雪――魯迅優(yōu)秀教學設計

1、一、導入師:同學們好,在上課之前我們先來聽一首歌,放松放松心情。(播放塞北的雪寫生字詞師:這一首歌曾經傳唱過祖國的大江南北,打動了千千萬萬的音樂愛好者的心,因為潔白的飛雪,不僅孕育出秀美的春天,而且令人遐思萬千。請同學們來說說你對雪的感覺是怎樣的?生:潔白的,就像鵝毛,像棉花,像飛絮生:純潔的,像少女,像小孩生:活潑的,可以推雪人,打雪仗,我們學過魯迅先生的從百草園到三味書屋里的小孩子們還可以到雪地里捕鳥,非常的有趣。讀了之后,我好想看看真正的雪花。師:同學們的想像非常豐富,形容也非常貼切。雪花是冬天的精靈,是春天的使者。古往今來,許多文人墨客都為雪花的純潔與漂灑所陶醉,為它寫下了名傳千古的優(yōu)

2、美篇章。今天就讓我們一起走進魯迅先生的散文詩雪,再去感受一番雪世界的美妙與精彩。二、作者介紹師:“魯迅”,一個對同學們而言并不陌生的名字,哪位同學能夠結合自己的知識積累和課前預習簡要地介紹一下魯迅先生?生1:魯迅原名周樹人,字豫才,是我國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家、革命家。“魯迅”是他1918年為新青年寫稿時使用的筆名。師:有沒有哪位同學想要補充介紹?生2:魯迅的作品有小說集吶喊、彷徨,散文詩集野草,散文集朝花夕拾,雜文集而已集、三閑集、二心集、南腔北調集等。師:看來同學們對魯迅先生的了解還真不少。魯迅是中國現(xiàn)代文學的奠基人,他用深刻的文字、深邃的思想、犀利的筆鋒深深地感染著我們。1936年10

3、月19日,這位偉大的文學家、思想家、革命家永遠離開了我們,成千上萬的民眾自發(fā)地涌上街頭,為他送行。先生為什么會有這么強大的精神感召力呢?他的靈柩上覆蓋著一面旗幟,上面赫然寫著“民族魂”三個大字,這也許就是對他最好的詮釋吧!今天,就讓我們一起走近魯迅,走進魯迅筆下雪的世界。(板書課題、作者。三、朗讀課文我們來讀課文,請女生讀1至3小節(jié),男生讀4至6小節(jié)。(男女生分角色朗讀。師根據(jù)學生讀的情況板書錯音字:模樣 mú師:請大家想想看,老師為什么要作這樣的角色分配呢?生:因為1-3小節(jié)寫的是南方的雪景,4-6小節(jié)寫的是北方的雪景。師:很好,你關注到了課文的內容。請坐。生:南方的雪強調的是南方

4、雪的美艷,北方的雪強調的是旋轉升騰,男生適合讀剛強的,女生適合讀柔美的。師:真不錯,你關注到了課文的語言風格。四、整體感知師:請同學們思考一下,這篇文章一共描繪了幾幅雪景圖?生(齊:兩幅。一幅是江南雪景圖,一幅是朔方雪景圖。師:真是異口同聲啊!(板書:江南的雪、朔方的雪”。師:“朔方”是什么地方?生1:北方。師:文章描繪了北方雪景和江南雪景,這里體現(xiàn)了什么的轉換?生2:地點的轉換。師:接下來,我請一位女同學來讀第一小節(jié),要讀出柔美的味道來。其他同學做一件事,劃出這段話里的主句。何為主句呢?主句就是可以支撐整個段落的中心句、總起句或總結句。請拿起筆。(一生讀第一小節(jié)師:你按照要求劃出了這個小節(jié)的

5、主句了嗎?生:暖國的雨,向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。師:你覺得,這個小節(jié)就是為了寫暖國的雨嗎?(其他學生搖頭表示否認生:江南的雪可謂滋潤美艷之至了。師:很好。這句話是這一小節(jié)要寫的主要內容。師:下面請同學們默讀第二小節(jié),找出第二小節(jié)的主句,看看哪句話可以用來概括第二小節(jié)的主要內容。(學生讀書,1分鐘后交流生:孩子們呵著凍得通紅,像子芽姜一般的小手,七八個一齊來塑雪羅漢。師:他找的是一句總起句,對不對?不過呢,這個句子稍微長了些,我們?yōu)樗菔萆?把這個句子當中最關鍵的詞語提取出來。變成一句更簡潔的話來。生:七八個孩子一齊來塑雪羅漢。師:不錯,你提煉得很準確。師:下面我們來看第三小節(jié),請同

6、學們用這一節(jié)中的一個詞來概括本段的主要內容。(教師朗讀生:是獨自。師:有不同意見嗎?生:消逝。師:消逝是什么意思?生:消耗,毀滅。師:你的解釋不是很準確,“消逝”在本文中是一個生詞,查字典,是“消融”的意思(師板書,請同學們記錄下來。同學們已經找到了關鍵詞“消釋”,但這個詞還不能完整概括這段話的主要內容。這時候我們要使這個詞變得胖一點,增加一些內容,通過擴句,使它成為一句完整的話。誰來試一試?生:孩子們塑的雪羅漢消融了。師:可以嗎?生齊:可以。師:好,我們就是通過這些方法來提煉三個段落的主要內容的。師:我們再來看看看看作者在江南雪景圖中具體描繪了哪些內容。生3:寫了“血紅的寶珠山茶,白中隱青的

7、單瓣梅花,深黃的磬口的蠟梅花”,還寫了草。 師:作者在描寫花草的時候,抓住了花草的什么特點來寫?生4:顏色!師:我們一起把描寫顏色的詞讀一遍。生(齊:血紅、白中隱青、深黃、冷綠。師:文章除了對植物的描寫,還寫了什么?生5:還寫了動物?！昂_乎沒有”,“有許多蜜蜂們忙碌地飛著”。 師:“胡蝶”、“蜜蜂”真的有嗎?生6:沒有!師:哪些地方可以看出沒有?生7:從“確乎沒有”、“記不真切”、“仿佛”這些詞可以看出來。師:這種寫法我們曾經學過,朱自清的春當中,描繪“春草圖”時這樣寫到:“閉了眼,樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒?！边@種表現(xiàn)手法叫什么?生8:虛寫,也就是想象。師:很好!同學們對于學過的知

8、識記憶猶新,老師很佩服。那么這幅圖景中作者還寫了其他內容嗎?生9:還寫了孩子們堆雪人的場景。師:這里作者用大量的筆墨寫了孩子們在冬天的活動,你覺得寫這個情景有什么作用呢?生10:孩子們在冬天玩得很開心,表現(xiàn)了兒童的天真活潑。生11:我覺得江南雪景圖前面描繪花草時有色有聲,有對實景的描繪,也有想象中的虛寫,景物描寫是靜態(tài)描寫(板書,而這里的塑雪羅漢又加上了動態(tài)描寫(板書。師:這位同學的品讀真的很到位,也很全面。下面我們嘗試著概括一下:江南雪景圖有什么特點?同學們討論一下。(生討論。師:誰來說說看?生1:江南的冬天是一種溫潤的美。生2:應該是美艷、不能持久的。師:你是指塑的雪羅漢很快就消釋了,對嗎

9、?生2:嗯。師:同學們可以回到文本中再找找。生3:我覺得是“滋潤美艷之至”。師:這位同學提取信息的能力很強。那么這樣一幅畫,除了塑雪羅漢是在冬天做的事情,其他的情景像是冬天嗎?生4:不像。師:如果非得說是冬天,也是暖冬。所以說,除了“滋潤美艷”之外,這樣的冬天還有什么特點?生5:是充滿了生機和活力的,生機盎然的。師:概括得非常準確。下面我們集體來概括一下江南雪景圖:江南雪景圖是一幅有聲有色、有靜有動、有實有虛的雪景圖。這樣一幅聲色和諧、動靜相襯、虛實相生的江南雪景圖美不美? 生(齊:美。師:同學們能否用一個詞來概括一下這是一種什么樣的美?生1:柔美。生2:優(yōu)美。師:很凝練,我們就用“優(yōu)美”好不

10、好?生(齊:好。(板書:優(yōu)美。師:下面我們齊讀前三段,相信通過學習,同學們一定能超越上一次的朗讀。(生齊讀1-3自然段。師:接下來我們再來品讀一下朔方的雪景圖中寫了什么。生1:寫了雪的蓬勃。師:文本中是怎樣描繪的?誰來說?生2:“旋風忽來,便蓬勃地奮飛,在日光中燦燦地生光?！鄙?:“卻永遠如粉,如沙,他們絕不粘連?！鄙?:“如包藏火焰的大霧,旋轉而且升騰。”師:同學們找得很全,下面我們一起來梳理一下描寫朔方的雪的關鍵詞。師生(齊:如粉如沙,決不粘連,蓬勃奮飛,燦燦生光,旋轉升騰。(板書 師:那么朔方的雪又具有什么樣的特點呢?生1:孤獨的,沒有南方的雪滋潤。師:你從哪里讀出了孤獨?生1:“如粉如

11、沙,決不粘連?！鄙?:我覺得朔方的雪還有一種旺盛、不可抑制的力量。師:你的依據(jù)是什么?生2:“如包藏火焰的大霧?！边@個比喻寫出了朔方的雪蘊含著偉大的力量。師:我發(fā)現(xiàn)同學們都很善于從文中歸納。文中有現(xiàn)成答案,你們找到沒有?(生搖頭。師:同學們好像忽視了文章的開頭。生3:找到了!是“冰冷、堅硬、燦爛”。(板書 師:我們一起來把第一句讀一下。(生齊讀。師:“暖國”是哪里?生4:指我國南方氣候溫暖的地區(qū)。師:江南屬不屬于暖國?生(齊:屬于。師:江南有沒有雪?生(齊:有。師:有雪?？墒窍壬鷧s說“暖國的雨,向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花”。也就是說“冰冷、堅硬、燦爛”指的是何處的雪?生(齊:朔方的雪。

12、師:這幾個詞在文中如何理解?生5:和江南溫潤的雪相比,朔方的雪是“冰冷”的;和江南在日光中漸漸消釋的雪相比,朔方的雪是“堅硬”的、“燦爛”的,這和江南的雪是截然不同的。師:很好,我們同學理解得非常好!剛才我們用一個詞概括了江南雪景圖,叫“優(yōu)美”,那么與此相對的朔方雪景圖該如何概括呢?生1:剛毅之美。師:用兩個字。生2:壯美!師:大家同意嗎?生(齊:同意!(板書:壯美。師:下面我們齊聲朗讀一下后三自然段,讀出壯美之感。(生齊讀。師:這兩幅雪景圖,一幅是江南優(yōu)美的雪景圖,一幅是朔方壯美的雪景圖,這里用了什么寫作手法?生(齊:對比手法。師:正是對比。(板書:對比。師:在這篇文章中,我們已經感受到了優(yōu)

13、美的江南雪景和壯美的朔方雪景,這里僅僅是在描繪雪景嗎?生(齊:不是!生1:作者通過寫雪表達自己的想法。生2:這是借景抒情,借描繪朔方雪悲壯的戰(zhàn)斗來表現(xiàn)自己的斗爭精神。師:大家都說這里不僅是寫雪景,那么,你能感受到這兩幅雪景圖背后深沉的情感嗎?作者分別帶著什么樣的情感寫江南的雪和朔方的雪?(屏顯。思想家感受情感之切思考:你能從這兩幅雪景圖中感受到作者更深沉的情感嗎?生1:我覺得江南雪景圖表達了作者對江南深切的回憶和懷念之情。師:魯迅的故鄉(xiāng)在江南,他在文中用大量的篇幅描寫江南的雪景,蘊含了對故土的懷念之情。生2:寫這篇文章時魯迅生活的北平仍在北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下,反動勢力猖獗,斗爭極其激烈,所以我

14、覺得文章表達了他對美好生活的向往。聯(lián)系背景深入理解野草創(chuàng)作時,現(xiàn)實的環(huán)境異常地嚴酷在這部散文集中,魯迅表現(xiàn)了他對黑暗勢力的反抗和斗爭,也表現(xiàn)了他以美好生活和光明未來的憧憬與追求,熱烈贊頌現(xiàn)實中的叛逆,不屈服的勇士。師:這位同學能結合寫作背景來分析,非常可貴!回憶是美好的,而現(xiàn)實是殘酷的,所以說作者在寫江南的雪時所表達的更重要的情感是對美好生活的向往之情。對美好生活的懷念與向往,這是一種熾熱的追求。(板書:熾熱的追求。師:下面大家再說說作者寫朔方的雪表達了怎樣的情感?生1:朔方的雪表現(xiàn)了作者對現(xiàn)實的不滿,決定要義無反顧地戰(zhàn)斗,從這里可以看出作者的志向。師:什么志向?生1:要為全人類服務,要為全國

15、人民的解放而戰(zhàn)斗。師:要為全中國的解放事業(yè)而戰(zhàn)斗獻身,你讀出來了,很好。生2:我覺得寫朔方的雪是為了表現(xiàn)作者不懈的追求以及為革命獻身的精神,就算別人不理解,他也依然要勇敢地與黑暗現(xiàn)實作斗爭。師:就是堅守那份孤獨。我們生在南方,對北方的雪只能從電視上看到,但是我們可以閉上眼睛想一想那幅畫面:在空曠的原野上,你所能感受到的就是天氣的奇寒,你能感受到的只是旋風的呼嘯,那里的雪如粉如沙,決不粘連,燦燦生光,蓬勃奮飛,旋轉升騰,冰冷,堅硬,燦爛。朔方的雪所表現(xiàn)出來的精神品質其實就是作者的品質。我們看到作者有怎樣的品質?生1:獨立張揚,反抗環(huán)境。生2:不屈不撓,勇于斗爭。師:很好,朔方的雪就是作者不屈抗爭

16、的寫照。(板書:不屈的抗爭。師:作者在寫景的時候不僅是單純的寫景,而是融匯了作者濃烈的思想感情。這種方法叫什么?生(齊:托物言志。(板書:“托物言志”。師:在江南雪景圖中,他表達了對美好生活的向往與追求,在朔方雪景圖中,他表現(xiàn)了不屈的抗爭精神。我們來思考,對理想的追求要靠什么手段來實現(xiàn)?生(齊:戰(zhàn)斗。師:很好,作者的理想就是要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個美好的世界。(板書:用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造美好世界。方的雪在孤獨的境遇下獨自抗爭的精神。師:這兩幅雪景圖各具特色,當中蘊含的情感也不盡相同。我們來分析一下,魯迅作為一個偉大的革命家,更傾向于贊美哪里的雪?(屏顯。革命家追尋戰(zhàn)斗之魂思考:你認為作者更傾向于贊美哪一個地

17、方的雪呢?說明理由。生1:作者更喜歡朔方的雪。因為朔方的雪的精神是作者追求的。師:因為朔方的雪的精神正好和作者的精神相契合,所以你覺得作者更喜歡朔方的雪。生2:因為江南的雪固然美,但是它不真實,而且很容易融化,從“塑雪羅漢”事件就可以看出,作者應該是惋惜之情。師:南方的雪非常美,它美艷、潔白、美麗,但是非常容易消融,所以你認為作者更傾向于贊美朔方的雪。生3:我也認為是朔方的雪。因為南方的雪晴天雖然很美,但晴天讓雪羅漢皮膚消釋,寒夜又使它的皮膚結一層冰,它很容易被壞境改變。而朔方的雪生活在嚴酷的環(huán)境中,勇于同嚴酷的環(huán)境作斗爭,表達了作者那種不屈的精神。師:她回答好不好?生(齊:好!(生鼓掌。師:

18、大家都說作者更傾向于贊美朔方的雪。有沒有同學有不同意見?生1:作者固然是傾向于朔方的雪,但是他對江南的雪更熱愛一些,江南的雪表現(xiàn)了他對美好生活的向往,江南當時正處在相對來說比較光明的狀態(tài)。生 2：作者更傾向于江南的雪，因為江南的雪是美好的，而 朔方的雪卻是孤獨的，而且寫江南的雪用了大量篇幅。 生 3：美不經過雕琢是不可以長久保持的，所以作者還是更 傾向于朔方的雪。文中“但是”這個峻急的轉折很明顯地表現(xiàn) 了作者的感情傾向。 師：你很善于抓關鍵詞，非常好。大家的討論很激烈，卻都 是經過思考得到的觀點。江南的雪美不美？ 生（齊） ：美。 師：作者愛不愛？ 生（齊） ：愛。 師：有同學說南方的雪雖容易

19、消融，但作者的喜愛之情仍顯 而易見，可是朔方的雪不屈不撓的斗爭精神才是作者傾情贊 美的。喜愛與贊美是有區(qū)別的，大家同意嗎？ 生（齊） ：同意。 師： 下面我們來看最后一個問題： 作者稱“朔方的雪”是什么？ 生（齊） ：“是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。 師：雨雪本無生命，作者卻用了“孤獨”、“死掉”、“精魂”這 些字眼，我們如何理解？ 生 1：“孤獨”是指朔方的雪“如粉，如沙，決不粘連”的 那種獨立昂揚的精神。 生 2：因為雪是雨變成的，所以雨的犧牲、死亡才換來 雪的誕生。 生 3：“精魂”是精髓、靈魂的意思，是指朔方的雪的獻 身精神和戰(zhàn)斗精神。 師：這閃閃的、旋轉升騰著的不僅是雨的精魂，更是人 的精