兩本高校英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)法教材比較

1、兩本高校英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)法教材比較就已經(jīng)接觸過(guò)的眾多的語(yǔ)法教材或者參考書(shū)中，較為全面的應(yīng)該就是新編英語(yǔ)語(yǔ)法教程（上海外語(yǔ)教育出版社2009.9第5版）也是我從學(xué)生時(shí)代一直使用到教師時(shí)代的經(jīng)典教材之一。該教材的編纂打破了老舊呆板甚至有些凌亂的語(yǔ)法體系模式，轉(zhuǎn)而結(jié)合了傳統(tǒng)與法和現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)的最新研究成果，廣泛的被高校及個(gè)人用做英語(yǔ)教材或者參考書(shū)，其特點(diǎn)如下：第一，該教材的編纂采用了層次分析法。該在此分析法的支配下，句子作為語(yǔ)法體系的基礎(chǔ)和主要結(jié)構(gòu)進(jìn)而延伸出構(gòu)詞法，同時(shí)摒棄了傳統(tǒng)的乏味且凌亂的理論說(shuō)明。比如：以“2時(shí)態(tài)&4體態(tài)”思路替代了傳統(tǒng)的16種時(shí)態(tài)的表述方式，又如，以“假設(shè)意義的表達(dá)法”替換了籠統(tǒng)的虛

2、擬語(yǔ)氣的概念，而這樣的簡(jiǎn)化或者改變復(fù)合現(xiàn)代英語(yǔ)的簡(jiǎn)、明易操作等特點(diǎn)，也易于為大眾所接受。第二，新編英語(yǔ)語(yǔ)法教程（上海外語(yǔ)教育出版社2009.9第5版）在多次調(diào)整的基礎(chǔ)上再次改版，以邊講邊練的排班模式替代了原本的先將再練模式。即每章內(nèi)以小節(jié)為單位，每小節(jié)為一個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)和相應(yīng)的練習(xí)構(gòu)成，練習(xí)難度成遞增模式，給學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)以致用并循序漸進(jìn)練習(xí)的條件。章節(jié)最后以較大難度的綜合性的練習(xí)結(jié)束，以便檢查和鞏固本章節(jié)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)法的能力，更好的適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要。第三，新編英語(yǔ)語(yǔ)法教程一書(shū)共有40章，其中絕大多數(shù)章節(jié)內(nèi)容能夠滿足學(xué)生或老師的需要，但少數(shù)章節(jié)的內(nèi)容卻少顯得單薄，特別是對(duì)于英文學(xué)

3、習(xí)者來(lái)說(shuō)，比如第一章句子的構(gòu)成，全章共8頁(yè)其中4頁(yè)是練習(xí)，即將節(jié)內(nèi)容僅有4頁(yè)，其中的講解編者只給出了非常粗略的句型介紹而沒(méi)能作到條分縷析的講解，這對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)顯然是不夠的。類似的過(guò)于簡(jiǎn)要的不足在第21章和第22章也有所體現(xiàn)。一、新英語(yǔ)語(yǔ)法教程（何桂金，高紀(jì)蘭編著）的特點(diǎn)新英語(yǔ)語(yǔ)法教程初版于2010年，較之于第5版新編英語(yǔ)語(yǔ)法教程，晚了足足20年。也許正是因?yàn)樾陆坛痰摹靶隆保屗樟烁嗟睦险Z(yǔ)法材料的優(yōu)勢(shì)而呈現(xiàn)出一些全新的特點(diǎn)。第一，本書(shū)呈現(xiàn)出明顯的三個(gè)層次，而且以該層及順序?yàn)榫幾拇涡颉５谝粚?，詞匯，即語(yǔ)法研究的最小單位；第二層，短語(yǔ)，由詞匯，短語(yǔ)，或者從句構(gòu)成；第三層，完整句，由主語(yǔ)和謂

4、語(yǔ)構(gòu)成，并附帶介紹了部分非完整句，呈現(xiàn)出語(yǔ)法研究的局限性和包容性并存的特點(diǎn)。同時(shí)，該書(shū)明確將詞綴排除在語(yǔ)法研究對(duì)象之外。第二，本書(shū)編者將賓語(yǔ)，補(bǔ)語(yǔ)，表語(yǔ)，補(bǔ)足性狀與均歸納為補(bǔ)足成份，而這些成分在章氏教材中原本都是自成一派的存在的，沒(méi)有統(tǒng)一的稱謂。第三，本書(shū)對(duì)非限定動(dòng)詞，即動(dòng)名詞，現(xiàn)在分詞，過(guò)去分詞，不定式均予以詳盡的講解，講解涉及其性質(zhì)，用法，意義，與其它結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換等等。這樣詳盡的闡釋對(duì)英文學(xué)習(xí)者來(lái)講應(yīng)該是非常有用自學(xué)材料，給學(xué)生提供了更大的學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的空間。第四，除了上述羅列的諸多內(nèi)容的差異，本書(shū)的具體編排順序也與章氏教材幾乎是完全相反。本書(shū)以句型構(gòu)造開(kāi)始，為學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)英語(yǔ)句子的全貌以便更

5、好的幫助學(xué)習(xí)者理解句子構(gòu)造進(jìn)而形成一個(gè)正確的句子觀念。后續(xù)部分在此總論的基礎(chǔ)上在逐漸分層次講解詞匯，短語(yǔ)，句子及句型應(yīng)用。具體內(nèi)容參見(jiàn)以下目錄：Chapter 1 ：word，phraseandsentenceChapter 2 ingredientofsentenceandphraseChapter 3 ：declarativesentenceChapter 4 interrogativesentenceChapter 5 ：imperativesentenceandexclamativesentenceChapter 6 ：nounChapter 7 pronounChapter 8 ：d

6、eterminersChapter 9 attributiveChaper10：introductionofverbChapter 11 ：thepersonandnumuberformofpredicateverbsChapter 12 ：tenseandaspectofpredicateverbChapter 13 ：expressionoffuturetimeChapter 14 ：voiceofpredicateverbChapter 15 ：themoodofverbChapter 16 ：continuousverbChapter 17 ：infinitiveverbChapter

7、 18 ：-ingparticipleChapter 19 ：-enparticipleChapter 20 ：adjectiveandadverbChapter 21 ：prepositionandprepositionalphrasesChapter 22 ：adverbialandparenthesisChapter 23 ：parallelconstrctionChapter24：nounclauseChapter 25 ：attributiveclauseChapter 26 ：adverbialclauseChapter 27 ：quotationChapter 28 ：wordo

8、rderChapter 29 ：negativeexpressionChapter 30 ：amissionandreplacement第五，本書(shū)的選材不分主次，編者試圖對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全方位的闡釋，正是這樣的初衷成就了這樣一本很好的參考書(shū)，同時(shí)給學(xué)生和老師都提供了更大的語(yǔ)法學(xué)習(xí)的空間，但也對(duì)老師的教學(xué)提出了新的二、選擇教材的考慮事項(xiàng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)既是介紹性學(xué)科也是指導(dǎo)性學(xué)科，即語(yǔ)法教學(xué)既要向?qū)W生介紹既存的英語(yǔ)語(yǔ)句說(shuō)寫(xiě)的規(guī)則，同時(shí)也要求學(xué)生應(yīng)用相關(guān)規(guī)則來(lái)創(chuàng)作自己的語(yǔ)言。因此，選擇既合適老師也合適學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法教材能使教學(xué)過(guò)程更為順利也能使相關(guān)教學(xué)成過(guò)更為顯著。什么樣的教材才好教材呢？請(qǐng)參考以下標(biāo)

9、準(zhǔn)。第一，教材英語(yǔ)教師教學(xué)風(fēng)格相符一一對(duì)教材的教學(xué)應(yīng)用評(píng)估在選擇教材時(shí)，首先要明確的一個(gè)問(wèn)題；教材使用的目的是什么？教材如何與教師教學(xué)風(fēng)格相匹配。一本好的教材正如老師的另一個(gè)老師，所以選擇教材要盡量選擇綜合性強(qiáng)的，即教材內(nèi)容要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師在課堂上可能講到的內(nèi)容。教材內(nèi)容一旦全面了，教師的教學(xué)成果便不再受制于教師自身的種種偏頗，從而給學(xué)生提供的自學(xué)的空間和可能，提高教學(xué)效率。在語(yǔ)法教學(xué)中，老師們需要的教材應(yīng)該符合以下特點(diǎn)：在課堂上，老師能根據(jù)教學(xué)大綱自由選擇對(duì)教材素材進(jìn)行教學(xué)，以便教學(xué)的區(qū)分度。課后，學(xué)生可以根據(jù)自身英語(yǔ)語(yǔ)法的層次有選擇的自學(xué)課堂內(nèi)容之外的非大綱內(nèi)容以及相關(guān)的練習(xí)。只有這樣的教材

10、才能同時(shí)滿足老師和學(xué)生的需要。就這點(diǎn)而言，何氏新英語(yǔ)語(yǔ)法教程一書(shū)的全面性和綜合性遠(yuǎn)勝于章氏新編英語(yǔ)語(yǔ)法教程第二，教材與課程相適應(yīng)教材應(yīng)用中，應(yīng)針對(duì)不同層次的學(xué)生選擇不同的教材；針對(duì)不同課型選擇不同教材。例如：假如是畢業(yè)班課程，且要求學(xué)生參與，那么教材的內(nèi)容應(yīng)該盡量標(biāo)準(zhǔn)化。假如只是介紹性課程，教材內(nèi)容只需要函概核心知識(shí)點(diǎn)就好，而不要求有啟發(fā)性。簡(jiǎn)言之，對(duì)于低年紀(jì)學(xué)生而言，教材內(nèi)容越細(xì)致越好。英語(yǔ)語(yǔ)法課程主要是針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)低年級(jí)學(xué)生設(shè)立的基礎(chǔ)課程，其性質(zhì)是介紹性的核心課程，不許要過(guò)多的思維啟發(fā)而是更多需要學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的識(shí)記。就此特點(diǎn)，何氏新英語(yǔ)語(yǔ)法教程一書(shū)的細(xì)節(jié)性也勝于于章氏新編英語(yǔ)語(yǔ)法教程

11、，為學(xué)生的識(shí)記提供了更豐富的素材。第三，教材與學(xué)生相適應(yīng)選擇教材時(shí)另一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生為什么需要學(xué)習(xí)這門(mén)課程？畢竟任何課程的服務(wù)對(duì)象應(yīng)該是學(xué)生，任何教材的選擇都應(yīng)該以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。教材與學(xué)生相適應(yīng)體現(xiàn)如下：所選教材應(yīng)該為學(xué)生提供相關(guān)學(xué)科的必需的標(biāo)準(zhǔn)信息，以便為隨后深入學(xué)習(xí)應(yīng)用該學(xué)科其的打下基礎(chǔ)。例如：假如學(xué)生的目標(biāo)僅僅是畢業(yè)或深造，那么選擇有助于其畢業(yè)深造的教材；假如學(xué)生的目標(biāo)是實(shí)際應(yīng)用，那么所選教材應(yīng)該更關(guān)注理論聯(lián)系實(shí)際過(guò)程；假如該課程是學(xué)科中最不受歡迎的，那么教材就不宜太難，只需包含課程的核心內(nèi)容即可。根據(jù)該理論，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)作為英語(yǔ)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，其目的是讓學(xué)生在系統(tǒng)了解英語(yǔ)語(yǔ)法的基礎(chǔ)上對(duì)后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與應(yīng)用予以促進(jìn)，因此，教學(xué)要求更傾向與理論與實(shí)際的聯(lián)系。就該特點(diǎn)，章氏的講練結(jié)合模式以及練習(xí)層分次模式更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際要求，也符合該理論。第四.教材的難度與可靠度教材與學(xué)生的適應(yīng)要求教材選擇是必須考慮學(xué)生自身的智力和學(xué)習(xí)技巧的層次。本文所說(shuō)難度是指對(duì)學(xué)生智力的要求度，即教材所述內(nèi)涵的復(fù)雜性與連貫性。因此，所選教材要保證學(xué)生能讀懂其中內(nèi)容，所以需盡量避免教材可能存在的閱讀障礙，即教材語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)要明了。根據(jù)多次使用兩本教材的經(jīng)歷，章氏新編英