(部編)人教語文2011課標(biāo)版一年級(jí)下冊(cè)20.《咕咚》

1、咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容教育部審定 20162016 義務(wù)教育教科書小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第 2020 課咕咚第 課時(shí)教學(xué)任務(wù)分析1.1.教材簡(jiǎn)說咕咚是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的民間故事。課文講的是一只小兔子偶 然聽見“咕咚” 一聲，嚇得拔腿就跑，其他動(dòng)物也跟著逃跑，只有野牛提出質(zhì)疑， 大家去看了才明白“咕咚”原來是成熟的木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。 這個(gè)故事告 訴大家：遇到任何事情，一定要?jiǎng)幽X筋想想或去實(shí)地看看，不要盲目跟從。本文是第二篇沒有全文注音的課文，只給部分難讀的字注了音，旨在進(jìn)一步 引導(dǎo)學(xué)生掌握“借助讀物中的圖畫閱讀”這一方法，并在借助圖畫猜字、認(rèn)字、 讀懂課文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用形聲字特點(diǎn)、聯(lián)系上下

2、文來猜字、認(rèn)字。通篇用擬人的手法，人物語言角色鮮明，其中第二、第三、第四自然段結(jié)構(gòu) 相似，都是先寫了小動(dòng)物怎么做，再寫小動(dòng)物怎么說，有利于學(xué)生讀懂故事和講 述故事，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的最佳范例。2.2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)分析通過圖畫、形聲字特點(diǎn)或聯(lián)系上下文的方式認(rèn)識(shí)“咕、咚”等個(gè)生字，會(huì)寫“象、家”，能夠正確、流利地朗讀課文。學(xué)情分析通過近一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的識(shí)字及其他學(xué)習(xí)能力有了很大的提升， 能自主發(fā) 現(xiàn)識(shí)字方法，能用自己喜歡的方式識(shí)字。但注意力集中的時(shí)間較短，好動(dòng)、做事 沒耐心等心理特征依舊存在，需要教師在課堂中根據(jù)學(xué)生的已有水平和年齡特征 予以積極有效的引導(dǎo)。設(shè)計(jì)理念語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出識(shí)字教學(xué)

3、力求識(shí)用結(jié)合，在發(fā)展語言能力的同時(shí)發(fā)展 識(shí)字能力。如何激發(fā)低年級(jí)學(xué)生自主識(shí)字的能力， 起到授之以漁的引領(lǐng)作用是我 設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。興趣是孩子學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力，因此我將識(shí)字環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成同桌合作， 利用生字卡片進(jìn)行生字分類游戲， 語言能力必須通過實(shí)踐運(yùn)用才能得到發(fā)展， 因 此我設(shè)計(jì)了模仿文中角色進(jìn)行語言訓(xùn)練， 指導(dǎo)朗讀語氣，是語言的工具性得以落 實(shí)。教學(xué)目標(biāo)1.1. 通過自主識(shí)記、語境中識(shí)字等多種形式認(rèn)識(shí)“咕、咚”等1212 個(gè)生字，會(huì)寫“象、家”兩個(gè)字。2.2. 正確、流利地朗讀課文，做到不添字、不漏字、不讀錯(cuò)字。3.3.學(xué)習(xí)課文 1-41-4 自然段，理解“拔腿就跑”的意思，會(huì)用“一邊 一邊” 說話，

4、能模仿文本進(jìn)行說話練習(xí)。教學(xué)流程及設(shè)計(jì)思路一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.1.出示一年級(jí)上冊(cè)兒歌說話，請(qǐng)小朋友們一起讀一讀。2.2.誰來讀讀兒歌中表示聲音的詞語？3.3.引出課題咕咚齊讀。老師還要送給大家一個(gè)表示聲音的詞，隨機(jī)板書“咕咚”，請(qǐng)大家猜猜它的 讀音。你是怎么猜出來的？這兩個(gè)字都是形聲字， 部首“口”表示意義，右邊“古” 和“冬”表示讀音。請(qǐng)大家一起讀一讀吧?！肮具恕本褪鞘鞘裁礀|西發(fā)出的聲音呢？請(qǐng)大家到課文中尋找答案。備課要點(diǎn)：新課伊始根據(jù)兒童對(duì)象聲詞的了解入手，導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。本 環(huán)節(jié)既簡(jiǎn)單明快，又突出識(shí)字任務(wù)，“咕咚”在本課教學(xué)中復(fù)現(xiàn)的頻率最高， 可貫穿于整個(gè)教學(xué)過程落實(shí)鞏固。二、 初讀課文，

5、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫“象”“家”1.1.學(xué)生自由讀課文，識(shí)記生字：(1) 出示自讀要求：請(qǐng)小朋友們自由讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字，用自己的方法猜讀。(2) 小朋友們剛才課文讀得認(rèn)認(rèn)真真， 下面請(qǐng)同桌兩人合作，根據(jù)生字的特 點(diǎn)把它們分到一組，看看誰是識(shí)字小能手(2)(2) 全班交流，隨機(jī)小結(jié)學(xué)生猜讀生字的方法：預(yù)設(shè)：A.A. 根據(jù)部首：咕咚嚇掉攔B.B. 根據(jù)結(jié)構(gòu)：咕咚掉嚇野攔領(lǐng)C.C. 根據(jù)形聲字：咕咚嚇攔領(lǐng)熟D.D. 組詞：野鹿 野象 逃命E.E. 借助插圖：鹿 象備課要點(diǎn)：在競(jìng)爭(zhēng)與合作的游戲情境中集中識(shí)字，激發(fā)了學(xué)生對(duì)生字的自 主識(shí)記興趣，提高了學(xué)生識(shí)字能力，提升了學(xué)生識(shí)字效率，鍛煉了孩子的邏輯

6、 思維能力。做到了邊玩邊學(xué)，邊玩邊思，邊玩邊記，可謂一舉多得。2.2.指導(dǎo)書寫“象”和“家”“象”不但是我們這節(jié)課要認(rèn)的字，還是要求會(huì)寫的字。 請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，怎樣才能把這個(gè)字寫好。 溫馨提示：上收下放，一捺最舒展?？谝?，撇比較多，注意變化。 還有一個(gè)字長(zhǎng)得和“象”很像呢。出示“家”1學(xué)生觀察字形2師范寫，生書空3學(xué)生練習(xí)書寫，師提醒書寫姿勢(shì)。4評(píng)議備課要點(diǎn)：本冊(cè)的寫字量是 200200 個(gè)，比上冊(cè)增加許多，課堂上一定要保證 學(xué)生寫字的時(shí)間。一下的寫字指導(dǎo)切記要細(xì)致、到位，通過重點(diǎn)指導(dǎo)、板書示 范、評(píng)議反饋來培養(yǎng)學(xué)生把字寫對(duì)、寫好，并幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和 良好的寫字習(xí)慣。3.3.生字

7、回文，學(xué)生分組讀課文（1 1）圖文對(duì)照，找出每幅圖對(duì)應(yīng)的段落?？磥砦覀儼嗟男∨笥训恼J(rèn)字本來都很棒，老師還想看看你們的思考能力強(qiáng)不 強(qiáng)。課文中有4 4 幅插圖，你能找出與插圖相對(duì)應(yīng)的段落嗎？（2 2）四組分別朗讀對(duì)應(yīng)的圖片內(nèi)容。備課要點(diǎn)：將課文插圖與文本內(nèi)容進(jìn)行對(duì)照閱讀， 加深了孩子們對(duì)文本的理 解，也鞏固了對(duì)生字的掌握。三、借助插圖，了解故事內(nèi)容并學(xué)習(xí)第 1-41-4 自然段（一）根據(jù)圖片，了解故事主要內(nèi)容（隨機(jī)貼關(guān)鍵詞在黑板上）1.1.故事中有哪些動(dòng)物？他們聽到“咕咚”來了是怎么做的？兔子拔腿就跑咕咚猴子跟著跑狐貍山羊小鹿大象 也跟著跑野牛回去看2.2.出示課文內(nèi)容填空，學(xué)生自由說，指名說。

8、你能根據(jù)板書把動(dòng)物名字送進(jìn)橫線嗎？聽到“咕咚”的聲音，沒有弄明白發(fā)生了什么事，拔腿就跑，后 來、以及 都跟著跑，只有 回去看，發(fā)現(xiàn)“咕咚”是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。備課要點(diǎn)：通過抓住故事中的角色和他們做了什么進(jìn)行內(nèi)容的概括，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力和概括能力。（二）看圖學(xué)習(xí)第 1 1、2 2 自然段1.1.原來“咕咚”在故事中是熟透的木瓜掉到水里發(fā)出的聲音。課文的哪個(gè)自 然段把這個(gè)秘密告訴了我們呢？出示第一自然段：木瓜熟了。一個(gè)木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里，咕咚！誰來讀一讀這個(gè)段落？你覺得“咕咚”的聲音是很響還是很輕？請(qǐng)你再讀一 讀。這么響的“咕咚”聲，不僅把胡老師嚇了一跳，也把小兔子嚇了一跳。2.2

9、.出示第 2 2 自然段兔子嚇了一跳，拔腿就跑。小猴子看見了，問他為什么跑。兔子一邊跑一邊 叫：“不好啦，咕咚可怕極了！”（1 1）小兔子聽到“咕咚”聲后，他是怎么做的？又是怎么說的？（2 2）重點(diǎn)指導(dǎo)理解“拔腿就跑”，學(xué)生演演這個(gè)動(dòng)作。你覺得“拔腿就跑”是什么意思？你能做做這個(gè)動(dòng)作嗎？看來我們的小兔子真的感到很害怕，這個(gè)“咕咚”真的很可怕。當(dāng)遇到了令自己感到害怕的人，我們就會(huì)拔腿就跑。請(qǐng)你們?cè)囋嚢丫渥友a(bǔ)充 完整吧。老鼠看到了貓，_。小偷看到了警察，_ 。（3 3）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生角色扮演兔子，師生配合讀好句子。現(xiàn)在你就是小兔子，讀一讀兔子的話。隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，讀出害怕的語氣。（4 4）說句子“咕

10、咚”把兔子嚇得一邊跑一邊叫。胡老師運(yùn)氣好多了，吃到了一顆很甜的 糖，于是一一我一邊吃一邊點(diǎn)頭：“_極了！ ”你還能學(xué)著說一說嗎？一邊_ 一邊_ :“_極了！”（三）看圖學(xué)習(xí)第 3 3、4 4 自然段1.1.明 E E 些動(dòng)物聽到了小兔的叫喊聲？他們又是怎么做、怎么說的？請(qǐng)大家看看第二幅插圖，在課文中用橫線畫怎么做的，用波浪線畫出怎么說的。2.2.學(xué)生交流，出示句子。小猴子一聽，就跟著跑起來。他一邊跑一邊大叫：“不好啦，不好啦，咕咚來了，大家快跑哇!狐貍呀，山羊呀，小鹿哇，一個(gè)跟著一個(gè)跑起來。大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，咕咚來了！”大象看見了，也跟著跑起來。3.3.模仿說話練習(xí)狐貍一聽，就跟著

11、跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“”山羊一聽，就跟著跑起來。他_ :“_”小鹿一聽，就_。他_ :“_”學(xué)生選擇一句說一說。從你們的表現(xiàn)，胡老師感受了動(dòng)物們都非常害怕咕咚。但是我們的作者并沒 有把每一種動(dòng)物的表現(xiàn)都寫出來，而是用了這樣概括的描寫。請(qǐng)大家一起讀：狐貍呀，山羊呀，小鹿哇，一個(gè)跟著一個(gè)跑起來。大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，咕咚來了！”4.4.回歸文本，齊讀第 1-41-4 自然段。備課要點(diǎn)：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)突出朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)孩子根據(jù)小動(dòng)物們的動(dòng)作和 語言體會(huì)他們的害怕，并進(jìn)行“拔腿就跑”和“一邊一邊”的語言仿 說訓(xùn)練，使孩子在實(shí)踐中鞏固語言表達(dá)能力。四、小結(jié)1.1.出示兒歌鞏固生字咕咚咕咚咕咚來啦嚇得小兔跑呀邊跑邊叫可怕猴子一聽跟啦邊跟邊叫跑哇狐貍山羊來啦小鹿大象逃命吧野牛攔住大象問咕咚是誰在哪里大伙個(gè)個(gè)沒主意小兔趕緊來領(lǐng)路湖邊高高木瓜樹咕咚一聲明白了熟透木瓜掉水里你看看我我看看你真相原來在這里2.2.創(chuàng)設(shè)情境，采訪動(dòng)物。小兔子，你為什么跑呀？狐貍，你為什么跑呀？