淺談小學(xué)生的自我管理的論文1

1、小學(xué)生的自主管理班級的思考所謂小學(xué)生管理是指小學(xué)生自己主動采取的用來控制和協(xié)調(diào)班集體、小組、個人以及各種環(huán)境、物質(zhì)因素的行為。通過活動培養(yǎng)他們獨立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向小組管理的過渡，教師真正扮演引路人和協(xié)調(diào)者的角色。一、小組管理的意義。1、通過小組建設(shè)，發(fā)揚學(xué)生互幫互學(xué)的合作學(xué)習(xí)精神，力爭取得高效的學(xué)習(xí)效果，達到全面提高班級的教學(xué)質(zhì)量，把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的新型人才的目的，那么班級小組建設(shè)便成為了班級管理模式改革的首要任務(wù)。自我管理是小學(xué)生自我教育的一個重要因素，它彌補了集體教學(xué)模式中管理上的不足。可以說，班集體教學(xué)的順利進行離不開小學(xué)生的自我管理。數(shù)十名學(xué)生組成的

2、一個班級，光靠班主任、科任教師幾個人的力量，是無法取得較好的管理效果的。引導(dǎo)全班的每一位同學(xué)，發(fā)揚主人翁精神，個個都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可能成為健康完整的有機體。2、引導(dǎo)小學(xué)生自我管理，可以提高他們自我教育的能力。從根本上說，兒童能否受到良好的教育，有內(nèi)外兩個方面因素的影響。而引導(dǎo)小學(xué)生自我管理正是其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用的重要途徑，使學(xué)生在更好的環(huán)境中接受教育。3、引導(dǎo)自我管理，可以培養(yǎng)兒童獨立的個性。教育的最終目的是培養(yǎng)社會所需要的合格人才，具備獨立完善的個性的人才，有較強的生活自理能力，更重要的是指不迷信書本，具有開拓創(chuàng)新的思維能力。在班級管理中有效地實行自我管理，有利

3、于兒童認(rèn)識自我，了解他人，明確人與人之間的合作關(guān)系，為培養(yǎng)社會化人才打下了堅實的基礎(chǔ)。4、最后小組合作管理也強化了學(xué)生的集體主義思想，小組合作學(xué)習(xí)在班級管理中的深化，讓學(xué)生嘗到小組合作，集體努力的甜頭，也讓同學(xué)認(rèn)識到一個人落后都必然影響小組的進步，在每個人都能做好本分的同時，去積極幫助小組其他成員達到要求。所有這些使合作漸漸成為一種習(xí)慣，集體主義觀念也滲入人心。二、小組建設(shè)（一）小組的組建：   開學(xué)一、二周后，在基本摸清學(xué)生情況的前提下，便將學(xué)生按性別比例、學(xué)業(yè)成績、守紀(jì)情況等，遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則劃分為10小組。這樣每個小組的情況大致相當(dāng)，大家站在同一起跑線上，

4、公平而合理。分別選出組長一名，全面負責(zé)本小組的日常工作。（二）小組內(nèi)部管理：1.小組組織的建立：選小組組長：主要由四人當(dāng)中學(xué)習(xí)成績、行為習(xí)慣、有責(zé)任心的人擔(dān)當(dāng)。確立小組組名：小組集體確立組名，對此學(xué)生往往興趣盎然，新意疊出。本班的組名有藍精靈、水晶組、快樂導(dǎo)航、學(xué)習(xí)之艦、夢幻組、詩幻組、糖果組等。2.小組衛(wèi)生管理： 每周學(xué)生在校只有五天，從星期一到星期五，均有固定的人打掃不同的衛(wèi)生區(qū)域。這樣，避免責(zé)任不清，推委扯皮現(xiàn)象。值日后，可以根據(jù)衛(wèi)生的打掃情況，給予一定的獎勵。干的好加分，干的不好也不壞，不加分也不扣分，對于干的較差的學(xué)生，則必須扣分。利用加分制度調(diào)動了學(xué)生打掃衛(wèi)生的積極性，也

5、使其養(yǎng)成了熱愛勞動的好習(xí)慣。3.小組紀(jì)律管理： 要求每個學(xué)生嚴(yán)格遵守的各種規(guī)范和規(guī)范制度，合理的約束學(xué)生。由于小學(xué)生天性好動好鬧，上課時常管不住自己。而班主任不可能天天跟隨其后，所以，最好的辦法是在小組中選出學(xué)習(xí)好，行為習(xí)慣好的人擔(dān)任組長。每個小組的組長只需做好其組內(nèi)的五名同學(xué)的“監(jiān)護人”，及時的管理和制止組員的不“法”行為，給予適當(dāng)警告或處理。表現(xiàn)好的進行加分獎勵，表現(xiàn)不好的就扣分。如實記錄每個學(xué)生每天的表現(xiàn)情況，消除自身不良習(xí)慣。4.小組學(xué)習(xí)管理： 學(xué)生個體差異的不同，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)情況的不同，老師沒有時間和精力一一跟學(xué)生及時溝通和輔導(dǎo)。如果學(xué)習(xí)上的問題不能及時解決，勢必會

6、影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！叭诵斜赜形?guī)煛?更何況是六人呢，給每個小組的五個成員找一個小老師即組長，及時解決問題。小組內(nèi)部在學(xué)習(xí)上的相互競爭、切磋，即激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣又增進了同學(xué)間的友誼。對進步較大的學(xué)生，經(jīng)證實后可以適當(dāng)?shù)慕o與加分。這樣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的信心，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)不是“學(xué)海無涯苦做舟”，而是“學(xué)海無涯樂做舟”。這就是進步卡的魅力吧！小小的一個卡片，卻凝聚和體現(xiàn)著學(xué)生的努力和辛勤。（三）小組間的班級管理：1. 每個小組除了進行自我管理之外，還要參與班級管理，即“中隊班長”、“輪流班長”等。以小組內(nèi)座位編號為序，每天輪流管理本班。分別對本班每天的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面管理，如實記錄。2.每周還要

7、對各個“爭強好勝”小組總評。評比得分最高的小組則被評為“明星小組”、個人得分最高的被評為“最佳學(xué)生”、每周進步最大的學(xué)生被評為“進步小明星”，這些班級體都要給予物質(zhì)獎勵，人人為努力進步而“戰(zhàn)”，促使小組間、成員間的競爭，激勵學(xué)生們不斷努力。三、小組制度建設(shè)1、小組評比制度（1）課前1分鐘準(zhǔn)備好本課需用學(xué)習(xí)資料，值日組長催促同學(xué)進教室；（2）上課積極思考老師提出的問題，認(rèn)真記錄，避免盲目回答；（3）養(yǎng)成獨立思考學(xué)習(xí)的習(xí)慣，做好計劃，并能及時對計劃進行評價；（4）小組合作學(xué)習(xí)要有序有效，不能影響其他同學(xué)。（5）小組合作學(xué)習(xí)必須全組成員都參與，認(rèn)真積極有效完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。2、小組作業(yè)與考試（1）獨立完

8、成作業(yè)，要求卷面整潔，步驟規(guī)范條理，作業(yè)有困難的同學(xué)可以請教其他同學(xué)和老師，并在作業(yè)上注明；同學(xué)幫助的指導(dǎo)者簽名。（2）注意考試和練習(xí)的效率，保證檢測效果真實。（3）每周反思不足。3、小組加分制度 （1）代表班級參加學(xué)校組織的活動，+2分/人，獲獎+5分/人； （2）凡平常測試計算小組成績平均分，前三名小組分別加3分，2人，1分； （3）課堂積極主動回答問題（除去老師提問），回答優(yōu)秀給于表揚，自主學(xué)習(xí)優(yōu)秀+2人次，合作學(xué)習(xí)全員到位優(yōu)異+2分人小組。 （4）積極參與班級制度建設(shè)，提出的建議被采納，每條+1分； 學(xué)期末的評優(yōu)由高到低排序，確定優(yōu)秀生（平時小組制度內(nèi)失誤一人次扣1分）。通過觀察分析，發(fā)現(xiàn)在班內(nèi)