第十章 問(wèn)題解決與創(chuàng)造性

1、第一節(jié)第一節(jié) 問(wèn)題解決概述問(wèn)題解決概述l一、問(wèn)題解決的性質(zhì)一、問(wèn)題解決的性質(zhì) p218l（一）問(wèn)題（一）問(wèn)題l1.什么是問(wèn)題什么是問(wèn)題l問(wèn)題是指在給定的信息和目標(biāo)狀態(tài)之間有障礙需要加以克服的情問(wèn)題是指在給定的信息和目標(biāo)狀態(tài)之間有障礙需要加以克服的情境。境。l2.問(wèn)題的組成問(wèn)題的組成l（1）給定的條件和問(wèn)題的目標(biāo)）給定的條件和問(wèn)題的目標(biāo) l（2）過(guò)程中產(chǎn)生的障礙）過(guò)程中產(chǎn)生的障礙 l（二）問(wèn)題解決（二）問(wèn)題解決 p218l問(wèn)題解決具備以下三個(gè)基本持征：?jiǎn)栴}解決具備以下三個(gè)基本持征：l（1）目的性）目的性l（2）操作的序列）操作的序列l(wèi)（3）認(rèn)知操作）認(rèn)知操作 （三）問(wèn)題解決的思維策略與方法（三）

2、問(wèn)題解決的思維策略與方法 p219l問(wèn)題解決策略主要分為兩類(lèi)： 1.系列搜索策略（算法式策略 ） 2.選擇性搜索策略（啟發(fā)式策略） （四）問(wèn)題解決的階段模式 p220l1.杜威的五步模式（1）感覺(jué)到疑難；（2）找出問(wèn)題關(guān)鍵之所在并加以解釋?zhuān)唬?）搜集有關(guān)的資料，提出可能性的解決方案；（4）考慮各種方法，選出最合適的方法；（5）運(yùn)用選出的方法去解決問(wèn)題，并隨時(shí)修正其不妥之處。 2.華萊士的四階段模式華萊士的四階段模式 p220l（1）準(zhǔn)備階段l（2）醞釀階段l（3）明朗階段l（4）驗(yàn)證階段 l3.肖、西蒙問(wèn)題解決過(guò)程包括四個(gè)階段：（1）問(wèn)題表征 （2）選擇操作或選擇算子 （3）實(shí)施操作或應(yīng)用算子

3、 （4）評(píng)價(jià)當(dāng)前狀態(tài) l4.奧蘇伯爾和魯賓遜的解決問(wèn)題模式 p222 l(1)呈現(xiàn)問(wèn)題情境命題l（2）明確問(wèn)題目標(biāo)與已知條件l（3）填補(bǔ)空隙過(guò)程l（4）解答之后的檢驗(yàn)l5.紐厄爾和西蒙的信息加工模式 p223 l（1）接納者l（2）處理者l（3）記憶l（4）作用者 6.格拉斯的問(wèn)題解決模式格拉斯的問(wèn)題解決模式 p224 l（1）形成問(wèn)題的初始表征l（2）制定計(jì)劃。l（3）重構(gòu)問(wèn)題表征l（4）執(zhí)行計(jì)劃和檢驗(yàn)結(jié)果l 7.吉爾福特的模式 p225l（1）初始信息的分類(lèi)階段l（2）歸類(lèi)信息的儲(chǔ)存階段l（3）材料轉(zhuǎn)換階段 l8.基克等人的模式 p227l9.蔡燊安的四階段論 p227（五）問(wèn)題解決的基本

4、過(guò)程（五）問(wèn)題解決的基本過(guò)程 p227l1.發(fā)現(xiàn)并識(shí)別問(wèn)題 l2.明確、理解并表征問(wèn)題l3.選擇方法或策略l4.執(zhí)行策略l5.評(píng)價(jià)策略或結(jié)果二、問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)二、問(wèn)題解決能力的培養(yǎng) p 230l（一）精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與解決問(wèn)題的過(guò)程l（二）對(duì)問(wèn)題解決的過(guò)程給予評(píng)價(jià)l（三）培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力l（四）有關(guān)知識(shí)的掌握和運(yùn)用l（五）解決問(wèn)題方法的掌握l(shuí)（六）培養(yǎng)有利于解決問(wèn)題的人格特征第三節(jié)第三節(jié) 創(chuàng)造性概述創(chuàng)造性概述 p235l一、創(chuàng)造性的本質(zhì)l（一）什么是創(chuàng)造性l創(chuàng)造性也稱創(chuàng)造力，或創(chuàng)造心理，是指人在某創(chuàng)造性也稱創(chuàng)造力，或創(chuàng)造心理，是指人在某一領(lǐng)域內(nèi)表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特、杰出

5、、非凡而有價(jià)一領(lǐng)域內(nèi)表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特、杰出、非凡而有價(jià)值的才能值的才能。l （二）創(chuàng)造性的構(gòu)成 p236l1.知識(shí)的儲(chǔ)備l2.以創(chuàng)造性思維能力為核心的智能。l3.個(gè)性品質(zhì) （三）創(chuàng)造性的特征（三）創(chuàng)造性的特征 p236l（五）有關(guān)創(chuàng)造性的研究（五）有關(guān)創(chuàng)造性的研究p237l1.創(chuàng)造性與知識(shí)技能l2.智力是創(chuàng)造性的必備條件l3.創(chuàng)造性與個(gè)性 p238l4.創(chuàng)造性與發(fā)散思維l5.創(chuàng)造性與學(xué)業(yè)成績(jī) p240l（六）高創(chuàng)造者的人格特征第四節(jié)第四節(jié) 創(chuàng)造性的培養(yǎng)創(chuàng)造性的培養(yǎng) p241l一、發(fā)展兒童創(chuàng)造性的教育觀l1.改變阻礙兒童創(chuàng)造性發(fā)展的傳統(tǒng)教育觀念 p241l2.鼓勵(lì)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，發(fā)揮兒童的主體能動(dòng)性

6、l3.尊重兒童的個(gè)性l4.建立新型的師生關(guān)系，鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新l5.重視在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展兒童的創(chuàng)造性 l6.樹(shù)立多元?jiǎng)?chuàng)造性觀點(diǎn)，發(fā)展兒童的多方面才能二、影響創(chuàng)造性培養(yǎng)的因素二、影響創(chuàng)造性培養(yǎng)的因素 p243l1.不利于創(chuàng)造性培養(yǎng)的教育觀念l第一，過(guò)分追求成功。l第二，以同齡人的行為為楷模。l第三，禁止學(xué)生提問(wèn)。l第四，權(quán)威式的教育。l2.教師的素質(zhì) 三、培養(yǎng)創(chuàng)造性的教學(xué)原則三、培養(yǎng)創(chuàng)造性的教學(xué)原則 p244l1.建立一個(gè)教學(xué)民主的環(huán)境l2.引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展和獨(dú)立思考相結(jié)合l3.鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中解放思想l四、創(chuàng)造型的教師與學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng) p245l1.什么叫創(chuàng)造型的教師l2.創(chuàng)造型教師的一般

7、特征l3.創(chuàng)造型教師的教學(xué)藝術(shù) p2464.創(chuàng)造型教師的知識(shí)結(jié)構(gòu) p247l1）掌握現(xiàn)代教育理論，特別是教育新觀念和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。l（2）學(xué)習(xí)和掌握創(chuàng)造力的原理和方法，并能有意識(shí)地把它們運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中去。l（3）能掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、設(shè)備與手段。l（4）具備“博”與“專(zhuān)”相結(jié)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)。l（5）具有能夠獨(dú)立進(jìn)行教育科研活動(dòng)所必需的科學(xué)方法論的素養(yǎng)。l（6）具有淵博的知識(shí)，比如，科技知識(shí)、文學(xué)知識(shí)和文體活動(dòng)知識(shí)，能幫助學(xué)生開(kāi)辟第二課堂。五、創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性形成的環(huán)境五、創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性形成的環(huán)境 p247l1.家庭中影響創(chuàng)造力發(fā)展的積極因素與消極因素l2.社會(huì)文化因素 l六、創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)六、創(chuàng)造性人格的培養(yǎng) p248l第一，保護(hù)兒童的好奇心第一，保護(hù)兒童的好奇心l第二，要解除學(xué)生對(duì)犯錯(cuò)誤的恐懼心理第二，要解除學(xué)生對(duì)犯錯(cuò)誤的恐懼心理l第三，鼓勵(lì)學(xué)生同有創(chuàng)造性的人接觸第三，鼓勵(lì)學(xué)生同有創(chuàng)造性的人接觸l第四，要鼓勵(lì)學(xué)生正視現(xiàn)實(shí)，第四，要鼓勵(lì)學(xué)生正視