班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

1、開(kāi)題報(bào)告班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的研究山東無(wú)棣第一中學(xué)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的研究開(kāi)題報(bào)告一、課題名稱(chēng)：班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的研究課題組組長(zhǎng)：王金龍副組長(zhǎng)：董昭常趙勝源劉軍課題的解讀：班主任是指負(fù)責(zé)班級(jí)思想教育和組織工作的教師。班主任通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、培訓(xùn)和自我培訓(xùn)達(dá)到班主任專(zhuān)業(yè)水平的過(guò)程, 就叫班主任專(zhuān)業(yè)化。有人總結(jié)班主任專(zhuān)業(yè)化的個(gè)體素質(zhì)包括一是專(zhuān) 業(yè)化的理念，二是專(zhuān)業(yè)化的精神，三是專(zhuān)業(yè)化的道德，四是專(zhuān)業(yè)化的 知識(shí)，五是專(zhuān)業(yè)化的能力。木課題研究并不企圖把班主任作為一個(gè)社 會(huì)分工的專(zhuān)業(yè)來(lái)進(jìn)行闡釋?zhuān)嘀魅螌?zhuān)業(yè)化是一種認(rèn)識(shí)，是一種自覺(jué)追 求的目標(biāo)，也是個(gè)體發(fā)展的過(guò)程。二、本課題的研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容本課題旨在研究如何建

2、設(shè)和培養(yǎng)一個(gè)健康向上的班集體。這樣的 班級(jí)不是自發(fā)形成的，它有一個(gè)發(fā)展過(guò)程，它需要班主任的學(xué)科專(zhuān)業(yè) 能力，需要班主任的人文素養(yǎng)，需要班主任的管理素質(zhì)，以此，統(tǒng)一 全班學(xué)生的思想，凝聚全班學(xué)生的力量。抓住學(xué)生的思想，就是抓住 了關(guān)鍵，抓住了生命線，就能提高升學(xué)率。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，擬從以下幾個(gè)方面入手：一、開(kāi)好班會(huì)課 一節(jié)課讓學(xué)生掌握的只是該學(xué)科茫茫知識(shí)大 海中的一點(diǎn)或幾點(diǎn)，但是，一節(jié)成功的班會(huì)課可能就會(huì)改變一個(gè)學(xué)生 的一生。它可以改變學(xué)生行為習(xí)慣，可以激發(fā)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，可以 激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情，也可能讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì) 生存，也可以教育學(xué)生抬起頭走路等等，從這些意義上說(shuō)，一節(jié)班

3、會(huì) 課的價(jià)值更大。二、搞好班主任經(jīng)驗(yàn)交流 “你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果， 交換后，你我還是各有一個(gè)蘋(píng)果；你有一種思想，我有一種思想，交 換后，你我都有兩種思想。”無(wú)論是老教師，還是年輕教師，在班級(jí) 管理上都會(huì)遇到新課題，解決辦法也會(huì)千人千面，搭建交流平臺(tái)，讓 資源共享，是最高效的方法。三、創(chuàng)設(shè)比學(xué)趕幫的氛圍 利用誓詞喊響進(jìn)軍的口號(hào)，喊出趕超 的信心，喊出舍我其誰(shuí)的霸氣；另外，搭建班級(jí)挑戰(zhàn)賽的舞臺(tái)，在競(jìng) 爭(zhēng)中培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神，以此催生班級(jí)向心力和凝聚 力；搞好校園文化建設(shè)，尤其班級(jí)文化、宿舍文化，讓每一處景物都 說(shuō)話，每一而墻壁都育人，使學(xué)生在文化的氛圍中文明、向上。四、學(xué)生自律教

4、育 學(xué)生的自律教育應(yīng)從兩個(gè)層面理解：一是 由學(xué)生會(huì)、團(tuán)總支為首的學(xué)生干部對(duì)各班級(jí)進(jìn)行有效管理，包扌舌日常 行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等；二是學(xué)生個(gè)體在紀(jì)律約束下，逐漸形成的學(xué) 習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣以及其他行為習(xí)慣。五、征集學(xué)生的建議和意見(jiàn)學(xué)生是學(xué)校教育的主體，學(xué)校的任 何工作都應(yīng)該以學(xué)生的需要與不需要，喜歡與不喜歡作為工作的出發(fā) 點(diǎn)。課題組擬定以征文形式征集學(xué)生對(duì)班級(jí)建設(shè)的建議和意見(jiàn)，征集 班級(jí)生活二三事等等，以期改進(jìn)班主任工作，提高班級(jí)管理水平。三、課題的研究意義中小學(xué)校是加強(qiáng)和改進(jìn)青少年思想道德建設(shè)的主陣地，而做好學(xué) 生的思想道德教育工作是教師的重要職責(zé)，班主任教師更為重中之 重。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)

5、的深入發(fā)展和對(duì)外開(kāi)放的不斷擴(kuò)大，各種 思想文化相互激蕩因素的影響，使學(xué)生的思想政治意識(shí)發(fā)生了深刻的 變化。部分學(xué)生不同程度的存在政治信仰迷茫，理想信念模糊，社會(huì) 責(zé)任感不強(qiáng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)較差，艱苦奮斗精神不足，心理素質(zhì)脆弱 等問(wèn)題。這些問(wèn)題在一定程度上己經(jīng)成為制約學(xué)生樹(shù)立正確世界觀、 人生觀、價(jià)值觀的因素，影響著中學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)。班主任的工 作藝術(shù)、方法尤為重要，需要大量的情感投入。同時(shí)班主任隨著信息 化的社會(huì)的進(jìn)步也相應(yīng)提出更高的要求：由職業(yè)到專(zhuān)業(yè)，從專(zhuān)業(yè)到事 業(yè)，走專(zhuān)業(yè)化發(fā)展道路己成為班主任成長(zhǎng)與發(fā)展的必由之路。在新時(shí)期，新環(huán)境，班主任而對(duì)的是現(xiàn)代化學(xué)生、現(xiàn)代化的培養(yǎng) 目標(biāo)。班主任如何

6、營(yíng)造和諧氣氛，建立和諧班集體？如何科學(xué)靈活地 管理班級(jí)？如何處理偶發(fā)事件、個(gè)性事件？如何與學(xué)生能夠進(jìn)行心靈 溝通？教師處理上述問(wèn)題的過(guò)程中所體現(xiàn)的工作藝術(shù)，所采用的工作 方法就是木課題研究的具體問(wèn)題。本課題還試圖通過(guò)對(duì)現(xiàn)代班主任工 作藝術(shù)，方法的研究、探索、確立班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的方向、趨勢(shì)及 其實(shí)際意義。從學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，形成具有高中自 身特點(diǎn)的班主任工作藝術(shù)和方法體系?？偨Y(jié)、提升班主任在實(shí)踐中體 現(xiàn)的工作藝術(shù)和方法。為班主任專(zhuān)業(yè)化提供范例、教材。通過(guò)對(duì)現(xiàn)代 班主任工作藝術(shù)、方法的研究、探索，確立班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的方向、 趨勢(shì)及其實(shí)際意義。班主任是班級(jí)之魂，我們著重強(qiáng)化和優(yōu)化班

7、主任隊(duì)伍的建設(shè)，著 重研究和探索班主任適應(yīng)新形勢(shì)要求下的素質(zhì)。木課題在于探究班主 任工作規(guī)律，服務(wù)于自身與學(xué)生的成長(zhǎng)；對(duì)于班主任適應(yīng)全而實(shí)施素 質(zhì)教育的需要，達(dá)到現(xiàn)代育人環(huán)境、育人目標(biāo)對(duì)現(xiàn)代班主任的新的要 求，符合班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的需要具有深遠(yuǎn)意義。四、研究的背景山東省教育廳自去年以來(lái)，強(qiáng)力推行素質(zhì)教育，從課程設(shè)置到課 時(shí)的安排，從開(kāi)學(xué)時(shí)間到放假時(shí)間，從雙休日的要求到自習(xí)課的要求, 都讓我們深深的認(rèn)識(shí)到：不能路徑依賴(lài)。然而，路如何走？從學(xué)生層而來(lái)看，學(xué)生從小到大都是在父母的抱著、領(lǐng)著帶大的, 從小學(xué)到初中都是由老師看著、盯著、指著、逼著，走到高中來(lái)的， 這些慣性的依賴(lài)，難以學(xué)會(huì)自己料理自己，難

8、以學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，總 而言之，行為表現(xiàn)的散漫，學(xué)習(xí)是表現(xiàn)為消遣，沒(méi)有目標(biāo)，缺少動(dòng)力。從班主任層而來(lái)看，班主任教師的教育意識(shí)大都停留于“制度 權(quán)威”，其表現(xiàn)為管理嚴(yán)格，拼時(shí)間，拼體力，注重量化，缺少人文 關(guān)懷，造成師生關(guān)系緊張，班級(jí)向心力缺失。新背景下，“制度權(quán)威” 應(yīng)向“魅力權(quán)威”、“人格權(quán)威”轉(zhuǎn)換。五、木課題的研究方法、實(shí)施措施及步驟研究方法：1、調(diào)查研究，摸清情況。通過(guò)座談、交流了解班主任工作實(shí)際 情況，特別是H常工作中存在的問(wèn)題。2、研究解決的途徑與方法。把問(wèn)題學(xué)年化分解，高一學(xué)年以適 應(yīng)為教育的切入點(diǎn)，以穩(wěn)定班集體為依托；高二以人格為教育的切入 點(diǎn)，以和諧班集體為依托；高三學(xué)年以成人為教

9、育切入點(diǎn)，以?xún)?yōu)秀班 集體為依托。3、檢查課題進(jìn)展，及時(shí)討論交流，研究班主任的工作技巧與藝 術(shù)表現(xiàn)，引導(dǎo)和培養(yǎng)優(yōu)秀班主任。4、后期總結(jié)，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，全面提煉與整合。5、成果推廣，推出星級(jí)班主任、優(yōu)秀班主任、有一定知名度的 班主任。具體措施：1、成立課題小組：德育主任、年級(jí)主管學(xué)生主任、班主任組成。2、專(zhuān)題化推進(jìn)。以行動(dòng)研究法為主，輔之教育實(shí)驗(yàn)法。采取整 體規(guī)劃、專(zhuān)題研究、重點(diǎn)突破、典型引路、點(diǎn)面結(jié)合、滾動(dòng)發(fā)展的策 略。定期作總結(jié)、展示、交流，完善方案。3、組織各類(lèi)比賽，以活動(dòng)促進(jìn)發(fā)展提高，如：班會(huì)課件比賽、 班會(huì)示范課、征集學(xué)生對(duì)班級(jí)生活的建議和意見(jiàn)等。實(shí)施步驟：1、初始籌備階段（時(shí)間：2009.03）動(dòng)員、組織參加課題的教師。由課題主持人具體負(fù)責(zé)，組成實(shí)驗(yàn) 課題組。使實(shí)驗(yàn)教師明確相關(guān)概念、知識(shí)，明確課題研究的意義，如 何搜集、整理資料，常用的研究方法，怎樣寫(xiě)總結(jié)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。2、實(shí)驗(yàn)探索階段（時(shí)間：2009.042009.07）在實(shí)踐中揣摩理論知識(shí)，總結(jié)工作方法，提煉工作藝術(shù)，形成論 文或者其他類(lèi)型的科研成果。3、提升反思階段（時(shí)間：2009.082010.2）在實(shí)驗(yàn)探索的基礎(chǔ)上，課題組要認(rèn)真總結(jié)前一段的實(shí)驗(yàn)工作，找 出成績(jī)與不足，以利于下一步深入實(shí)驗(yàn)。4、整合創(chuàng)新階段（時(shí)間：2010.032010.07）在前面實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，找到下一步研究的方向，并積