中職學(xué)校班主任

1、中職學(xué)校班主任之我見中職學(xué)校中的班主任工作是學(xué)校管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)， 班主 任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)科教學(xué)的輔助，同 時(shí)也是溝通學(xué)校、家庭、就業(yè)和社會(huì)教育的橋梁。作為中職學(xué)校 的班主任，必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，面對(duì)社會(huì)需求，務(wù)實(shí)高效地 開展班主任工作， 以造就大批合格的社會(huì)需要的人才。 但中職學(xué) 校學(xué)生素質(zhì)普遍較差， 后進(jìn)生群的存在給班級(jí)管理帶來了巨大的 困難，如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，是一項(xiàng)極為耗費(fèi)時(shí)力的工作，需 要付出艱辛和汗水。在這里我就 中職學(xué)校后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化談?wù)勛?己的見解。1. 中職學(xué)校后進(jìn)生的現(xiàn)狀與心理分析1.1 思想、行為方面放任自己。國有國法，校有校紀(jì)。俗語說： 沒有

2、規(guī)矩不成方圓 ?？缮?數(shù)后進(jìn)生卻對(duì)社會(huì)公德、 學(xué)校規(guī)章、 中學(xué)生日常行為規(guī)范熟視無 睹，法制法律觀念淡薄， 自我保護(hù)意識(shí)差， 不分榮辱、 難辨美丑、 是非，缺乏自我控制、自我管理能力。經(jīng)常三五成群，整日廝混 在一起，上課遲到、早退、曠課、想來就來，想走就走、頂撞老 師、吸煙、酗酒、賭博，早戀、泡網(wǎng)吧，同學(xué)之間因一句話或看 一眼便不舒服，拔出拳頭就打，私藏兇器，甚至與校外閑雜人員 交往、勾結(jié)進(jìn)行敲詐勒索、打群架等，盲目沖動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝。1.2 學(xué)習(xí)方面缺乏主動(dòng)性。學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職， 是學(xué)生的主要任務(wù)。 而中職學(xué)校大部分 學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確， 不知道來校干什么， 對(duì)中職學(xué)校抱有成見， 對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)

3、也不感興趣， 認(rèn)為要認(rèn)真學(xué)習(xí)就不會(huì)來中職學(xué)校 而去普通中學(xué)了；有的勤奮好學(xué)，一心想把成績趕上去的，只是 因?yàn)榛A(chǔ)太差或者智能較低而使成績上不去；還有的學(xué)生底子 薄，上課時(shí)聽老師講課猶如聽天書一般， 于是便得過且過混日子。 他們沒有升學(xué)的壓力， 沒有沉重的課業(yè)， 更沒有緊張的學(xué)習(xí)氣氛。 學(xué)習(xí)懶散， 缺乏主動(dòng)性， 上課注意力分散， 睡覺、畫畫、 看小說、 聽音樂、玩手機(jī)等； 作業(yè)經(jīng)常拖拉或拒做， 臨近考試沒有緊迫感， 各門功課成績好壞無所謂，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，逃學(xué)事件屢見不鮮。1.3 生活方面追求享樂。有的學(xué)生在家當(dāng)慣了 小皇帝 、小公主 ，過慣了 有利先 享的自我 為中心的生活，在校便集體觀念淡薄，

4、只講權(quán)利， 不提義務(wù)，只求索取，不講奉獻(xiàn)。 有的同學(xué)連值日工作也不愿做， 大掃除時(shí)，更有嫌安排的工作重了、臟了，有責(zé)任便往別人頭上 套，有好處便往自己袋里兜，自私自利，嬌氣任性。勤儉節(jié)約、 勤勞致富是中華民族的美德。 隨著人民物質(zhì)生活水平的提高， 有 的學(xué)生受家長 寧可自己節(jié)約點(diǎn)、苦點(diǎn)，也要讓孩子吃好、穿好、 用好 的觀念的影響，過慣了 衣來伸手，飯來張口 的生活，缺 乏生活自理能力，依賴性強(qiáng)。生活浪費(fèi)貪圖享受，經(jīng)常向父母提 超越家庭條件的過高要求，互相請(qǐng)客、過生日、買高檔服裝、化 妝品，互相攀比，虛榮心強(qiáng)。1.4 心理方面存在障礙。 有的后進(jìn)生父母不合，家庭崩潰（指父母離婚或因故死亡、 出走

5、），計(jì)劃外出生的孩子，雙親嗜好煙酒、麻將；還有的父母 長期外出經(jīng)商、辦廠，只顧自己賺錢，不顧好子女教養(yǎng)等。這些 學(xué)生無法忍受家中無休止的爭(zhēng)吵和不幸， 從而變得性格孤僻， 感 情脆弱，進(jìn)而造成恐懼心理。有的后進(jìn)生受社會(huì)不良因素影響， 認(rèn)為上職業(yè)中學(xué)沒有出息， 造成自卑心理， 他們的自尊心和自卑 感常常交織在一起， 并處在矛盾之中， 對(duì)周圍的教師和同學(xué)有恐 懼心理和對(duì)立情緒，他們的意志比較薄弱，自制力較差。2. 中職學(xué)校后進(jìn)生不良現(xiàn)狀的轉(zhuǎn)化2.1 對(duì)后進(jìn)生要知心。班主任必須研究后進(jìn)生的個(gè)性特點(diǎn)， 取得他們的信任，才能了解到他們的內(nèi)心世界，才能找到 差的根源， 這是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的前提。 青年學(xué)生正

6、處于由不成熟 到成熟、不定形到定形、 可塑性很強(qiáng)的年齡階段。 在這個(gè)階段中， 他們正處在長身體、 長知識(shí)和世界觀逐步形成的時(shí)期， 他們思想 活躍，情緒偏激，要求進(jìn)步，但缺乏實(shí)干精神；有創(chuàng)新精神，接 受新生事物快，但容易上當(dāng)受騙；善于交往，但組織紀(jì)律渙散， 法制觀念淡薄，哥門義氣嚴(yán)重，不愿艱苦奮斗，喜歡講吃講穿； 他們希望學(xué)有所成，但不能持之以恒，知難而進(jìn)。班主任要了解 他們的心理， 信任他們， 在彼此交往中經(jīng)常多說一些充滿期望的 話給予鼓勵(lì)， 如 一分汗水一分成功 、 老師會(huì)時(shí)刻關(guān)注進(jìn)取中 的你 。用點(diǎn)頭，微笑，手勢(shì)，關(guān)懷性接觸等方式進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì) 他們不能有絲毫的鄙薄輕視之意， 在了解中增強(qiáng)其

7、信任感， 在信 任中加深了解， 縮短師生思想上的差距。 在轉(zhuǎn)化時(shí)既要遵循心理 發(fā)展的一般規(guī)律，又要考慮每個(gè)后進(jìn)生所具有的特殊心理狀態(tài)， 成為后進(jìn)生的知心朋友，消除他們的畏懼心理和對(duì)立情緒。2.2 對(duì)后進(jìn)生要充滿愛心。 在生活上關(guān)心他們， 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生 關(guān)鍵的一環(huán)就是要有愛心，因?yàn)橹挥欣蠋熡谜嬲\的心去貼近他 們，使他們切身感覺到老師在關(guān)心、幫助自己，才不會(huì)與老師發(fā) 生抵觸心理。班主任要關(guān)心后進(jìn)生，靠個(gè)人的力量是不夠的，還 要依靠班集體的力量。 利用課余時(shí)間和課外活動(dòng)有選擇地安排一 些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生和后進(jìn)生結(jié)對(duì)子， 隨時(shí)隨地地幫助后進(jìn)生， 讓 后進(jìn)生感受到集體的溫暖， 從而激發(fā)起他們對(duì)集體生活的熱愛

8、和 依賴。因此，教師要做有心人，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，多給后進(jìn) 生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)， 讓他們展示自己的風(fēng)采， 讓他們發(fā)現(xiàn)自己的 能力和潛力，促其發(fā)展，促其成材。李同學(xué)（化名）原本是一個(gè) 違紀(jì)團(tuán)伙中的第二號(hào)人物， 當(dāng)時(shí)在學(xué)生中很有影響， 達(dá)到了談其 色變的程度。有一次，他們這個(gè)團(tuán)伙正準(zhǔn)備變向敲詐一位同學(xué)時(shí)， 被我發(fā)現(xiàn)及時(shí)制止，私下多次談心，給他改過的機(jī)會(huì)，并悄悄處 理了此事。 終于用一顆愛心慢慢地感化了他， 后來他終于敢找借 口離開了那個(gè)團(tuán)伙，自此他像變了一個(gè)人似的，關(guān)心班級(jí)、熱愛 集體， 為我班的量化考評(píng)成績?cè)略乱坏攘⑾潞柜R功勞。 他本人上 學(xué)期也被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)生干部。 在學(xué)習(xí)上幫助他們，每個(gè) 學(xué)生

9、都有進(jìn)取的欲望，后進(jìn)生也不例外，他們也有進(jìn)取心，也希望得到老師的重視， 也希望得到家長的贊賞， 沒有哪一個(gè)人是自 甘墮落的， 但日積月累的問題使他們想要進(jìn)步卻無法達(dá)到， 自感 希望渺茫， 因而通過搗亂、 違反紀(jì)律等方式來吸引老師與同學(xué)的 注意。 在教學(xué)過程中要注意照顧那些基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生， 在學(xué) 習(xí)初期可復(fù)習(xí)一些必要的基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)進(jìn)度也可以放慢一些， 同時(shí)在課堂上也注意照顧他們的接受能力，努力改善教學(xué)方法， 使他們能夠聽得懂，學(xué)得好，這樣才能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，增 強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。 從學(xué)生的思想實(shí)際出發(fā)， 結(jié)合班級(jí)量化考評(píng) 實(shí)施細(xì)則，啟發(fā)他們?yōu)樽约骸?為班級(jí)確定經(jīng)過努力可達(dá)到的目標(biāo)， 并

10、讓他們每達(dá)到一個(gè)目標(biāo)都有成就感。 在實(shí)際工作中要轉(zhuǎn)變教學(xué) 理念，多談 服務(wù)，少談 管理 ，把我們對(duì)學(xué)生的 管理轉(zhuǎn)變?yōu)?對(duì)學(xué)生的 服務(wù) 。2.3 對(duì)后進(jìn)生要寬容。后進(jìn)生在許多班主任眼中是眼中釘、 肉中刺、絆腳石，由于他們的不良習(xí)慣給班級(jí)建設(shè)帶來了障礙， 他們遇到的總是老師的冷面孔， 在同學(xué)面前也總是抬不起頭， 很 有自卑感。然而，古語說得好： 金無赤足，人無完人 ，人總會(huì) 犯錯(cuò)，總會(huì)有不足。陶行知先生說過： 你的教鞭下有瓦特，你 的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。 中職學(xué)校班主任應(yīng)有 這樣的認(rèn)識(shí)：沒有絕對(duì)的后進(jìn)生。對(duì)所謂的后進(jìn)生，要用熱情和 愛心去感化他們，讓他們感到集體的溫暖、老師的信任。只

11、有這 樣，他們才會(huì)沿著老師的期望發(fā)展。為此，班主任首先要了解他 們不良習(xí)氣的來龍去脈， 以增強(qiáng)教育的針對(duì)性。 其次是要及時(shí)解 決他們出現(xiàn)的問題，以免事態(tài)惡化。2.4 對(duì)后進(jìn)生要有耐心。 對(duì)于一個(gè)后進(jìn)生， 直接批評(píng)他的缺 點(diǎn)，會(huì)使他挫傷的自尊心再度受傷，對(duì)自己失去信心，感覺心灰 意冷，不利于轉(zhuǎn)化，所以要從另外一個(gè)方面來激勵(lì)他。任何人都 有其思想或行為上的 閃光點(diǎn) ，班主任要發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn) 并發(fā)揚(yáng)，特別是當(dāng)他們有了進(jìn)步，即使只有一丁點(diǎn)兒，也要給予 以充分肯定， 使其增強(qiáng)必勝的信心； 達(dá)到一個(gè)階段目標(biāo)就馬上激 勵(lì)。如后進(jìn)生只要給班級(jí)量化考評(píng)得分， 在每周的班會(huì)上就給予 表揚(yáng)鼓勵(lì)，并提出下一個(gè)階段目標(biāo)。同時(shí)還要爭(zhēng)取家長的支持， 家長對(duì)自己的孩子是很了解的， 我們可以通過家長了解他們的個(gè) 性、習(xí)慣等等，尋找教育的突破口。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長期的 工作，就是轉(zhuǎn)化后的學(xué)生，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)一些復(fù)萌現(xiàn)象。鑒于這 種情況，對(duì)于后進(jìn)生的教育既要反復(fù)抓， 又要抓反復(fù)。 堅(jiān)持不懈、 不斷激勵(lì)，不能急躁，要有打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，不能一曝十寒，更 不能希望