PLC自動(dòng)化專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告

1、PLC自動(dòng)化專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告來上海有一個(gè)月了,每天都在不斷接受新知識(shí)、開闊新視野可編程控制器是集計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、通信技術(shù)為一體的新型自動(dòng)控制裝置。由于它可通過軟件來改變控制過程 ,而且具有體積小、組裝維護(hù)方便、編程簡單、可靠性高、抗干擾能力強(qiáng)等特點(diǎn) ,已廣泛應(yīng)用于工業(yè)控制的各個(gè)領(lǐng)域 ,是現(xiàn)代工業(yè)自動(dòng)化三大支柱之一。隨著技工教育的開展 ,為了適應(yīng)PLC日益廣泛應(yīng)用形勢 ,近幾年 ,許多技工學(xué)校都開設(shè)了PLC這門課程。技工學(xué)校專業(yè)課程在理論要求方面難度不亞于大專院校 ,而技校層次的學(xué)生根底較薄弱 ,且近年生源素質(zhì)不斷下降 ,增加了技校教師的教學(xué)難度。另一方面 ,在新技術(shù)的專業(yè)課教材使用方面

2、,沒有成熟、統(tǒng)一的技校配套教材。如何在技工學(xué)校教好這門課程？現(xiàn)在筆者結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐 ,談?wù)凱LC教學(xué)的一些見解。 ?PLC原理及應(yīng)用?課程具有多變性、綜合性、典型性、實(shí)踐性和實(shí)用性五大教學(xué)特點(diǎn) ,在教學(xué)過程中 ,既有一般又有特殊 ,既有新授又有復(fù)習(xí) ,既有理論又有實(shí)訓(xùn) ,既有工作原理又有編程方法 ,既有典型單元程序又有復(fù)雜實(shí)用案例 ,同時(shí)技工學(xué)校的學(xué)生又是一個(gè)學(xué)習(xí)根底、習(xí)慣和動(dòng)機(jī)差異很大的群體。這就決定了我們技工學(xué)校的教師一定要根據(jù)本課程不同教學(xué)內(nèi)容及其特點(diǎn) ,采取不同的教學(xué)方法 ,同時(shí) ,無論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué) ,我們教師還要努力做到因材施教 ,在如何充分調(diào)動(dòng)廣闊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和發(fā)揮

3、廣闊學(xué)生主觀能動(dòng)性上多下功夫。但調(diào)查研究發(fā)現(xiàn) ,目前擔(dān)任?PLC原理及應(yīng)用?的很多教師采取的是“一言堂和“填鴨式的教學(xué) ,勢必也就造成了“言者津津 ,聽者昏昏的教學(xué)局面。 ?PLC原理及應(yīng)用?課程教學(xué)上 ,尤其是PLC指令及應(yīng)用、編程方法和實(shí)際應(yīng)用等教學(xué)內(nèi)容上 ,最適宜于采取雙邊互動(dòng)式教學(xué)方法。在教學(xué)中 ,大膽引入“行為引導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法。為了搞好雙邊互動(dòng)式教學(xué) ,就要求我們教師在備課時(shí)把教材上靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為課堂上動(dòng)態(tài)的教學(xué)信息 ,并且在教學(xué)過程中要想方設(shè)法地創(chuàng)造出一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)雙邊互動(dòng)式教學(xué)的環(huán)境和氣氛 ,通過創(chuàng)設(shè)情境、巧設(shè)疑問、共同討論、動(dòng)手實(shí)踐等多種教學(xué)方式 ,有效地開展雙邊互動(dòng)式教學(xué)。不僅

4、是老師傳授給學(xué)生編程方法等 ,同時(shí)學(xué)生可以通過老師給出的任務(wù)書 ,從各方面獲取資料 ,充分發(fā)揮學(xué)生的想象。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力 ,而且在完成任務(wù)書的同時(shí) ,不自覺地學(xué)會(huì)了解決問題的方法 ,在這過程中還增強(qiáng)了學(xué)生之間信息交流。例如：在介紹了一些根本指令后 ,讓每個(gè)組的學(xué)生自己討論這些指令能解決的根本電力拖動(dòng)問題 ,并動(dòng)手畫有關(guān)的圖片 ,有條件的可以用相機(jī)拍或者從網(wǎng)上下載與PLC應(yīng)用有關(guān)的機(jī)床拖動(dòng)圖片 ,連成一幅作品 ,完成后粘貼在班級(jí)教室內(nèi) ,供學(xué)生參觀他們所做的成果。我們知道 ,用于教學(xué)的PLC教材 ,在編寫時(shí)一般是按照：根本原理、根本指令、根本應(yīng)用、根本操作等分成各個(gè)獨(dú)立的章節(jié)。編者

5、按照結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)性進(jìn)行編書 ,教師實(shí)施教學(xué)時(shí) ,那么要考慮有利于學(xué)習(xí)者的認(rèn)知過程而開展教學(xué)。這是教材使用者要注意處理好的問題。如果任課老師按照教材的順序進(jìn)行教學(xué) ,就是要將全部根本指令學(xué)習(xí)完畢 ,再學(xué)習(xí)根本應(yīng)用 ,根本學(xué)習(xí)完畢再進(jìn)行根本操作的學(xué)習(xí)。這樣 ,在一段期間內(nèi)學(xué)習(xí)完所有指令 ,學(xué)生學(xué)習(xí)后的印象不深刻 ,容易混淆 ,到根本應(yīng)用的學(xué)習(xí)時(shí) ,又得重新對(duì)所涉及的指令進(jìn)行學(xué)習(xí) ,效率不高。所有理論學(xué)習(xí)完后 ,才進(jìn)行根本操作 ,不能互得益障 ,教學(xué)效果不好。 為此 ,我在PLC教學(xué)中采用了課題式單元教學(xué) ,重新自編教學(xué)內(nèi)容。任課老師通過多種途徑搜集了上百個(gè)PLC應(yīng)用實(shí)例 ,并通過篩選、整合成五個(gè)單元

6、,每個(gè)單元由幾個(gè)同類實(shí)例組成。每個(gè)課題以一個(gè)應(yīng)用實(shí)例為主題 ,其內(nèi)容包括了：應(yīng)用實(shí)例的生產(chǎn)目的 ,生產(chǎn)條件和生產(chǎn)環(huán)境的介紹 ,用PLC實(shí)現(xiàn)控制的線路 ,所用的根本指令 ,編程方法、調(diào)試應(yīng)用。由幾個(gè)應(yīng)用同類指令的實(shí)例課題組合成為一個(gè)教學(xué)單元 ,全部教學(xué)內(nèi)容分為五個(gè)教學(xué)單元。五個(gè)單元主題分別是PLC原理、時(shí)序控制、計(jì)數(shù)控制、位置控制和特殊功能綜合應(yīng)用。單元內(nèi)的課題按照其難易程度安排教學(xué)的先后順序。第一單元有電機(jī)的點(diǎn)動(dòng)控制、電動(dòng)機(jī)的連續(xù)控制、電機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制、電機(jī)的手動(dòng)Y-控制、搶答器控制系統(tǒng)、數(shù)學(xué)顯示控制系統(tǒng)這六個(gè)實(shí)例作為對(duì)PLC工作原理局部的學(xué)習(xí)其中也包含幾個(gè)最簡單指令的學(xué)習(xí)。第二單元以電機(jī)自動(dòng)

7、Y-降壓啟動(dòng)控制、兩燈來回閃亮循環(huán)控制、多臺(tái)電機(jī)順序控制、貨物傳輸帶控制系統(tǒng)等四個(gè)實(shí)例為學(xué)習(xí)對(duì)象 ,學(xué)習(xí)按時(shí)間順序控制的原理及應(yīng)用。從以上列舉的兩個(gè)單元可知 ,任課老師精選設(shè)計(jì)的每個(gè)實(shí)例課題有一定的科學(xué)性、連貫性 ,由簡到繁、由易到難。 目前在?PLC原理及應(yīng)用?課程實(shí)踐教學(xué)上 ,由于我們教師所編寫的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書詳盡有余 ,明明白白 ,加之所做的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)都是“簡單驗(yàn)證式或“機(jī)械重復(fù)式方面的工程 ,在一定程度上為學(xué)生“依葫蘆畫瓣提供了方便 ,學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)只需要進(jìn)行程序輸入、線路連接等簡單操作即可順利完成。這種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法 ,目前已被我們教師廣泛認(rèn)可和采用 ,但至少我認(rèn)為：沒有問題的、不需學(xué)

8、生動(dòng)腦的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是毫無意義的。對(duì)于與PLC技術(shù)應(yīng)用密切配合的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué) ,教師只有指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用PLC編程方法親自編程操作 ,在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中既動(dòng)手又動(dòng)腦 ,既能發(fā)現(xiàn)問題又能在教師啟發(fā)指導(dǎo)下分析問題和解決問題 ,才能從本質(zhì)上學(xué)好這門課程 ,從而最終實(shí)現(xiàn)本課程在技工學(xué)校的教學(xué)目標(biāo) ,我們教師應(yīng)該根據(jù)企業(yè)對(duì)PLC技術(shù)人才的需求 ,結(jié)合學(xué)校實(shí)際設(shè)備情況 ,針對(duì)技工學(xué)校本課程教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo) ,在如何引導(dǎo)廣闊學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中既動(dòng)手又動(dòng)腦上多下功夫。技工學(xué)校是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)根底、動(dòng)機(jī)和習(xí)慣差異很大的群體 ,因此實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)同樣要做到因材施教 ,采取因人而異的分層教學(xué) ,即按學(xué)生學(xué)習(xí)能力分組 ,確定每組不同的

9、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)目標(biāo) ,從而使成績好的和成績差的學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中 ,都能夠得到相應(yīng)的鍛煉和培養(yǎng)。除要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間做完根本的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工程外 ,還要安排一定量的選修實(shí)驗(yàn)工程和研究性課題 ,讓廣闊學(xué)生自主選擇 ,教師現(xiàn)場指導(dǎo) ,或者督而不導(dǎo) ,從而促使學(xué)生自主地分析在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中所遇到的問題 ,寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告交教師評(píng)判 ,師生共同找出問題的解決方法。對(duì)于大型的實(shí)訓(xùn)工程 ,如電梯、機(jī)械手等 ,還可以采取分工合作的教學(xué)形式 ,將全班同學(xué)分成不同的小組 ,由教師明確各小組在實(shí)訓(xùn)中的任務(wù)和目標(biāo) ,從而培養(yǎng)廣闊學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè) 素質(zhì)和能力。每個(gè)課題以實(shí)例為重點(diǎn) ,這些實(shí)例都是來自我們身邊的生活、生產(chǎn)。學(xué)生對(duì)教學(xué)課題

10、感興趣 ,認(rèn)識(shí)到所學(xué)的東西有用 ,能解決現(xiàn)實(shí)問題 ,學(xué)習(xí)熱情是自然地高漲起來。興趣是最好的老師 ,主要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣 ,學(xué)習(xí)效果肯定不懶。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一 ,他們對(duì)學(xué)習(xí)的追求往往來源于興趣。但凡有興趣的東西 ,就容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 ,引起學(xué)生的思考 ,學(xué)生假設(shè)能有興趣地學(xué) ,教學(xué)就成功了一半。因此在教學(xué)中 ,教師要把握時(shí)機(jī) ,結(jié)合教材特點(diǎn) ,把興趣的東西引入課堂 ,這些東西越接近學(xué)生的日常生活 ,同時(shí)又不偏離教材 ,學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)就越容易理解 ,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也越濃 ,從而學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性也跟著提高。教師積極利用這一點(diǎn) ,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維 ,從開始教師提出問題 ,激發(fā)

11、學(xué)生的興趣 ,引導(dǎo)學(xué)生分析問題 ,如何解決問題。逐漸地由學(xué)生提出問題 ,自行分析問題到解決問題。這樣不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)PLC知識(shí)的興趣 ,而且還提高了學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。 課題實(shí)例來自生產(chǎn)、生活、要處理及注意的有關(guān)問題我們都向?qū)W生交待清楚 ,引導(dǎo)學(xué)生具體的處理方法、解決方法步驟、方向。通過多個(gè)實(shí)例的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與積累 ,學(xué)生能逐漸地提高解決實(shí)際問題的能力。 任課老師把PLC技術(shù)應(yīng)用教程分為假設(shè)干個(gè)單元 ,每個(gè)單元中的幾個(gè)實(shí)例都是以某個(gè)重點(diǎn)指令的應(yīng)用為主線。應(yīng)用程序由簡單到復(fù)雜。這樣 ,通過一個(gè)單元的學(xué)習(xí) ,學(xué)生已將該單元的重點(diǎn)指令很深刻地留在腦海中。他們靈活應(yīng)用指令的能力會(huì)逐步增強(qiáng)。

12、課題式教學(xué)中通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo) ,就能逐步提高學(xué)生的編程能力 ,應(yīng)用PLC的能力。 提高競爭意識(shí)穩(wěn)固所學(xué)知識(shí) 我們知道 ,適度的壓力是動(dòng)力的泉源。為使學(xué)生能積極參與 ,我們?nèi)握n老師應(yīng)在教學(xué)過程中實(shí)行單元過關(guān)制度來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的適度緊迫感。每個(gè)課題教學(xué)的最后環(huán)節(jié)是課題小測驗(yàn) ,測試內(nèi)容與課題大至雷同。一單元結(jié)束時(shí)進(jìn)行一次單元綜合測驗(yàn)。實(shí)施單元過關(guān)制度后 ,學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭更足了。曾有這樣一個(gè)事例：一名學(xué)生在單元過關(guān)小測后 ,突然停下正在參與的足球比賽 ,跑到筆者身邊來 ,求證他剛想到的解題思路是否正確。當(dāng)他得到肯定的答復(fù)時(shí) ,快樂得手舞足蹈。由此可見 ,任課老師應(yīng)通過單元測驗(yàn) ,給予學(xué)生適度的學(xué)習(xí)壓力

13、 ,使學(xué)生有較大的動(dòng)力 ,學(xué)習(xí)效果好。通過測試來檢查學(xué)生對(duì)課題的掌握情況 ,以及時(shí)地查漏補(bǔ)缺 ,也是教學(xué)工作必不可少的環(huán)節(jié)。 通過以上幾個(gè)方面的教學(xué)改革 ,可以提高技工學(xué)校學(xué)生的PLC應(yīng)用能力 ,以適應(yīng)上崗要求。?PLC原理及應(yīng)用?課程最重要的特點(diǎn)是“綜合應(yīng)用性 ,因?yàn)橐粋€(gè)實(shí)用的工業(yè)自動(dòng)化控制系統(tǒng)往往是很復(fù)雜的 ,其中可能包括機(jī)、電、液、氣等內(nèi)容 ,而且還會(huì)因行業(yè)不同控制要求也有所不同。故在本課程的實(shí)踐教學(xué)中 ,應(yīng)把機(jī)械、電工、電子、液壓、氣動(dòng)和計(jì)算機(jī)等知識(shí)與PLC技術(shù)進(jìn)行有機(jī)地聯(lián)系 ,擴(kuò)大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課時(shí)的比重 ,逐步加大學(xué)校相關(guān)設(shè)備的投入 ,建立較為完備的PLC技術(shù)仿真實(shí)訓(xùn)室 ,從而為“PLC

14、仿真工程開發(fā)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造良好條件。教學(xué)實(shí)踐證明 ,只有通過PLC仿真工程方面的實(shí)訓(xùn) ,讓學(xué)生親自編程、實(shí)際接線和仿真調(diào)試 ,并對(duì)運(yùn)行過程中所遇到的問題進(jìn)行分析和改良 ,才能真正培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合職業(yè)能力 ,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后在PLC技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域“零距離上崗的最終教學(xué)目標(biāo)。本文較詳細(xì)地闡述了作者在電工專業(yè)?PLC應(yīng)用?教學(xué)中改革教材 ,以精選出的實(shí)例為重點(diǎn)實(shí)施課題教學(xué)；豐富教具 ,運(yùn)用適宜的教學(xué)輔助手段 ,盡量運(yùn)用直觀教學(xué)；采用一體化的教學(xué)模式 ,；教學(xué)中教師做好引導(dǎo) ,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與 ,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從而提高學(xué)生PLC應(yīng)用能力 ,以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)崗位要求。 ,我到上?？蒲袉挝缓凸S

15、的實(shí)習(xí)實(shí)踐 ,使我增長了知識(shí)和見聞 ,也讓我增長了很多實(shí)踐知識(shí) ,很有收獲 ,也很有感觸。在幾天的活動(dòng)中 ,我至少強(qiáng)化了一個(gè)觀點(diǎn)開展經(jīng)濟(jì)要有長遠(yuǎn)的目光 ,要有知識(shí) ,也要有技術(shù)。這次的實(shí)習(xí) ,我也增強(qiáng)了一個(gè)信念要努力學(xué)習(xí)知識(shí)和技能 ,全面提高個(gè)人的綜合素質(zhì) ,為將來開展中國經(jīng)濟(jì)奉獻(xiàn)自己的力量。在此 ,要感謝兩位老師對(duì)我們的悉心照顧和幫助 ,這些單位的領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)人員對(duì)我的支持和關(guān)愛 ,他們教給了我許多知識(shí)和課本以外的東西 ,沒有他們的幫助 ,就沒有我的暑期實(shí)踐活動(dòng) ,沒有他們的講解 ,我也不會(huì)學(xué)到那么多的東西 ,有那么多的收獲了。非常感謝他們！ 是的 ,課本上學(xué)的知識(shí)都是最根本的知識(shí) ,不管現(xiàn)實(shí)

16、情況怎樣變化 ,抓住了最根本的就可以以不變應(yīng)萬變。如今有不少學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)都覺得課堂上學(xué)的知識(shí)用不上 ,出現(xiàn)挫折感 ,可我覺得 ,要是沒有書本知識(shí)作鋪墊 ,又哪應(yīng)付瞬息萬變的社會(huì)呢？經(jīng)過這次實(shí)踐 ,雖然時(shí)間很短?？晌覍W(xué)到的卻是我一個(gè)學(xué)期在學(xué)校難以了解的。就比方何與同事們相處 ,相信人際關(guān)系是現(xiàn)今不少大學(xué)生剛踏出社會(huì)遇到的一大難題 ,于是在實(shí)習(xí)時(shí)我便有意觀察前輩們是如何和同事以及上級(jí)相處的 ,而自己也盡量虛心求教 ,不恥下問。要搞好人際關(guān)系并不僅僅限于本部門 ,還要跟別的部門例如市場部的同事相處好 ,那工作起來的效率才高 ,人們所說的“和氣生財(cái)在我們的日常工作中也是不無道理的。而且在工作中常與前輩們

17、聊聊天不僅可以放松一下神經(jīng) ,而且可以學(xué)到不少工作以外的事情 ,盡管許多情況我們不一定遇到 ,可有所了解做到心中有底 ,也算是此次社會(huì)實(shí)踐的目的了。 除此之外 ,還有我感觸很深的就是認(rèn)識(shí)到了高校和科研單位的差距 ,內(nèi)陸和沿海的差距 ,認(rèn)識(shí)到了資金和人才的重要性 ,認(rèn)識(shí)到了企業(yè)文化對(duì)一個(gè)單位的重要性 ,認(rèn)識(shí)到了科研環(huán)境對(duì)科研團(tuán)隊(duì)的重要性等等。 暑假作為一個(gè)很好的接觸社會(huì)的契機(jī)自然不可浪費(fèi)?！扒Ю镏?,始于足下 ,這一個(gè)月短暫而又充實(shí)的實(shí)習(xí) ,我認(rèn)為對(duì)我走向社會(huì)起到了一個(gè)橋梁的作用 ,過渡的作用 ,是人生的一段重要的經(jīng)歷 ,也是一個(gè)重要步驟 ,對(duì)將來走上工作崗位也有著很大幫助。向他人虛心求教 ,

18、遵守組織紀(jì)律和單位規(guī)章制度 ,與人文明交往等一些做人處世的根本原那么都要在實(shí)際生活中認(rèn)真的貫徹 ,好的習(xí)慣也要在實(shí)際生活中不斷培養(yǎng)。這一段時(shí)間所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)大多來自公司領(lǐng)導(dǎo)和老師的教導(dǎo) ,這是我一生中的一筆珍貴財(cái)富。從我的實(shí)習(xí)過程來看 ,我有以下心得體會(huì)： 一、剛接觸一樣新東西 ,要有信心把它做好 ,不要退縮。其實(shí)再難的事只要有信心 ,肯用心 ,積極主動(dòng)就一定能做好！我剛開始項(xiàng)工作的時(shí)候 ,也感覺什么都不懂 ,什么都難 ,常常都摸不著頭緒。但我仔細(xì)地想了想 ,萬事開頭難嘛 ,出現(xiàn)這種情況是很正常的事情 ,我不是在為自己找借口 ,而確實(shí)是這樣。所以 ,我認(rèn)識(shí)到自己的缺乏便開始了實(shí)際的行動(dòng) ,努力地學(xué) ,有不懂的就問 ,有不清楚不明白的就通過各種途徑去弄明白 ,根本就不怕別人笑話 ,因?yàn)槲抑?,剛從學(xué)校出來的我