徜徉補(bǔ)白讓語(yǔ)文課精彩紛呈

1、 徜徉補(bǔ)白，讓語(yǔ)文課精彩紛呈鎮(zhèn)江市金山實(shí)驗(yàn)學(xué)校 212002 徐海萍 摘要：補(bǔ)白是指通過(guò)想象或者聯(lián)想補(bǔ)充課文中的“空白”，使學(xué)生加深對(duì)文本的理解，為小練筆提供支點(diǎn)，可以采用以下策略：以補(bǔ)白，在學(xué)生熟悉處激發(fā)陌生感；激發(fā)想象，寫(xiě)作生活化的補(bǔ)白；課外資料補(bǔ)白，豐盈學(xué)生的理解感悟。留白是繪畫(huà)中常用的一種藝術(shù)表達(dá)方法之一，畫(huà)家采用留白的藝術(shù)，讓欣賞者在觀看畫(huà)面時(shí)有豐富的想象空間，把自己的情感都融入到畫(huà)中。同樣，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)對(duì)文章中的“留白”進(jìn)行個(gè)性化補(bǔ)充，不僅使學(xué)生對(duì)文章能有更深地理解，還能使學(xué)生對(duì)文本具有創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師尤其應(yīng)發(fā)揮孩子們獨(dú)特的創(chuàng)造力，給文章“留

2、白”的地方進(jìn)行個(gè)性補(bǔ)白，使孩子們?cè)陂喿x文章的時(shí)候有自己獨(dú)立的思考，理解作者在文章中所表達(dá)的意思，從而為孩子們以后的創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。文章中“留白”是只可意會(huì)的弦外之音，不可言傳的獨(dú)具匠心。在這“留白”之處，恰恰給了我們無(wú)盡的暇思，讓我們?cè)谄溟g縱情“補(bǔ)白”。在閱讀教學(xué)中，只要我們重視課文中的背景迷茫處、情感空白處、理解困惑處、課外延伸處，并在這些地方進(jìn)行合理闡釋?zhuān)m時(shí)穿插，適度灌輸，并有效地進(jìn)行咀嚼字詞、涵泳句子和悟段謀篇，就可以使學(xué)生得以感悟，使其靈魂得以?xún)艋?，生命得以閃光。適時(shí)的補(bǔ)白，能使課堂“為有源頭活水來(lái)”;適度的補(bǔ)白，會(huì)讓課堂“看似尋常最奇崛”;適情的補(bǔ)白，讓課堂“撥開(kāi)云霧見(jiàn)天日”;

3、適用的補(bǔ)白，使課堂 “能探風(fēng)雅無(wú)窮意”。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)巧用文本進(jìn)行補(bǔ)白，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)想象能力，訓(xùn)練學(xué)生思維，提升表達(dá)能力會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。 每一篇課文都是內(nèi)容與形式的統(tǒng)一體，內(nèi)容體現(xiàn)于形式，形式與內(nèi)容相互融合。它們相輔相成，不可分割。而補(bǔ)白在其間生成靈動(dòng)，綻放精彩，令學(xué)生豁然開(kāi)朗、欲罷不能，令課堂峰回路轉(zhuǎn)、深人淺出。為這些空白點(diǎn)的韻外之意、弦外之音補(bǔ)白，可以讓課文看似平淡的內(nèi)容意蘊(yùn)豐贍，猶顯奇崛的形式風(fēng)清云淡。海明威說(shuō)：“好的文學(xué)作品像冰山只露一角，百分之九十藏在水下。”在似乎無(wú)物的水面之下，蘊(yùn)藏著極豐富的“有”。語(yǔ)文教學(xué)就是與學(xué)生一起通過(guò)探究與填補(bǔ)空白來(lái)發(fā)現(xiàn)和闡釋

4、藏匿在文本中的語(yǔ)言知識(shí)與技巧的過(guò)程。如此的課堂是充滿(mǎn)語(yǔ)文味的課堂，讓學(xué)生感覺(jué)如飲甘醇，久而彌篤。如何在閱讀教學(xué)中進(jìn)行“補(bǔ)白”呢？結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱目捶āＲ?、?duì)寫(xiě)作背景補(bǔ)白。每篇文章寫(xiě)作前都有不同的寫(xiě)作背景，學(xué)生通過(guò)了解寫(xiě)作背景，能更好地理解文章所表達(dá)的中心思想。因此，在課前教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作背景的補(bǔ)白。學(xué)生可以通過(guò)查找各種書(shū)籍、上網(wǎng)搜索資料等方式，了解有關(guān)文章的時(shí)代背景、歷史演變、地理環(huán)境、物質(zhì)條件和人物的身份、資歷、性格特征等等的事實(shí)材料，再在課堂中向同學(xué)們展示自己所搜集到的材料，進(jìn)一步讓同學(xué)們了解作者的寫(xiě)作意圖，初步理解人物（事物）所要表達(dá)的主要思想感情，使學(xué)生更感

5、興趣地學(xué)習(xí)課文。如長(zhǎng)征一文，由于學(xué)生對(duì)本文歷史的疏遠(yuǎn)，在理解課文時(shí)有一定難度，因此，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)與長(zhǎng)征相關(guān)背景資料的補(bǔ)白有利于學(xué)生更好地體會(huì)長(zhǎng)征的意義，更深刻地體會(huì)紅軍的革命樂(lè)觀主義精神，是學(xué)好這篇課文的基礎(chǔ)。二、對(duì)理解難點(diǎn)補(bǔ)白。如在教學(xué)望月一課時(shí)，文中有一句：它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開(kāi)，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次” 學(xué)生對(duì)“閉上”、“偷偷睜開(kāi)”、“ 圓圓地睜大一次”等詞語(yǔ)理解起來(lái)（語(yǔ)言表述起來(lái)）有一定的難度，于是，我找來(lái)一張?jiān)孪嘧兓?guī)律圖，讓學(xué)生直觀地知道朔（無(wú)月）、娥眉月（初三四）、上弦月（初七）、望（又叫滿(mǎn)月，十五六）、下弦月（二十二）、朔（無(wú)月）的周

6、期變化規(guī)律，然后再引導(dǎo)學(xué)生理解那句話，學(xué)生就不再有什么難度了。這里的補(bǔ)白或者為課文的延伸理解提供認(rèn)知前提，或者在教學(xué)的轉(zhuǎn)折處搭建過(guò)渡的知識(shí)橋梁。不經(jīng)意間突破重難點(diǎn)，成為教學(xué)中的亮點(diǎn)。三、對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)補(bǔ)白。小學(xué)語(yǔ)文教材中的一篇篇課文都因“情”而作，字字句句都滲透著作者的情。我們要善于尋找文本蘊(yùn)含的語(yǔ)言實(shí)踐契機(jī)，巧抓關(guān)鍵詞語(yǔ)補(bǔ)白，引導(dǎo)學(xué)生在大膽合理想象中體驗(yàn)課文情感，與作者、文本發(fā)生情感共鳴。如大江保衛(wèi)戰(zhàn)一文中有這樣一句話：“大江，永遠(yuǎn)銘記著1998年的夏天，銘記著我英勇的人民子弟兵。”這句話，有的老師會(huì)認(rèn)為，是文章的結(jié)尾，水到渠成，一讀了之。實(shí)則不然。這是全篇文章的結(jié)，一句話中，包含著兩個(gè)“銘記”

7、。實(shí)是情感的集中抒發(fā)，中心的集中反映，教學(xué)中，我先讓學(xué)生欣賞了民眾自發(fā)夾道歡送子弟兵的畫(huà)面，鄉(xiāng)親們有的拿著彩旗搖擺，有的住軍車(chē)上塞著土特產(chǎn)，有的追著軍車(chē)奔跑不忍離去讓學(xué)生從畫(huà)面上直觀感受到人民群眾對(duì)子弟兵的難以割舍的情懷。然后，播放為了誰(shuí)這首歌，讓學(xué)生一起來(lái)聆聽(tīng)，在歌聲中結(jié)束這堂課。課文中提到的那些畫(huà)面，心中曾經(jīng)激蕩過(guò)的那份情感，一起迸發(fā)出來(lái)，學(xué)生心中真真切切記住了這群可歌可泣的抗洪英雄。通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)的品味，讓學(xué)生在不知不覺(jué)之中體悟到了作者遣詞造句的精妙，獲得語(yǔ)言滋養(yǎng)，還能讓學(xué)生在揣摩，品味語(yǔ)言的同時(shí)，情感受到熏陶，能力得到發(fā)展。四、向文后延伸補(bǔ)白。在教學(xué)哈爾威船長(zhǎng)結(jié)尾處，我進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)

8、：同學(xué)們，課文到現(xiàn)在已全部學(xué)完了，假如哈爾威船長(zhǎng)就在你的面前，此時(shí)此刻，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？當(dāng)時(shí)，孩子們真情涌動(dòng)，把自己對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的敬佩都化作了無(wú)聲的真情的表白，片刻思考后紛紛進(jìn)行練筆。有的同學(xué)寫(xiě)到：哈爾威船長(zhǎng)，您在生死考驗(yàn)面前，首先考慮的是別人，真是太偉大了！您這種危急關(guān)頭，遇事鎮(zhèn)定、舍已救人的偉大精神太值得我們學(xué)習(xí)了。還有的同學(xué)寫(xiě)到：哈爾威船長(zhǎng)，您的精神將永遠(yuǎn)激勵(lì)著后人，人們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記您的！您永遠(yuǎn)活在人們心中言為心聲，行為心動(dòng)。人物的一言一行、一舉一動(dòng)，往往折射著豐富細(xì)膩的內(nèi)心世界。本課中，我雖然沒(méi)有一句啟發(fā)、誘導(dǎo)的話，但學(xué)生一句句聲情并茂的發(fā)言表明，他們已走進(jìn)了哈爾威船長(zhǎng)的內(nèi)心世界，

9、已感受到了哈爾威船長(zhǎng)偉大的精五、對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)補(bǔ)白。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是書(shū)面語(yǔ)言的重要組成部分，它與文字粘連配合，成為文章不可缺少的細(xì)胞。有些課文往往用省略號(hào)留下空白，讓讀者去聯(lián)想，去補(bǔ)充，其實(shí)在這些似乎“無(wú)”的空白之中，滲透著極豐富的“有”。通過(guò)拓展補(bǔ)白的訓(xùn)練，不但可以鞏固了課文知識(shí)，而且可以加深了學(xué)生對(duì)本文的印象?？鬃佑未褐校捍笞匀欢嘞褚晃粋ゴ蟮哪赣H！廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長(zhǎng)發(fā)，溫暖的太陽(yáng)是她明亮的眸子，和煦的輕風(fēng)是她甜蜜的絮語(yǔ)師：讀讀這段話，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？生：這句話是講“大自然像一位偉大的母親?！睅煟耗苷?wù)勀愕睦斫鈫?？生：大地是母親的胸懷，森林是她的長(zhǎng)發(fā)，太陽(yáng)是母親明亮的眼

10、睛，輕風(fēng)是她甜蜜的話語(yǔ)！生：大地像母親一樣，滋養(yǎng)了一切生靈！生：大自然孕育了世界萬(wàn)物，所以說(shuō)它像母親一樣的偉大！師：既然你們說(shuō)大自然像母親一樣，那么，你能接下去補(bǔ)全省略的內(nèi)因嗎？（學(xué)生沉思片刻，然后紛紛舉手。）生：清澈的河流是她流動(dòng)的脈搏！生：盛開(kāi)的花兒是她燦爛的笑臉！生：長(zhǎng)江黃河是她健美的臂膀！生：茵茵的綠草是她秀麗的衣裳！生：滾滾的春雷是她前進(jìn)的腳步！生：茫茫的霧靄是她神秘的面紗！ 能抓住句末的省略號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生仿照句式接著說(shuō)下去。學(xué)生的思維很快地被激活了。因此，課堂上“生成”了一句句精彩而靈動(dòng)的發(fā)言。這樣補(bǔ)白，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，訓(xùn)練了譴詞造句的能力，而且進(jìn)一步增進(jìn)了學(xué)生對(duì)大自然的感情。

11、美的語(yǔ)詞、美的句式、美的意境，使學(xué)生得到了美的熏陶！學(xué)生在填補(bǔ)空白的過(guò)程中，不僅真切地感受到了作者優(yōu)美絕倫的語(yǔ)言和獨(dú)具匠心的表現(xiàn)形式，而且加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言本身的印象，增強(qiáng)了語(yǔ)言積累的效果，同時(shí)也理解了這個(gè)省略號(hào)“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的作用。補(bǔ)白是介于學(xué)生與文字之間的媒介，讓一個(gè)個(gè)抽象的無(wú)生命的鉛字化作一個(gè)個(gè)跳躍的的靈動(dòng)的音符，補(bǔ)白是介于學(xué)生與文本中的橋梁，讓孩子們跨越時(shí)空障礙，進(jìn)一步理解課文，補(bǔ)白是一個(gè)向?qū)?，引?dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文所創(chuàng)設(shè)的情境，走進(jìn)人物的內(nèi)心，補(bǔ)白是一個(gè)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，飛得更高！巧用補(bǔ)白，開(kāi)啟塵封的心扉，張揚(yáng)獨(dú)特的個(gè)性，生成智慧的語(yǔ)言，讓學(xué)生在補(bǔ)白中真情涌動(dòng)，激情蕩漾，人情似火。注釋?zhuān)?吉春亞.切實(shí)地著眼于學(xué)生的發(fā)展-釣魚(yú)的啟示第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄J，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)（語(yǔ)文版），2009(8)：32-34 王崧舟.一夜的工作課堂教學(xué)實(shí)錄J，小學(xué)語(yǔ)文教師，2004(11)：49-65 劉壽華.走出“補(bǔ)白”的誤區(qū)J，教學(xué)與管理，