建立一小組、三實(shí)踐的教學(xué)模式,搞好會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)

1、建立“一小組、三實(shí)踐”的教學(xué)模式，搞好會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)，培養(yǎng)出的學(xué)員不僅要全面掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)和相關(guān)法規(guī)，更重要的是能夠運(yùn)用所學(xué)理論去分析、處理各種會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。這就要求我們的教學(xué)除了在課堂上進(jìn)行以外，還要把大量的精力投入到實(shí)踐中去，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，為實(shí)踐服務(wù)。為了適應(yīng)本專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，我們提出了“一小組，三實(shí)踐”的教學(xué)模式。一、“一小組，三實(shí)踐”教學(xué)模式的基本內(nèi)容1、“一小組，三實(shí)踐”教學(xué)模式的概念所謂“一小組，三實(shí)踐”的教學(xué)模式，就是學(xué)員通過建立各種形式的學(xué)習(xí)小組，共享群體的思維和智慧，分別進(jìn)行課程實(shí)踐、集中實(shí)踐、分散實(shí)踐，以培養(yǎng)出理論水平高，操

2、作能力強(qiáng)的實(shí)用型會(huì)計(jì)人才為目標(biāo)的教學(xué)模式。2、理論基礎(chǔ)建構(gòu)主義認(rèn)為，協(xié)作發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的始終。協(xié)作對(duì)學(xué)習(xí)資料的收集與分析、假設(shè)的提出與驗(yàn)證、學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)直至意義的最終建構(gòu)均有重要作用。通過協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者群體（包括教師和每位學(xué)習(xí)者）的思維與智慧就可以被整個(gè)群體所共享，即整個(gè)學(xué)習(xí)群體共同完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，而不是其中的某一位或某幾位學(xué)習(xí)者完成意義建構(gòu)。在遠(yuǎn)程開放學(xué)習(xí)當(dāng)中，增加交互的方式很多，其中組成學(xué)習(xí)小組是一個(gè)非常有效的方法。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的學(xué)生都是居住比較分散的，雖然學(xué)生的自主學(xué)習(xí)可以在教學(xué)機(jī)構(gòu)有效的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)下進(jìn)行，但是對(duì)于一些理論性的、復(fù)雜的問題，要有相互之間的討論才能得以很

3、好的理解和掌握。因此，可以說學(xué)習(xí)小組是遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。3、程序圖學(xué)員活動(dòng)接受分組接受任務(wù)課程實(shí)踐集中實(shí)踐分散實(shí)踐成果匯報(bào)教師活動(dòng)進(jìn)行分組闡明任務(wù)小組輔導(dǎo)成果評(píng)價(jià)師生互動(dòng)協(xié)作任務(wù)會(huì)見電話網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分組策略二、建立不同形式的學(xué)習(xí)小組，共享群體的思維和智慧，發(fā)揮整體最佳效益1、學(xué)習(xí)小組的功能（1）互助功能。這不僅體現(xiàn)在學(xué)生之間在互相幫助，而且能使學(xué)生在討論交流中得到啟發(fā)；（2）激勵(lì)功能。不論學(xué)習(xí)好與不好，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都會(huì)受到激勵(lì)，能夠激發(fā)學(xué)生的信心和毅力，能消除學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感和乏味感；（3）教育功能。學(xué)習(xí)小組可以成為遠(yuǎn)程教育活動(dòng)的最小細(xì)胞，在其中不僅可以互相交流與促進(jìn)學(xué)習(xí)

4、活動(dòng)，而且可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互影響，達(dá)到自我完善。2、學(xué)習(xí)小組的形式（1）傳統(tǒng)的會(huì)見形式。應(yīng)用傳統(tǒng)的會(huì)見形式進(jìn)行討論，為保證教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)學(xué)生居住較為分散的特點(diǎn)，采取以地域?yàn)閱挝?，組織學(xué)習(xí)小組，確定組長(zhǎng)，定期組織學(xué)習(xí)、討論，交流學(xué)習(xí)心得，通告教學(xué)要求，避免組織教學(xué)班全部集中學(xué)習(xí)帶來的負(fù)面影響。學(xué)習(xí)小組這種活動(dòng)形式使學(xué)生增強(qiáng)了凝聚力，通過一定專題的討論，同學(xué)之間互相切磋、集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，克服了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感，效果非常顯著，得到了廣大學(xué)生的認(rèn)同和歡迎。（2）電話聯(lián)絡(luò)形式。通過電話進(jìn)行聯(lián)絡(luò)學(xué)習(xí)，教師定期用電話與學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)聯(lián)系，了解學(xué)生的狀況，及時(shí)對(duì)出現(xiàn)的問題給以指導(dǎo)

5、。這樣一來，教師只要通過很少的通信費(fèi)用就能達(dá)到較好的相互交流的效果。教師對(duì)學(xué)習(xí)小組的討論進(jìn)行指導(dǎo)，并追蹤調(diào)查。對(duì)學(xué)習(xí)小組討論的結(jié)果給出指導(dǎo)性評(píng)語，最后收回存檔，可以從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，在省電大開通的電話答疑中集中典型問題給以回答，或在面授時(shí)給以針對(duì)性的輔導(dǎo)。（3）網(wǎng)絡(luò)討論形式。通過BBS、mail、聊天室等技術(shù)，在老師的指導(dǎo)下，形成一個(gè)個(gè)的專題討論小組，當(dāng)然教師在開展小組活動(dòng)之前要對(duì)課程進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)，將重要的知識(shí)點(diǎn)放到學(xué)習(xí)小組有限而寶貴的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行討論，加深印象，而對(duì)于基本的知識(shí)點(diǎn)一般不拿到學(xué)習(xí)小組討論。3、需要注意的問題在編制學(xué)習(xí)小組時(shí)要將知識(shí)基礎(chǔ)差的學(xué)生和學(xué)習(xí)好的學(xué)生進(jìn)行搭配，利

6、用知識(shí)的落差，實(shí)現(xiàn)信息的交流，因?yàn)槲覀冎佬畔⒅钥梢粤鲃?dòng)，或者說有流動(dòng)的必要，是因?yàn)橐@種信息的不平等現(xiàn)象，為什么在一些學(xué)習(xí)小組中交流不容易形成，主要是因?yàn)槌蓡T的知識(shí)結(jié)構(gòu)過于相似，不存在交流的必要，特別是在同一個(gè)班級(jí)里邊，這種情況猶為明顯。要組成一個(gè)結(jié)構(gòu)良好的學(xué)習(xí)小組，必須認(rèn)為打破這種平衡，造成知識(shí)信息流動(dòng)的必要，讓學(xué)習(xí)小組的交流存在實(shí)際的內(nèi)驅(qū)力，只有這樣才可能變老師要我們交流為我們學(xué)生自己要求交流。通過多種媒體、多種手段、多種網(wǎng)絡(luò)形式開展學(xué)習(xí)小組活動(dòng)。對(duì)于分散居住的遠(yuǎn)程學(xué)生而言，采用定時(shí)面對(duì)面討論的方式存在諸多限制，往往是小組成員不能全部到齊，總是有學(xué)生有各種理由不能按時(shí)來參加活動(dòng)。

7、而且由于學(xué)生居住分散的問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成本的增加。采用多種媒體、多種網(wǎng)絡(luò)途徑可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的或非實(shí)時(shí)的教學(xué)討論，例如教師在網(wǎng)絡(luò)BBS上組織討論，學(xué)生可以在同一時(shí)間也可以在不同的時(shí)間段上網(wǎng)發(fā)表議論，這樣就可以部分解決學(xué)生分散居住帶來的問題，作為一種面對(duì)面討論形式的補(bǔ)充是相當(dāng)有效的。三、根據(jù)各門專業(yè)課的特點(diǎn)，設(shè)置課程實(shí)踐作為形成性考核的一部分，讓學(xué)員用所學(xué)理論去分析解決實(shí)際問題1、課堂面授應(yīng)解決的問題（1）要樹立現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育思想，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教與學(xué)的觀念；（2）指導(dǎo)學(xué)生了解課程內(nèi)容特點(diǎn)、前續(xù)課程銜接、課程實(shí)施計(jì)劃、學(xué)習(xí)進(jìn)度安排、學(xué)習(xí)方法建議、媒體學(xué)習(xí)方案；（3）指導(dǎo)學(xué)生利用中央電大的直播課堂、I

8、P課件、BBS留言板、電話答疑、雙向視頻、網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)等多種媒體和教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)；（4）指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)教材、復(fù)習(xí)教材；如何歸納要點(diǎn)，提出難點(diǎn)，分析疑點(diǎn)；（5）指導(dǎo)學(xué)生如何接受課程內(nèi)容系統(tǒng)概要講解、重點(diǎn)難點(diǎn)問題精練講解；（6）指導(dǎo)學(xué)生帶著問題參加輔導(dǎo)、課堂討論、答疑提問；如何完成作業(yè)與思考題。全方位的為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)。2、設(shè)置課程實(shí)踐的意義會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)各主干專業(yè)課雖各有特色，但其共同點(diǎn)都是實(shí)踐性較強(qiáng)。因此，學(xué)生僅學(xué)到理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要將這些理論轉(zhuǎn)化為分析問題、解決問題的能力，而通過小組活動(dòng)進(jìn)行課程實(shí)踐恰好能達(dá)到這一目的。為保證這一活動(dòng)的順利進(jìn)行，可將課程實(shí)踐作為形成性考核的一部

9、分。形成性考核是對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的測(cè)評(píng)，或者是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)課程的階段性考核。其根本目的是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)和管理，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)信息，指導(dǎo)教學(xué)，提高學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)和能力。將課程實(shí)踐納入形成性考核，可以起到一定的約束作用，不至于使此項(xiàng)活動(dòng)流于形式。3、課程實(shí)踐活動(dòng)的安排我們對(duì)本專業(yè)的主干專業(yè)課都結(jié)合自己的特點(diǎn)，設(shè)置了課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的形成性考核，由省電大課程責(zé)任教師提出課程實(shí)踐的具體實(shí)施方案，各試點(diǎn)電大專業(yè)教師負(fù)責(zé)組織學(xué)員分小組實(shí)施，教師在學(xué)生實(shí)踐過程中予以正確指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生的實(shí)踐報(bào)告進(jìn)行評(píng)判，其成績(jī)計(jì)入形成性考核中。比如投資分析這門課程，要求學(xué)生掌握進(jìn)行投資分析的基本理論、基本方法和基本技能，并

10、能把它們運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中，通過進(jìn)行準(zhǔn)確地投資分析，為投資決策打下良好的基礎(chǔ)，給投資人帶來可觀的投資效益。該課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)要求是請(qǐng)學(xué)生模擬（或真實(shí)）投資于一支股票，具體要求有：（1）寫出投資于該股票的分析報(bào)告，內(nèi)容包括：股票名稱及代碼；上市公司名稱及經(jīng)營范圍；總股本和流通A股數(shù)；近期每股凈資產(chǎn)和每股凈收益；最近的分配方案；歷史最高價(jià)和最低價(jià)；投資于該股票的理由等。（2）投資期以一個(gè)月為限，具體時(shí)間由各教學(xué)班自行確定，學(xué)生在同一天內(nèi)購買股票，購買股數(shù)為100股，真實(shí)購買的以交割單上的買價(jià)為準(zhǔn)，模擬購買的以當(dāng)天的收盤價(jià)為準(zhǔn)。學(xué)生將投資分析報(bào)告和股票買價(jià)上報(bào)指導(dǎo)教師。（3）學(xué)生在一個(gè)月到期后的同一天內(nèi)賣

11、出手中股票，真實(shí)交易的以交割單上的賣價(jià)為準(zhǔn)，模擬交易的以當(dāng)天的收盤價(jià)為準(zhǔn)。將交易情況上報(bào)指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的投資分析報(bào)告和交易盈虧情況給出成績(jī)，該成績(jī)占形成性考核總成績(jī)的10%，沒參加此項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)者，形成性考核不得通過。成績(jī)?cè)u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)為：優(yōu)秀（90分以上）：投資分析報(bào)告內(nèi)容全面，分析透徹，結(jié)論正確。良好（75分至89分）：投資分析報(bào)告內(nèi)容較全面，分析較透徹，結(jié)論較正確。及格（60分至74分）：投資分析報(bào)告內(nèi)容一般，分析尚可，結(jié)論基本正確。不及格（60分以下）：投資分析報(bào)告內(nèi)容有缺陷，分析不透徹，結(jié)論不正確。四、通過建立會(huì)計(jì)實(shí)踐基地和運(yùn)用會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)軟件，進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的集中實(shí)踐，使學(xué)員全面

12、掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理程序的整個(gè)過程1、到會(huì)計(jì)實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)習(xí)各試點(diǎn)單位都與企業(yè)合作，建立了會(huì)計(jì)實(shí)踐基地，由責(zé)任教師制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，各學(xué)習(xí)小組定期或輪流到會(huì)計(jì)實(shí)踐基地去進(jìn)行實(shí)習(xí)。學(xué)生通過實(shí)地觀察，親身經(jīng)歷，系統(tǒng)了解企業(yè)會(huì)計(jì)核算的整個(gè)程序，以及各種內(nèi)部控制制度及相關(guān)法規(guī)的內(nèi)容，從會(huì)計(jì)人員那里學(xué)到許多處理問題的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。2、運(yùn)用會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)軟件進(jìn)行集中實(shí)踐 鑒于企業(yè)會(huì)計(jì)中有許多機(jī)密資料不便公開，學(xué)生很難在實(shí)地學(xué)到全部的業(yè)務(wù)內(nèi)容，因此運(yùn)用會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)軟件在微機(jī)上進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，也是集中實(shí)踐環(huán)節(jié)必不可少的有益補(bǔ)充。通過會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠系統(tǒng)、全面地掌握國家頒布的新會(huì)計(jì)制度和企業(yè)會(huì)計(jì)核算的基本程序和具體方

13、法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本理論的理解、對(duì)會(huì)計(jì)基本方法的運(yùn)用和對(duì)會(huì)計(jì)基本技能的訓(xùn)練，將會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)有機(jī)的結(jié)合在一起。使之能夠真正掌握針對(duì)各種業(yè)務(wù)來準(zhǔn)確地填寫原始憑證和記賬憑證、進(jìn)行賬簿登記和成本核算以及掌握主要會(huì)計(jì)報(bào)表的編制方法，并能獨(dú)立處理特殊及較復(fù)雜的制造業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，從而為學(xué)生今后從事會(huì)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為理論與實(shí)際相結(jié)合的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。模擬實(shí)驗(yàn)軟件由中央電大提供。該軟件是構(gòu)建一個(gè)樣本企業(yè)的動(dòng)態(tài)會(huì)計(jì)模擬平臺(tái)，由學(xué)生對(duì)企業(yè)發(fā)生的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理和編制會(huì)計(jì)報(bào)表。軟件由八大模塊組成，分為“企業(yè)背景說明”、“記賬流程說明”、“期初余額瀏覽”、“憑證處理”、“記賬處理”、“

14、報(bào)表處理”、“原始憑證示例”、“考試成績(jī)管理”。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括：原始憑證的填制；記賬憑證的填制；登記會(huì)計(jì)賬簿；編制財(cái)務(wù)報(bào)告；進(jìn)行成本核算等。實(shí)驗(yàn)要求會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生必須參加，不得免修免考。模擬實(shí)驗(yàn)要求在第五學(xué)期進(jìn)行，具體時(shí)間由各市電大自行安排，模擬實(shí)驗(yàn)的時(shí)間不得低于三周。由省電大統(tǒng)一組織考試，時(shí)間安排在第五學(xué)期的第19周至第20周完成，各市電大把具體考試時(shí)間上報(bào)省電大財(cái)經(jīng)部，再由省電大匯總上報(bào)中央電大財(cái)經(jīng)部會(huì)計(jì)教研室。中央電大考試中心和財(cái)經(jīng)部會(huì)計(jì)教研室將派人進(jìn)行抽查。模擬實(shí)驗(yàn)的考核內(nèi)容由模擬實(shí)驗(yàn)軟件自動(dòng)生成。模擬實(shí)驗(yàn)成績(jī)分為優(yōu)、良、及格、不及格四等。模擬實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)教師必須是本專業(yè)具有中級(jí)（含）以

15、上職稱的教師或?qū)I(yè)工作者，并具有相應(yīng)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。其資格審查由省電大財(cái)經(jīng)部負(fù)責(zé)。模擬實(shí)驗(yàn)由軟件自動(dòng)判卷，生成成績(jī)。五、根據(jù)廣大學(xué)員在職學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)員可以在各自的工作單位進(jìn)行分散實(shí)踐，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在教師的指導(dǎo)下最終形成畢業(yè)論文1、分散實(shí)踐的要求分散實(shí)踐要求將工作性質(zhì)相近的學(xué)員組成松散型小組，就本單位會(huì)計(jì)中的某項(xiàng)工作進(jìn)行調(diào)查研究，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行歸納整理，同組的學(xué)員之間可以就這些問題展開討論，找出形成問題的原因，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，在教師的指導(dǎo)下反復(fù)修改，使學(xué)員的觀點(diǎn)逐漸趨于成熟，最終形成畢業(yè)論文。2、分散實(shí)踐的指導(dǎo)評(píng)價(jià)分散實(shí)踐的指導(dǎo)教師必須是具有中級(jí)（含）以上專業(yè)技術(shù)職稱的財(cái)經(jīng)類會(huì)計(jì)學(xué)專職教師或會(huì)計(jì)專業(yè)工作人員，其資格審查由省級(jí)電大負(fù)責(zé)。最終形成的畢業(yè)論文成績(jī)分為優(yōu)、良、中、及格、不及格五等。畢業(yè)論文一般應(yīng)由分校一級(jí)組織答辯，每個(gè)答辯小組由電大會(huì)計(jì)專職教師和外聘會(huì)計(jì)學(xué)專家等至少三人組成，答辯組長(zhǎng)必須持有中央電大和北京工商大學(xué)聯(lián)合頒發(fā)的“會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論評(píng)審及答辯主持人資格證書”，并對(duì)所簽字審定的論文質(zhì)量負(fù)責(zé)。經(jīng)過口