七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) (童趣)教案2 人教新課標(biāo)版 教案

1、童趣教案2學(xué)習(xí)目標(biāo)：1反復(fù)朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感（能讀準(zhǔn)節(jié)奏、停頓），能用自己的話敘述文章內(nèi)容。2把握文言詞語(yǔ)解釋的最常見(jiàn)方法，理解和積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)文章中細(xì)致觀察的作用及聯(lián)想和想象的用法.學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解文言詞語(yǔ),感悟“物外之趣”。學(xué)習(xí)過(guò)程：第一課時(shí)一預(yù)習(xí)·自學(xué)1.字詞積累(1)給下列加點(diǎn)字注音并掌握加點(diǎn)字藐(mio)項(xiàng)為之強(qiáng)(jing)鶴唳(lì)怡(yí)然凹凸(ot)為壑(hè)癩(lài)蝦蟆土礫(lì)龐(páng)然童稚(zhì)(2)解釋下列成語(yǔ)明察秋毫：連極細(xì)小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極

2、佳。怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。龐然大物：形容極大極大的動(dòng)物。風(fēng)聲鶴唳:形容人在非?？只诺臅r(shí)候,稍有一點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)就十分緊張害怕,疑神疑鬼。用楷書把加點(diǎn)的詞語(yǔ)和成語(yǔ)抄寫三遍，要工整、規(guī)范、力求美觀。2.查閱資料與工具書，了解作者一些知識(shí)，寫在下面。3認(rèn)真閱讀下面的文字，知道學(xué)習(xí)文言文的意義和方法。（1）文言文是古代的書面語(yǔ)體，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。文言文來(lái)源于古代漢語(yǔ)口語(yǔ)，現(xiàn)代漢語(yǔ)也來(lái)源于古代漢語(yǔ)口語(yǔ)，二者同源而異流，二者既有相同的地方，也有不同的地方。同為主，不同為次，所以不難學(xué)，我們要有學(xué)好的信心。（2）學(xué)文言是為了繼承祖國(guó)的文化，可以幫助我們了解歷史上的許多事情

3、；文言文中的許多詞匯、語(yǔ)匯依然保存在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，學(xué)文言文可以豐富我們的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。（3）學(xué)好文言文的關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。培養(yǎng)語(yǔ)感方法有“三要”：一要熟讀背誦課文，目的是熟悉文言文的表達(dá)方式和語(yǔ)言習(xí)慣；二要自己用心領(lǐng)悟，目的是把“言”和“意”融為一體，見(jiàn)“言”而知“意”；三要主動(dòng)積累詞匯、語(yǔ)匯，目的是掌握文言文的表達(dá)工具。這三條密切相關(guān)，缺一不可。掌握文言文翻譯的基本方法。文言文翻譯的基本方法可歸結(jié)為增、調(diào)、留、換四字。第一，增。古代漢語(yǔ)同現(xiàn)代漢語(yǔ)一樣，為了使語(yǔ)言精煉簡(jiǎn)潔，都有省略現(xiàn)象，而且比現(xiàn)代漢語(yǔ)更為普遍。我們閱讀文言文時(shí)，遇到這種省略情況，要把省略的成分補(bǔ)充出來(lái)，以便正確理解文意。第二，調(diào)。古

4、代漢語(yǔ)詞序有些特殊的規(guī)律，諸如賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)和狀語(yǔ)后置、主語(yǔ)倒裝等。翻譯這些句子時(shí)，如果仍然按原文的詞序，就容易使人費(fèi)解，產(chǎn)生歧義，造成理解錯(cuò)誤。因此，我們必須根據(jù)古今漢語(yǔ)詞序變化的規(guī)律，對(duì)原文進(jìn)行調(diào)整，使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)詞序特點(diǎn)，這就是“調(diào)”。第三，留。“留”即保留原文不譯，如國(guó)名、地名、人名、官名、朝代名、帝號(hào)，以及某些典章制度的名稱和度量衡標(biāo)準(zhǔn)等，均不譯。一些基本詞匯，如“人”、“手”、“山”、“水”、“牛”等反映自然界中常見(jiàn)的事物，古今意義相同，翻譯時(shí)保留不譯。如果不是基本詞，但今天仍沿用的一些詞語(yǔ)，也不必翻譯。此外，古人為了增強(qiáng)作品的藝術(shù)效果，常引用詩(shī)句、民謠、格言、諺語(yǔ)進(jìn)入自己的作品

5、之中。例如：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳”（三峽），這句民謠就保留不譯，否則就會(huì)失去引詩(shī)所特有的韻味。第四，換。漢語(yǔ)經(jīng)歷了幾千年的演變，許多文言單音詞不能在現(xiàn)代漢語(yǔ)中靈活運(yùn)用，只能充當(dāng)雙音詞的一個(gè)詞素，翻譯時(shí)就要用現(xiàn)代漢語(yǔ)中詞義相同或相當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)去替換文言詞語(yǔ)，這就是“換”。以上所說(shuō)的“增”、“調(diào)”、“留”、“換”的翻譯方法，不是各自獨(dú)立的，在具體翻譯過(guò)程中，它們是相互關(guān)聯(lián)，交并運(yùn)用的，不能截然分開(kāi)。第一，學(xué)習(xí)文言文要重視誦讀。我們?cè)趯W(xué)習(xí)文言文時(shí)，多熟讀背誦一些文質(zhì)皆美、深淺適度的文言詩(shī)文，在頭腦中多儲(chǔ)存一些文言信息，這對(duì)認(rèn)知遷移、閱讀理解都是大有益處的。誦讀是在初步理解的基礎(chǔ)上，用朗讀的方

6、法，反復(fù)孰悉課文，逐步加強(qiáng)理解，直至背誦的一種學(xué)習(xí)方法。它有別于一般的死記硬背，它以宏觀駕馭微觀，以微觀充實(shí)宏觀，循序漸進(jìn)，反復(fù)誦讀，由讀到懂，由懂而用，是學(xué)習(xí)文言文的一種好方法。第二，要勤查工具書。工具書是專供翻檢查閱的圖書，它具有特定的排檢方法，讀者據(jù)此可在最短的時(shí)間內(nèi)獲得他所要了解的知識(shí)或材料。我們?cè)趯W(xué)習(xí)文言文中，應(yīng)充分利用文言工具書，把它作為百問(wèn)不煩的老師，解難釋疑。工具書的種類繁多，可供我們學(xué)習(xí)文言文時(shí)查閱的工具書有：古代漢語(yǔ)常用字典、常用文言虛詞詞典、康熙字典、說(shuō)文解字、辭海、辭源等。其中，古代漢語(yǔ)常用字典和常用文言虛詞詞典體積小，內(nèi)容豐富，不僅價(jià)格便宜，而且便于攜帶，是我們學(xué)習(xí)文

7、言文必備的工具書。第三，要多作練習(xí)?！皩W(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了將知識(shí)長(zhǎng)期保存在大腦中，但僅憑對(duì)新知識(shí)的識(shí)記是不能保證這一目的的實(shí)現(xiàn)的?！币肜喂痰卣莆罩R(shí)，還必須對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，以積累知識(shí)，進(jìn)一步提高閱讀淺易文言文的能力。第四，要善于積累資料。4.照下面的朗讀示例，大聲朗讀課文三遍以上，要求讀準(zhǔn)句子的節(jié)奏、停頓。能/張目對(duì)日見(jiàn)藐小之物必細(xì)察其紋理，故時(shí)有物外之趣。心之所向，則或千或百，果然鶴也。昂首/觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀。忽有龐然大物，拔山倒樹(shù)而來(lái)，蓋一癩蝦蟆。5文言詞語(yǔ)的解釋，最常見(jiàn)的方法是添字組詞法和換用同義詞替代法，如：細(xì)（仔細(xì)）、察（觀察）其紋理；昂（抬）

8、首（頭）觀之。請(qǐng)按此方法聯(lián)系上下文解釋下列句中加點(diǎn)字。項(xiàng)（ ）為之強(qiáng)作（ ）青云白鶴觀（ ）果（ ）如鶴唳云端以叢草為（ ）林（ ）為（ ）之怡然稱快興（ ）正濃方（ ）出神驅(qū)（ ）別院6在認(rèn)真完成上面第4、5題的前提下，嘗試著用自己的話敘述文章內(nèi)容，把你不清楚詞義的詞語(yǔ)、不理解句意的句子都寫在下面。7平常的事物或景象，經(jīng)過(guò)想象和聯(lián)想，往往會(huì)變得美麗而奇特，從而獲得超出這一事物或景象本身的樂(lè)趣。你小時(shí)候有過(guò)這樣的體驗(yàn)或經(jīng)歷嗎？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的話敘述出來(lái)，寫在下面。二指導(dǎo)學(xué)習(xí)·研討1導(dǎo)入（由預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)導(dǎo)入），簡(jiǎn)介作者有關(guān)知識(shí)（學(xué)生答，師做適當(dāng)補(bǔ)充）。情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣：同學(xué)們，兒童是天真爛漫的

9、，他們對(duì)世界充滿了好奇和幻想。孩子的想像是奇特的、變幻的，一些大人們看來(lái)微不足道的小事，通過(guò)孩子們的想像，都會(huì)生出許多的趣味。同學(xué)們，你有沒(méi)有過(guò)這樣的奇思妙想，看著看著今天我們來(lái)學(xué)習(xí)清代文學(xué)家沈復(fù)的短文童趣。文中的趣事，可能會(huì)勾起我們?cè)S多兒時(shí)的回憶，或許還能給我們帶來(lái)意想不到的啟發(fā)。沈復(fù)(1763一?)清代散文家。字三白，號(hào)梅逸。長(zhǎng)洲(今江蘇蘇州)人。他一生長(zhǎng)期作幕僚，奔走南北，游歷過(guò)許多地方。嘉慶十三年(1808)五月間，隨翰林院編修齊鯤出使琉球，參加冊(cè)封琉球國(guó)王的盛典，十月間歸國(guó)。在此期間，寫作了浮生六記。浮生六記是自傳體的散文。原有六記：閨房記樂(lè)閑情記趣坎坷記愁浪游記快中山記歷養(yǎng)生記道，

10、今存前四記。2朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。（要求認(rèn)清字形讀準(zhǔn)字音，糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音）第一遍，教師范讀；第二遍，教師領(lǐng)讀，教師讀一句，學(xué)生讀一句(為使學(xué)生正確地掌握停頓)第三遍，教師大聲讀，學(xué)生小聲跟讀；第四遍，學(xué)生齊讀3疏通文意學(xué)生借助注釋，復(fù)述課文內(nèi)容，可以加入自己的想像，教師可以讓每人講一小節(jié)，也可以尊選一人主講，其他人補(bǔ)充完善，不明白的地方要進(jìn)行思考探究，也可以請(qǐng)求其他同學(xué)幫助解決也可以舉手問(wèn)老師。教師參與到討論和爭(zhēng)議中去，然后在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，面對(duì)全體同學(xué)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞，如果學(xué)生提出了有價(jià)值的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)全班合力解決，必要時(shí)點(diǎn)撥深化。重點(diǎn)詞語(yǔ)師生共同解疑。(1)弄清加點(diǎn)詞

11、在句中的意思。故時(shí)有物外之趣(經(jīng)常)項(xiàng)為之強(qiáng)(“強(qiáng)”通“僵”)果如鶴唳云端(果真)徐噴以煙(慢慢地)(用)蹲其身，使與臺(tái)齊(使之與)以叢草為林(把)蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞(原來(lái)是)鞭數(shù)十，驅(qū)之別院(用鞭子打)(趕、驅(qū)逐)興正濃(興趣)方出神(正)(2)弄清加點(diǎn)的代詞在文中所指代的事物。必細(xì)察其紋理(代藐小之物)昂首觀之(代夏蚊)使之沖煙而飛鳴(代蚊子)常蹲其身(代自己)觀之正濃(代二蟲(chóng))驅(qū)之別院(代蝦蟆)4在教師的幫助下，試著讓學(xué)生將課文譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。5研讀課文，探究問(wèn)題。(1)聯(lián)系全文，“物外之趣”“物內(nèi)之趣”指什么?這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的？物內(nèi)之趣細(xì)察其紋理物外之趣作者根據(jù)

12、眼前自然景色，在頭腦中創(chuàng)造出來(lái)的超出事物本身特征的新的形象,從中得到樂(lè)趣。通過(guò)“聯(lián)想”和“想象”產(chǎn)生。(2)從課文看，發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生“物外之趣”的條件是什么?點(diǎn)撥)能張目對(duì)日，明察秋毫，(觀察力強(qiáng))見(jiàn)藐小之物必細(xì)察其紋理(觀察細(xì)致)。(師生齊讀課文)(3)文章圍繞什么來(lái)回憶了三件趣事?試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這三件趣事。三件趣事之“趣”是怎樣得到的?學(xué)生自主討論明確：文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹(shù)”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。樂(lè)趣只有

13、通過(guò)仔細(xì)地觀察，豐富的想像，才會(huì)得到。小結(jié)：“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。學(xué)生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀限時(shí)背誦課文，分自然段背誦三、鞏固·延伸1抄寫課文中的重點(diǎn)生字詞、課文及注釋。2背誦課文，要求進(jìn)入課文情境，感受作者思想感情。教后感第二課時(shí)一、檢查鞏固1檢查重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意思，默寫成語(yǔ)（找學(xué)生到黑板上默寫）。2找兩位同學(xué)背誦課文。3注意文章停頓，齊讀課文。二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)·研討1.怎樣才能獲得“物外之趣”呢?(點(diǎn)撥“明察“細(xì)察”是兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”。“張目對(duì)日

14、，明察秋毫”觀察的本領(lǐng)。“見(jiàn)藐小之物，必細(xì)察其紋理”觀察的習(xí)慣?！皶r(shí)有物外之趣”觀察的收獲。2只是“明察”“細(xì)察”，是否就有“物外之趣”了?(點(diǎn)撥)除“明察、細(xì)察”之外，還要有豐富的聯(lián)想和想像，才能真正獲得“物外之趣”。3分別找三個(gè)同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這三件趣事,三件趣事可否調(diào)換位置，為什么?點(diǎn)撥觀蚊成鶴：夏蚊成雷群鶴舞于空中怡然稱快神游山林：草叢、蟲(chóng)蟻、土礫森林、野獸、丘壑怡然自得鞭逐蝦?。喊]蝦蟆龐然大物大快人心不可以。因?yàn)槿な聦懽鞯捻樞蚴怯墒覂?nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲(chóng)蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再到癩蛤蟆與小蟲(chóng)在其中的生死之斗。4找

15、出文中描寫動(dòng)作的語(yǔ)句.明確：捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院5“我”為小蟲(chóng)打抱不平，為什么只是將“驅(qū)之別院”，而不是將癩蛤蟆處死？都已經(jīng)把癩蝦蟆捉在手了，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子？癩蛤蟆竟沒(méi)有死，是為什么？鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說(shuō)明他心中是熱愛(ài)小動(dòng)物的。6讀了此文，你得到了那些啟示?你有什么感受?（你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人?）(點(diǎn)撥熱愛(ài)動(dòng)物，熱愛(ài)自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的聯(lián)想和想像，就能成為一個(gè)富有情趣的人。(答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，對(duì)有創(chuàng)意的回答，教師要給予熱情鼓勵(lì)。)7集體背誦課文，背誦時(shí)想像出三幅畫面，在理解的基礎(chǔ)上背誦?？偨Y(jié)：同學(xué)們，童趣是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發(fā)我們很多美麗的聯(lián)想和想像。其實(shí)世界上許多重大的發(fā)明，都是在聯(lián)想、想像甚至幻想