《小英雄雨來》修改反思

1、?小英雄雨來?修改反思慎文英的修改：讀第五段。提問：這段主要寫了什么?(蘆花村的人們對雨來的死的可惜和悲哀。)課文是怎樣來寫的?(先寫了風(fēng)光，以景抒情;接著寫了蘆花村的老人和孩子們對雨來的贊嘆。)指導(dǎo)朗讀：藍色的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，照在還鄉(xiāng)河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風(fēng)吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。雨來是個好孩子!死得可惜!有志不在年高。(讀出老人贊嘆、可惜、悲哀的口氣。)齊讀第五段。小標題：雨來死得可惜。慎文英的反思：?小英雄雨來?一文所講述的內(nèi)容和孩子們?nèi)缃竦纳钣幸欢ㄩg隔 ，如何拉近這個間隔 ，我們既應(yīng)重視學(xué)生閱讀中獨特的情感體驗，又應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向。

2、通過與文本的對話、與教師的對話、與同學(xué)的對話，甚至與文本中人物的對話，讓學(xué)生的情感體驗得以交流，并在交流不斷修正，從而感受雨來熱愛祖國、機智英勇的英雄本色，受到愛國主義教育。殷愛花的修改：?小英雄雨來?一文所講述的內(nèi)容和孩子們?nèi)缃竦纳钣幸欢ㄩg隔 ，如何拉近這個間隔 ?教師可以從家喻戶曉的抗日小英雄張嘎的故事導(dǎo)入，可以從思品課相關(guān)的內(nèi)容去開展整合教學(xué)，可以通過自瀆加批注，提問題等方法去讀懂。殷愛花的反思：這樣的長篇課文，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生分塊學(xué)習(xí)，理清內(nèi)容脈絡(luò)，同時應(yīng)重視學(xué)生閱讀中獨特的情感體驗，又應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向。然后通過與文本的對話、與教師的對話、與同學(xué)的對話，甚至與文本中人物的對

3、話，讓學(xué)生的情感體驗得以交流，并在交流不斷修正，從而感受雨來熱愛祖國、機智英勇的英雄本色，受到愛國主義教育。傅列菲的修改：學(xué)生預(yù)習(xí)課文，可出示預(yù)習(xí)提綱?？紤]題：1、文章通過哪件事表現(xiàn)雨來機智英勇的優(yōu)秀品質(zhì)?(掩護李大叔、和鬼子斗爭)2、文章的其它局部與表現(xiàn)雨來是一個小英雄有什么關(guān)系?(圍繞各局部重點問題討論，教師加以點撥。)第一段：蘆花村的自然環(huán)境怎么美?通過一件什么事說明雨來英勇機智靈敏，游泳本領(lǐng)高?第二段：從哪看出雨來上夜校，受到愛國主義教育?在書中用_劃下來。第五段：蘆花村的鄉(xiāng)親對雨來不怕犧牲的精神表示怎樣的贊嘆?第六段：雨來怎樣機智脫險?3、以學(xué)生的自學(xué)為主(分為假設(shè)干的學(xué)習(xí)小組)，注

4、意養(yǎng)成邊讀、邊想、邊標畫的方法。傅列菲的反思：本文雖是略讀課文，但由于篇幅較長，我安排兩課時完成。教學(xué)中我充分利用課文本身提供的有利條件，練慣用比較快的速度閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的自讀才能。課后建議學(xué)生找來管樺小說的原著讀一讀。趙麗芳的修改：閱讀課文第五段可以這樣安排：指名讀第五段。提問：這段主要寫了什么?(蘆花村的人們對雨來的死的可惜和悲哀。)課文是怎樣來寫的?(先寫了風(fēng)光，以景抒情;接著寫了蘆花村的老人和孩子們對雨來的贊嘆。)指導(dǎo)朗讀：藍色的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，照在還鄉(xiāng)河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風(fēng)吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。雨來是個好孩子!死得可惜!有志不在年高

5、。(讀出老人贊嘆、可惜、悲哀的口氣。)齊讀第五段。小標題： 雨來死得可惜。趙麗芳的反思：學(xué)了課文，許多孩子都說到了要向雨來學(xué)習(xí)，熱愛祖國，保衛(wèi)家園，我就順勢將話題引到結(jié)合實際生活談?wù)勛龇ㄉ?，引?dǎo)學(xué)生從自身的實際出發(fā)，明確自己的行為準那么，從小樹立起努力學(xué)習(xí)為國效力的崇高思想!結(jié)果獲得了很好的效果。斯燕麗的修改：回憶全文，深化探究可設(shè)計如下：1、從重點內(nèi)容入手，理清段間聯(lián)絡(luò)： 鬼子抓住雨來為什么要槍斃他? 雨來在鬼子面前為什么表現(xiàn)得如此堅強? 雨來又是怎樣從鬼子手中逃脫的?他為什么能這樣做? 你認為他是一個怎樣的人?2、同學(xué)討論，劃出我們是中國人，我們愛自己的祖國在課文中的位置。重點理解課文中兩

6、次提到這句話有什么重要的意思?從而體會雨來的優(yōu)秀品質(zhì)。斯燕麗的反思：這是學(xué)生小學(xué)快畢業(yè)時的課文，學(xué)生正具有相當?shù)淖R字才能。這篇課文的生字詞教學(xué)，我明確提出自學(xué)生字新詞，掌握讀音，理解詞義。在方法上，通過檢查，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣做，有明顯的年段特點，表達了授之以漁的教育觀。張秀梅的修改：研討品讀時可這樣進展教學(xué)：1、激趣：同學(xué)們讀得非常認真，所以在這么短的時間里就把這么長的課文讀明白了。只是，教師還有些問題不明白，你們能幫幫教師嗎?(出示問題：課文哪幾個局部最能表現(xiàn)雨來是個小英雄?為什么?)不要急著答復(fù)，讓我們再快速默讀課文，把這個問題想全面了再答復(fù)好嗎?假設(shè)有必要，小組內(nèi)進展討論。小組討

7、論交流，師巡視。全班討論，結(jié)合朗讀課文的重點詞句，教師著重點撥。2、過渡：剛剛同學(xué)們的朗讀中，教師聽出了你們已經(jīng)被文中的小英雄所感動，你們喜歡讀它嗎?那就再快速地讀一次，邊讀邊想邊想，圈圈畫畫，看看文章還有那些地方吸引了你。結(jié)合學(xué)生的交流匯報，引導(dǎo)學(xué)生體會課文三次寫景，四次寫到識字課本的作用，體會雨來熱愛祖國的品質(zhì)。3、指導(dǎo)朗讀，體會課文中含意深化的句子。4、質(zhì)疑：你還有什么不明白的，提出來，讓大家?guī)蛶湍愫脝?張秀梅的反思：閱讀教學(xué)要求具有獨立閱讀的才能，注重情感體驗。?小英雄雨來?一文所講述的內(nèi)容和孩子們?nèi)缃竦纳钣幸欢ㄩg隔 ，如何拉近這個間隔 ，我們既應(yīng)重視學(xué)生閱讀中獨特的情感體驗，又應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向。通過與文本的對話、與教師的對話、與同學(xué)的對話，甚至與文本中人物的對話，讓學(xué)生的情感體驗得以交流，并在交流不斷修正，從而感受雨來熱愛祖國、機智英勇的英雄本色，受到愛國主義教育。葉文莉的修改：拓展：通過這段時間的閱讀，我們已經(jīng)認識了雨來。他的所作所為讓你感動了沒有?假設(shè)他站在你面前，你有什么想和他說的嗎