八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)：菱形第二課時(shí)

1、八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)：菱形第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)1.掌握菱形的判定.2.通過(guò)運(yùn)用菱形知識(shí)解決具體問(wèn)題 ,提高分析能力和觀察能力.3.通過(guò)教具的演示培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.4.根據(jù)平行四邊形與矩形、菱形的附屬關(guān)系 ,通過(guò)畫(huà)圖向?qū)W生滲透集合思想.二、教法設(shè)計(jì)觀察分析討論相結(jié)合的方法三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決方法1.教學(xué)重點(diǎn)：菱形的判定方法.2.教學(xué)難點(diǎn)：菱形判定方法的綜合應(yīng)用.四、課時(shí)安排1課時(shí)五、教具學(xué)具準(zhǔn)備教具(做一個(gè)短邊可以運(yùn)動(dòng)的平行四邊形)、投影儀和膠片 ,常用畫(huà)圖工具六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)教師演示教具、創(chuàng)設(shè)情境 ,引入新課 ,學(xué)生觀察討論;學(xué)生分析論證方法 ,教師適時(shí)點(diǎn)撥七、教

2、學(xué)步驟【復(fù)習(xí)提問(wèn)】1.表達(dá)菱形的定義與性質(zhì).2.菱形兩鄰角的比為1：2 ,較長(zhǎng)對(duì)角線為 ,那么對(duì)角線交點(diǎn)到一邊距離為_(kāi).【引入新課】師問(wèn)：要判定一個(gè)四邊形是不是菱形最根本的判定方法是什么方法?生答：定義法.此外還有別的兩種判定方法 ,下面就來(lái)學(xué)習(xí)這兩種方法.【講解新課】菱形判定定理1：四邊都相等的四邊形是菱形.菱形判定定理2：對(duì)角錢(qián)互相垂直的平行四邊形是菱形.圖1分析判定1：首先證它是平行四邊形 ,再證一組鄰邊相等 ,依定義即知為菱形.分析判定2：師問(wèn)：本定理有幾個(gè)條件?生答：兩個(gè).師問(wèn)：哪兩個(gè)?生答：(1)是平行四邊形(2)兩條對(duì)角線互相垂直.師問(wèn)：再需要什么條件可證該平行四邊形是菱形?生答

3、：再證兩鄰邊相等.(由學(xué)生口述證明)證明時(shí)讓學(xué)生注意線段垂直平分線在這里的應(yīng)用 ,師問(wèn)：對(duì)角線互相垂直的四邊形是菱形嗎?為什么?可畫(huà)出圖 ,顯然對(duì)角線 ,但都不是菱形.菱形常用的判定方法歸納為(學(xué)生討論歸納后 ,由教師板書(shū))：注意：(2)與(4)的題設(shè)也是從四邊形出發(fā) ,和矩形一樣它們的題沒(méi)條件都包含有平行四邊形的判定條件.例4 ： 的對(duì)角錢(qián) 的垂直平分線與邊 、 分別交于 、 ,如圖.求證：四邊形 是菱形(按教材講解).【總結(jié)、擴(kuò)展】1.小結(jié)：(1)歸納判定菱形的四種常用方法.(2)說(shuō)明矩形、菱形之間的區(qū)別與聯(lián)系.2.思考題：如圖4 中 , , 平分 , , , 交 于 .求證：四邊形 為菱

4、形.八、布置作業(yè)教材P159中9、10、11、13(2)九、板書(shū)設(shè)計(jì)要練說(shuō) ,先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言開(kāi)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù) ,面紅耳赤；有的聲音極低 ,自講自聽(tīng)；有的低頭不語(yǔ) ,扯衣服 ,扭身子?？傊?,說(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵 ,面向全體 ,偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí) ,我總是笑臉相迎 ,聲音親切 ,動(dòng)作親昵 ,消除幼兒畏懼心理 ,讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中 ,改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)模式 ,取消了先舉手后發(fā)言的約束 ,多采取自由討論和談話的形

5、式 ,給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的時(shí)機(jī) ,培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣 ,對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒 ,我總是認(rèn)真地耐心地聽(tīng) ,熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完、說(shuō)好 ,增強(qiáng)其說(shuō)話的勇氣和把話說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話要求 ,在說(shuō)話訓(xùn)練中不斷提高 ,我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話時(shí)要儀態(tài)大方 ,口齒清楚 ,聲音響亮 ,學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說(shuō)得好的幼兒 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表?yè)P(yáng) ,并要其他幼兒模仿。長(zhǎng)期堅(jiān)持 ,不斷訓(xùn)練 ,幼兒說(shuō)話膽量也在不斷提高。十、隨堂練習(xí)唐宋或更早之前 ,針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱為“博士 ,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解

6、“經(jīng)籍者 ,又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了 ,主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn) ,其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席 ,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代 ,只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教 ,其身價(jià)不謂顯赫 ,也稱得上朝廷要員。至此 ,無(wú)論是“博士“講師 ,還是“教授“助教 ,其今日教師應(yīng)具有的根本概念都具有了。教材P153中1、2、3我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句

7、酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警