試論高職院校個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)的研究

1、試論高職院校個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)的研究         論文摘要職業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)教育工程。高職院校在面向全體學(xué)生實(shí)施整體性全程化職業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，要充分重視學(xué)生個(gè)體的差異化發(fā)展需求和社會(huì)崗位的特定要求，開(kāi)展以職業(yè)測(cè)評(píng)、專題講座、能力測(cè)評(píng)、個(gè)別咨詢、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等為內(nèi)容的個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生全面提升職業(yè)素質(zhì)，提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提供有力的保障。 論文關(guān)鍵詞高職院校 個(gè)性化 職業(yè)指導(dǎo)  當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題受到了前所未有的關(guān)注，大學(xué)生面臨巨大的就業(yè)壓力。各高職院校積極開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型應(yīng)用技術(shù)

2、人才，幫助學(xué)生提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。課題組在調(diào)研總結(jié)當(dāng)前職業(yè)指導(dǎo)工作的基礎(chǔ)上，嘗試實(shí)施以職業(yè)生涯發(fā)展為目的的全程化、全覆蓋的全面指導(dǎo)和“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的個(gè)性化分類指導(dǎo)相結(jié)合，點(diǎn)面同步推進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，滿足學(xué)生差異化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容和手段的創(chuàng)新。 一、當(dāng)前高職院校畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀與困境 學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程教育。盡管很多學(xué)校認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并逐步改變過(guò)去僅將職業(yè)指導(dǎo)教育放在畢業(yè)前集中進(jìn)行的做法，將相關(guān)教育分散到每個(gè)學(xué)期開(kāi)展，但大多仍然是“群體性指導(dǎo)”，教育手段普遍采用通識(shí)教育，僅以專題講座、大班課程等方式，對(duì)某個(gè)專業(yè)甚至是整個(gè)年級(jí)進(jìn)行集中教育，忽略了學(xué)生個(gè)體需求的差異。

3、雖然學(xué)校和職業(yè)指導(dǎo)人員投入了大量的精力，但遠(yuǎn)沒(méi)達(dá)到幫助學(xué)生提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提升就業(yè)質(zhì)量的預(yù)期目標(biāo)。學(xué)生對(duì)指導(dǎo)內(nèi)容和手段不滿意，認(rèn)為內(nèi)容大多與自我的發(fā)展聯(lián)系不大，沒(méi)能滿足自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)與職業(yè)生涯發(fā)展的需求；職業(yè)指導(dǎo)人員對(duì)教育效果不滿意，指導(dǎo)內(nèi)容得不到普遍的認(rèn)可，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)作用不明顯；用人單位對(duì)畢業(yè)生不滿意，尤其是在角色轉(zhuǎn)變、人際交往、職業(yè)素養(yǎng)等方面普遍反映畢業(yè)生質(zhì)量下降。 二、個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)的必然性 （一）職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵 職業(yè)指導(dǎo)是通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)教育和職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)幫助學(xué)生用正確的價(jià)值觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范參與求職擇業(yè)活動(dòng)。它是大學(xué)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)生了解社會(huì)需求的重要渠

4、道。職業(yè)指導(dǎo)必須遵循以下五項(xiàng)主要原則：一是教育原則，以職業(yè)理想信念教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)觀念教育為主，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)意識(shí)和擇業(yè)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)良好的綜合素質(zhì)。二是整體原則，體現(xiàn)為指導(dǎo)內(nèi)容的完整性、組織實(shí)施的協(xié)作性、指導(dǎo)目標(biāo)的一致性，使學(xué)生在學(xué)校、社會(huì)、家庭等影響和教育下，完成職業(yè)素質(zhì)和能力的提升。三是實(shí)踐原則，實(shí)踐活動(dòng)是職業(yè)指導(dǎo)必備的內(nèi)容，以激勵(lì)、引導(dǎo)、訓(xùn)練、評(píng)估為主要組成，將職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)滲透到在校學(xué)習(xí)生活的方方面面，能幫助學(xué)生解決職業(yè)意識(shí)形成、職業(yè)能力培養(yǎng)等方面的問(wèn)題。四是發(fā)展原則，在實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中要始終考慮社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生自身的成長(zhǎng)，在動(dòng)態(tài)中掌握社會(huì)對(duì)人才的需求，及時(shí)調(diào)整職業(yè)指導(dǎo)的

5、內(nèi)容、方式，引導(dǎo)學(xué)生貼近社會(huì)。五是個(gè)體原則，職業(yè)指導(dǎo)要充分尊重學(xué)生的自身意愿，幫助學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)展需求，設(shè)計(jì)發(fā)展方向，選擇理想職業(yè)。 （二）個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)的理論依據(jù) 職業(yè)指導(dǎo)工作中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題主要體現(xiàn)在指導(dǎo)工作仍將工作重點(diǎn)放在整體性教育上，沒(méi)能找到與學(xué)生發(fā)展需求較好的結(jié)合點(diǎn)，沒(méi)能很好地遵循發(fā)展和個(gè)體需求的原則。根據(jù)馬斯洛需求層次理論，人的需求包括生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我實(shí)現(xiàn)需求。畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)同樣也需要滿足人不同層次的需求，充分尊重個(gè)體的差異和特性。生涯發(fā)展理論提出根據(jù)每個(gè)人不同的特性因素，每個(gè)主體都應(yīng)有不同的職業(yè)生涯發(fā)展方向。個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)是建立在尊重個(gè)體差異、發(fā)展

6、個(gè)性，因材施教的基礎(chǔ)上，通過(guò)個(gè)性化指導(dǎo)手段，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我，合理選擇職業(yè)方向。 實(shí)施因材施教的“個(gè)性化指導(dǎo)”是相對(duì)于“群體性指導(dǎo)”而言的，在實(shí)施全面的、全程化的職業(yè)指導(dǎo)，對(duì)全體學(xué)生實(shí)施共性教育，解決共性問(wèn)題的基礎(chǔ)上，開(kāi)展?jié)M足個(gè)體或者小群體的差異化職業(yè)發(fā)展需求的指導(dǎo)。個(gè)性化指導(dǎo)根據(jù)不同的個(gè)體需求，采取有差異性、層次性、針對(duì)性的多樣化指導(dǎo)方式。 以職業(yè)生涯發(fā)展為工作方向，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)、了解自我、提升能力。從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程化的職業(yè)指導(dǎo)，在不同學(xué)期根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和目的性，發(fā)現(xiàn)職業(yè)興趣，了解應(yīng)具備的能力和素質(zhì)。同時(shí)，根據(jù)個(gè)體或小群體

7、的差異，開(kāi)展有關(guān)能力提升、專業(yè)發(fā)展等個(gè)性化課程或講座，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)人員與學(xué)生的溝通與聯(lián)系，在一次性全面指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，提供多次的反復(fù)個(gè)別指導(dǎo)，將職業(yè)指導(dǎo)融入整個(gè)大學(xué)生涯，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供有效幫助。 三、個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)施途徑 （一）面向全體學(xué)生的全程化職業(yè)指導(dǎo)教育 全程化職業(yè)指導(dǎo)的課程教學(xué)是從新生入學(xué)開(kāi)始，到學(xué)生畢業(yè)離校期間，對(duì)全體學(xué)生采取持續(xù)性、分主題、分階段的職業(yè)指導(dǎo)教育。目前高職院?；旧隙家呀?jīng)采取這樣的方式來(lái)開(kāi)展，只是不同學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容、具體做法上有一定的差別。蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)多年的探索，在總結(jié)多方經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，編寫(xiě)校本教材大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生在校學(xué)習(xí)5個(gè)學(xué)期

8、的實(shí)際，將職業(yè)指導(dǎo)課程分3個(gè)階段、13個(gè)項(xiàng)目逐步實(shí)施，通過(guò)系統(tǒng)性與階段性相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和意識(shí)，做好創(chuàng)業(yè)就業(yè)前的準(zhǔn)備。 1.職業(yè)生涯規(guī)劃階段。大一階段主要幫助學(xué)生破解職業(yè)疑惑。由開(kāi)啟職業(yè)之門、起航職業(yè)人生、規(guī)劃職業(yè)生涯和抉擇職業(yè)方向四個(gè)項(xiàng)目組成。幫助學(xué)生認(rèn)知職業(yè)，正確了解自我，學(xué)習(xí)職業(yè)規(guī)劃相關(guān)知識(shí)，啟發(fā)明確的人生發(fā)展方向，做好自我定位，樹(shù)立健康向上的人生觀和價(jià)值觀，主動(dòng)思考并根據(jù)個(gè)人實(shí)際合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)取向引導(dǎo)，客觀理解“無(wú)業(yè)可就”和“有業(yè)不就”的關(guān)系，幫助學(xué)生合理制定個(gè)人職業(yè)方向，并解決社會(huì)需求和畢業(yè)生職業(yè)方向之間存在的落差，促進(jìn)

9、學(xué)生順利走上職業(yè)之路。           2.職業(yè)素養(yǎng)提高階段。大二階段主要幫助學(xué)生磨礪職業(yè)素質(zhì)。由提升職業(yè)素養(yǎng)、追求職業(yè)道德、拓展職業(yè)能力和調(diào)適職業(yè)心態(tài)四個(gè)項(xiàng)目組成。幫助學(xué)生通過(guò)有效途徑培養(yǎng)和提升職業(yè)素養(yǎng)，了解職業(yè)道德的內(nèi)涵，熟悉各行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范，通過(guò)職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為。結(jié)合專業(yè)崗位需求，通過(guò)職業(yè)拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的通用職業(yè)能力、專業(yè)技術(shù)能力，掌握心理調(diào)適的方法，提升自我調(diào)節(jié)的能力，形成自身的職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。 3.職業(yè)能力實(shí)踐階段。大三階段主要幫助學(xué)生順利踏上擇業(yè)征程，由明晰就業(yè)環(huán)境、

10、強(qiáng)化就業(yè)準(zhǔn)備、探索創(chuàng)業(yè)之路、把握就業(yè)程序和解讀勞動(dòng)法規(guī)五個(gè)項(xiàng)目組成。通過(guò)當(dāng)前就業(yè)環(huán)境和政策分析，幫助學(xué)生了解就業(yè)形勢(shì)，及時(shí)、有效獲取和運(yùn)用就業(yè)信息，了解人才需求狀況，主動(dòng)適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，了解崗位能力需求，做好充分準(zhǔn)備，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為順利步入社會(huì)開(kāi)啟成功之門。 （二）面向個(gè)體群體的個(gè)性化指導(dǎo)活動(dòng) 個(gè)性化指導(dǎo)建立在對(duì)全體學(xué)生實(shí)施全程化職業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，與全面的指導(dǎo)同步進(jìn)行，充分體現(xiàn)共性指導(dǎo)與個(gè)性化服務(wù)相結(jié)合的原則，它是順應(yīng)學(xué)生和社會(huì)的差異化需求層次而采取的必要措施。社會(huì)、企業(yè)對(duì)不同職業(yè)、崗位有不同的需求，而學(xué)生自身的需求同樣也存在著多樣性的差異。學(xué)校培養(yǎng)的人才能夠與社會(huì)的需求相匹配，提高學(xué)生的

11、綜合素質(zhì)和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)的出發(fā)點(diǎn)和根本目的。 學(xué)校形成由學(xué)校就業(yè)服務(wù)中心、系部分管領(lǐng)導(dǎo)、就業(yè)服務(wù)輔導(dǎo)員、班主任、系部創(chuàng)就業(yè)協(xié)會(huì)、班級(jí)就業(yè)信息員所組成的大縱深的就業(yè)服務(wù)工作網(wǎng)絡(luò)，并形成一批由職業(yè)指導(dǎo)師、人力資源管理師、心理咨詢師、企業(yè)培訓(xùn)師、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師所組成的職業(yè)指導(dǎo)專家隊(duì)伍，分工協(xié)作齊抓共管，通過(guò)職業(yè)測(cè)評(píng)、專題講座、個(gè)別咨詢、職業(yè)能力訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等有效措施共同服務(wù)于學(xué)生的順利就業(yè)創(chuàng)業(yè)。 1.職業(yè)測(cè)評(píng)。職業(yè)測(cè)評(píng)是學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃和實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)的工作基礎(chǔ)，是一種了解個(gè)人與職業(yè)相關(guān)的各種心理特征的方法。它通過(guò)一系列的科學(xué)手段對(duì)人的基本心理特征，包括能力、興趣、性格、氣質(zhì)以及價(jià)值觀

12、等，進(jìn)行測(cè)量和評(píng)估，幫助學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我特點(diǎn)，并結(jié)合工作崗位需求，進(jìn)行職業(yè)選擇。目前眾多企業(yè)通用且具有較高科學(xué)性的測(cè)評(píng)手段是以心理測(cè)量、評(píng)價(jià)中心為主體的多種甄選方法的組合運(yùn)用。心理測(cè)量主要包括人格測(cè)驗(yàn)、能力測(cè)驗(yàn)和職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)，通過(guò)MBTI、SCLL等量表來(lái)組織實(shí)施。評(píng)價(jià)中心主要包括無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論、公文筐測(cè)試、角色扮演等內(nèi)容，通過(guò)情境性方式對(duì)被測(cè)評(píng)者的特定行為進(jìn)行觀察和評(píng)價(jià)。 值得注意的是，任何測(cè)評(píng)都有其相對(duì)性，測(cè)評(píng)工具也有其局限性，即使是受過(guò)專門培訓(xùn)的測(cè)評(píng)咨詢?cè)u(píng)估人員和職業(yè)指導(dǎo)師在實(shí)施測(cè)評(píng)解讀時(shí)都是憑借自身的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的。在指導(dǎo)學(xué)生參與測(cè)評(píng)時(shí)要注意引導(dǎo)，讓學(xué)生合理看待和參考測(cè)評(píng)結(jié)果和職

13、業(yè)指導(dǎo)師的意見(jiàn)，同時(shí)結(jié)合自我特點(diǎn)和自身以往情況，分析規(guī)劃適合自己的職業(yè)生涯。 2.專題講座。專題講座是針對(duì)不同專業(yè)和不同職業(yè)選擇需求的人群，在不同的時(shí)間段開(kāi)設(shè)針對(duì)小群體的專門講座。有專業(yè)講座、職業(yè)素養(yǎng)講座和升學(xué)之路講座等，方便學(xué)生獲取信息，合理評(píng)估自身?xiàng)l件，提早做好相關(guān)準(zhǔn)備。 3.職業(yè)能力訓(xùn)練。職業(yè)能力訓(xùn)練是在系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生積極參與職業(yè)必備能力的實(shí)踐與訓(xùn)練，它使學(xué)生獲得職場(chǎng)體驗(yàn)和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，逐步提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。職業(yè)能力訓(xùn)練注重提升職業(yè)必備基本素質(zhì)和鍛煉專業(yè)實(shí)踐能力。職業(yè)必備基本素質(zhì)主要通過(guò)各種職場(chǎng)模擬演練來(lái)實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生在仿真條件下獲得切實(shí)的體驗(yàn)和心得。專業(yè)實(shí)踐能力訓(xùn)練主要通過(guò)專業(yè)

14、經(jīng)常性的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、企業(yè)參訪等方式開(kāi)展，同時(shí)開(kāi)展專業(yè)、行業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)，并獲得相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)，符合高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的需要。 4.個(gè)別咨詢。提供全面的、針對(duì)個(gè)體的職業(yè)指導(dǎo)咨詢是職業(yè)指導(dǎo)工作必備的手段，也是最常用的手段。開(kāi)展個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)咨詢，可以幫助學(xué)生解決在素質(zhì)提升、擇業(yè)準(zhǔn)備和職業(yè)選擇等諸多方面的困惑和難題。在具體咨詢過(guò)程中，要注意科學(xué)運(yùn)用心理咨詢技術(shù)，建立平等、尊重、信任的談話氛圍，通過(guò)啟發(fā)教育、平等協(xié)商，以溝通交流、共同探討的方式給學(xué)生解答疑惑，提出合理建議。通常采取小范圍群體和學(xué)生個(gè)體咨詢的方式，盡量滿足全體學(xué)生的咨詢需要。事實(shí)證明，經(jīng)常與學(xué)生溝通與咨詢，為學(xué)生樹(shù)立

15、正確的擇業(yè)觀提供了很大的幫助。 在開(kāi)展個(gè)性化咨詢過(guò)程中，尤其要關(guān)注處于經(jīng)濟(jì)困境、心理困境和學(xué)習(xí)困境等三類特殊人群。要分別從穩(wěn)定收入的“安全需求”，社會(huì)認(rèn)可的“尊重需求”“社交需求”，以及勝任崗位的“自我實(shí)現(xiàn)需求”等方面加以引導(dǎo)。 5.創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。對(duì)有創(chuàng)業(yè)需求的人群的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，首先，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)為重點(diǎn)，注重培訓(xùn)學(xué)生創(chuàng)新思維，將專業(yè)技能或興趣特長(zhǎng)與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃相結(jié)合，提高創(chuàng)業(yè)的計(jì)劃性和成功率。其次，通過(guò)社會(huì)兼職、學(xué)校學(xué)生工作等途徑積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)并培養(yǎng)組織策劃、人際溝通等能力，從而提升其創(chuàng)業(yè)所需的各種能力，并做好市場(chǎng)調(diào)研、行業(yè)選擇、創(chuàng)業(yè)方案等系統(tǒng)指導(dǎo)工作。最后，充分利用學(xué)校、政府鼓勵(lì)大學(xué)生自

16、主創(chuàng)業(yè)的有利政策，通過(guò)創(chuàng)業(yè)模擬和實(shí)踐，了解和掌握創(chuàng)業(yè)程序、優(yōu)惠政策、相關(guān)法律法規(guī)等。學(xué)校出臺(tái)“創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施方案”，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，并通過(guò)創(chuàng)業(yè)園對(duì)較成熟的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)孵化，并逐步引導(dǎo)進(jìn)入社會(huì)創(chuàng)業(yè)園，最終創(chuàng)業(yè)成功的較完整的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。 （三）提供全方位的就業(yè)信息獲取途徑 1.常態(tài)化與動(dòng)態(tài)化相結(jié)合的招聘手段。學(xué)校通過(guò)政府、企業(yè)、學(xué)校三方聯(lián)動(dòng)，設(shè)立校園常設(shè)人才市場(chǎng)，建立三方溝通、交流的零距離平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享，服務(wù)社會(huì)，服務(wù)學(xué)生，使市人才市場(chǎng)的招聘信息同步傳達(dá)到校園內(nèi)，并定期舉辦大型招聘會(huì)。同時(shí)為了彌補(bǔ)大型招聘會(huì)趕集式招聘的不足，根據(jù)人才需求形勢(shì)，動(dòng)態(tài)性舉辦行業(yè)專場(chǎng)或者企業(yè)專場(chǎng)宣講招聘會(huì)，服務(wù)學(xué)生順利就業(yè)，也為企業(yè)招聘人員提供便利。 2.信息化、全方位的就業(yè)服務(wù)手段。信息化、全方位的就業(yè)服務(wù)手段是當(dāng)今信息化社會(huì)的必然要求。通過(guò)全省統(tǒng)一的畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)網(wǎng)，學(xué)校、院系兩級(jí)就業(yè)專門網(wǎng)站（網(wǎng)頁(yè)），實(shí)現(xiàn)了信息快速發(fā)布，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生信息、企業(yè)用人信息等全網(wǎng)共享，使就業(yè)信息快捷化、透明化、科學(xué)化，同時(shí)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上投簡(jiǎn)歷、面試、錄用等功能，方便學(xué)生異地就業(yè)。對(duì)大學(xué)生提高就業(yè)成功率提供了很大的幫助，滿足了學(xué)生個(gè)體龐大的就業(yè)信息量需求。為更好地做好學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指