卻又十分不易。因此，我們就要不斷修煉自己，使自己面對學(xué)生時(shí)，能夠拋棄一切功利色彩，純潔教師靈魂，有一種獨(dú)特的教師情懷，包容、接納、鼓勵(lì)、寬容、引導(dǎo)、激發(fā)、喚醒、感召，真心接納孩子，才會為孩子們創(chuàng)造一個(gè)一個(gè)發(fā)展的機(jī)會，讓每一個(gè)學(xué)生能按著我們的教