巧妙應(yīng)對(duì)孩子的第一反抗期

1、巧妙應(yīng)對(duì)孩子的第一反抗期案例描述： 小王是我們小小班的孩子，他特別聰明，由于他父母都是做老師的，因此在教養(yǎng)方面都很好。平時(shí)對(duì)人很有禮貌，上課也很愛動(dòng)腦筋，平時(shí)的活動(dòng)都是非常積極，但最近發(fā)現(xiàn)他好象變了，做什么事都喜歡跟老師對(duì)著干，比如：睡好覺大家都出來(lái)了，而他偏偏還要呆在午睡室；看書的時(shí)間到了他偏偏還要說(shuō)“我還沒(méi)看完，”而且基本上天天這樣。觀察班上的其他孩子也或多或少有些不聽話的例子，但像小王這樣的表現(xiàn)確實(shí)很特別，他的父母也覺得孩子現(xiàn)在有點(diǎn)不聽話了。 案例分析： 分析小王的行為是屬于兒童的第一反抗期。每一位孩子在2-3歲都會(huì)經(jīng)歷這樣的時(shí)期，只是有的幼兒表現(xiàn)的明顯，有的幼兒表現(xiàn)的不是很明顯?！暗谝?/p>

2、反抗期”是大多數(shù)孩子生理和心理發(fā)展的必經(jīng)階段，在此階段孩子出現(xiàn)一些逆反的表現(xiàn)是一種正常的現(xiàn)象，它是孩子自我發(fā)展的需要，孩子的否定行為表明孩子開始產(chǎn)生自主意識(shí)，試圖了解周圍的環(huán)境，建立自己的好惡觀念，表達(dá)個(gè)人的需求。在現(xiàn)實(shí)生活中，經(jīng)常表現(xiàn)出和大人相反的做法，當(dāng)大人說(shuō)這樣可以的，他偏偏認(rèn)為這樣不可以。這正是他們希望通過(guò)自己對(duì)大人觀點(diǎn)和指令的否定，來(lái)強(qiáng)調(diào)自己的存在，也是尋求大人對(duì)他們尊重的一條途徑。他們也希望通過(guò)讓他自己來(lái)做某些事情，向大人展示自己已具備的能力，因?yàn)樗X得自己的能力已經(jīng)很強(qiáng)了。因此，有人認(rèn)為，將心理“反抗期”說(shuō)成“自立期”或“自強(qiáng)期”，也許更為恰當(dāng)。當(dāng)孩子出現(xiàn)反抗期時(shí)，我們的處理方式

3、非常重要，如果處理不好，也會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生不利的影響。采取的措施： 1、要學(xué)會(huì)尊重孩子。 每一位孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們?cè)谌烁裆隙际仟?dú)立的們要學(xué)會(huì)尊重孩子，他們也有自己的觀點(diǎn)，哪怕他們的觀點(diǎn)是不成熟的。我們要放棄那種不分青紅皂白的強(qiáng)硬態(tài)度。應(yīng)該看到，孩子的“反抗”行為正是促進(jìn)他們能力發(fā)展的心理動(dòng)力。成人應(yīng)及時(shí)抓住這一時(shí)機(jī)對(duì)孩子的某些行為給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，以促進(jìn)孩子自我意識(shí)的形成和動(dòng)作技巧、能力的發(fā)展 2、對(duì)孩子的反抗行為不能放任不管，也不可控制過(guò)嚴(yán)。 我們應(yīng)充分理解孩子的心情，適當(dāng)加以控制。同時(shí)也要給予孩子在一定范圍內(nèi)表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，以使孩子的獨(dú)立性得到發(fā)展，比如：有時(shí)孩子們?cè)诳磿鴷r(shí)，時(shí)間

4、到了，有的幼兒說(shuō)“我還沒(méi)看好，”硬要再看一會(huì)兒。此時(shí)老師也可以給他再多看一會(huì)兒。看的時(shí)間長(zhǎng)了有的幼兒也會(huì)模仿，所以我們可以適當(dāng)應(yīng)用方式方法，給他限定一下時(shí)間，比如：當(dāng)老師數(shù)到十時(shí)就收起好嗎？這樣給孩子一個(gè)下的臺(tái)階，孩子也比較容易接受。當(dāng)孩子硬要自己穿衣服時(shí)，我們可以在旁幫助他們一起穿而不要過(guò)多的限制。在沒(méi)有什么大礙的情況下，我們還是讓孩子去做吧。 3、該說(shuō)“不“時(shí)就說(shuō)“不”。 對(duì)于有的有危險(xiǎn)的事情，孩子一定要做，那一定要堅(jiān)決說(shuō)“不”比如：模仿成年人擺弄電器開關(guān)，玩弄打火機(jī)、開煤氣灶等等。這些都是不允許的。在兒童反抗期，要和孩子打成一片，引導(dǎo)和教育孩子認(rèn)識(shí)他們尚不熟悉的世界，要學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)和善意批評(píng)

5、兒童，使兒童的心身得以正常發(fā)育。 4、使用自然后果處罰法。 在一定的范圍內(nèi)，可以運(yùn)用孩子行為后果本身，自然而然地懲罰他的行為。比如：有的孩子不肯自己吃飯，那我們就可以應(yīng)用自然后果懲罰法，他不吃過(guò)會(huì)兒肯定會(huì)肚子餓，當(dāng)他餓了時(shí)你再不喂他，他肯定也會(huì)自己吃了5、家園聯(lián)系，共同難關(guān) 5、家園聯(lián)系，共同難關(guān) 孩子的三分之二時(shí)間是在家里度過(guò)的，所以家長(zhǎng)的態(tài)度也很重要，家長(zhǎng)也需要理解孩子的這種現(xiàn)象，正確的去面對(duì)，不能聽之任之，更不能蠻橫的處理，這樣只會(huì)更傷了孩子。幸好小王的父母也是老師，他們也非常關(guān)心孩子，會(huì)觀察孩子的言行，我們也適時(shí)地與他們溝通，讓他們能理解孩子的第一反抗期。做到家園共同配合教育孩子。 面

6、對(duì)孩子的反抗期有時(shí)或許我們真得覺得很頭疼，也很無(wú)奈，但我們必須要正確的面對(duì)，幫助孩子順利度過(guò)反抗期。如果對(duì)孩子過(guò)多的干涉，可能使孩子變得唯命是從，成為一個(gè)沒(méi)有）遷就，這又無(wú)疑就是在縱容孩子的主見、唯唯諾諾的人。反之，如果明明知道孩子的做法是錯(cuò)的，還是一味的（轉(zhuǎn)載自第一范不良行為習(xí)慣。因此我們需要把握好管教的“度”，運(yùn)用一定的智能和技巧，化解孩子的“反抗”，使孩子勝利度過(guò)人生中的第一次反抗期。 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持，我們發(fā)現(xiàn)小王的行為有了明顯的好轉(zhuǎn)，活動(dòng)也積極了許多，脾氣也沒(méi)以前那么倔了，當(dāng)有時(shí)在集體面前無(wú)法與他溝通時(shí)，我們就利用個(gè)別交流的時(shí)間與他溝通，往往當(dāng)一件事情過(guò)了之后，再去談?wù)摯耸聲r(shí)孩子會(huì)

7、比較容易接受或認(rèn)同你的觀點(diǎn)。平時(shí)我們也比較關(guān)注小王的行為，多鼓勵(lì)孩子的長(zhǎng)處，比如他的講述能力很強(qiáng)，我們就讓他在集體面前講故事，他也會(huì)非常高興。相信通過(guò)老師、家長(zhǎng)的共同努力孩子會(huì)順利度過(guò)反抗期的。孩子的三分之二時(shí)間是在家里度過(guò)的，所以家長(zhǎng)的態(tài)度也很重要，家長(zhǎng)也需要理解孩子的這種現(xiàn)象，正確的去面對(duì)，不能聽之任之，更不能蠻橫的處理，這樣只會(huì)更傷了孩子。幸好小王的父母也是老師，他們也非常關(guān)心孩子，會(huì)觀察孩子的言行，我們也適時(shí)地與他們溝通，讓他們能理解孩子的第一反抗期。做到家園共同配合教育孩子。 面對(duì)孩子的反抗期有時(shí)或許我們真得覺得很頭疼，也很無(wú)奈，但我們必須要正確的面對(duì)，幫助孩子順利度過(guò)反抗期。如果對(duì)孩子過(guò)多的干涉，可能使孩子變得唯命是從，成為一個(gè)沒(méi)有主見、唯唯諾諾的人。反之，如果明明知道孩子的做法是錯(cuò)的，還是一味的遷就，這又無(wú)疑就是在縱容孩子的不良行為習(xí)慣。因此我們需要把握好管教的“度”，運(yùn)用一定的智能和技巧，化解孩子的“反抗”，使孩子勝利度過(guò)人生中的第一次反抗期。 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持，我們發(fā)現(xiàn)小王的行為有了明顯的好轉(zhuǎn)，活動(dòng)也積極了許多，脾氣也沒(méi)以前那么倔了，當(dāng)有時(shí)在集體面前無(wú)法與他溝通時(shí)，我們就利用個(gè)別交流的時(shí)間與他溝