[中學(xué)地理論文]讀議講練四段一體教學(xué)方法在地理教學(xué)中的應(yīng)用_地_第1頁
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1、中學(xué)地理論文讀議講練四段一體教學(xué)方法在地理教學(xué)中的應(yīng)用_地    文章摘要:                          長期以來,地理教學(xué)中一直存在著重知識教學(xué)、輕能力培養(yǎng)的應(yīng)試教學(xué)傾向。課堂教學(xué)以老師講授、學(xué)生 記憶為主,學(xué)生處于接受知識的被動位置,思維處于抑制狀態(tài),不利學(xué)生素質(zhì)的提高,課堂教學(xué)效果

2、低下。怎 樣通過課堂結(jié)構(gòu)的改革,把學(xué)生的學(xué)習(xí)情感由抑制狀態(tài)升華到激動和亢奮狀態(tài),有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 ,主動性。既能活躍學(xué)習(xí)氣氛,增添教學(xué)生機(jī),又能培養(yǎng)能力,開發(fā)智力。幾年來,在教學(xué)實踐中逐步摸索出 一套:讀、議、講、練四段一體的教學(xué)模式。 教學(xué)過程 (一)讀。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求,教師指導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀教材,自我質(zhì)疑、思疑、解疑。具體方法有 : 以趣話誘預(yù)學(xué),興趣是開發(fā)學(xué)生智力的催化劑,預(yù)學(xué)前教師針應(yīng)對課文內(nèi)容運用幽默風(fēng)趣而富有啟發(fā) 性的“開場白”吸引學(xué)生的注意力。造成欲知道理何在,須看課文分解的心理狀態(tài)。以喚起學(xué)生的閱讀興趣, 增強(qiáng)預(yù)習(xí)的自覺性。如在教“洋流”一節(jié)內(nèi)容時,就采用了下面

3、一段開場白:年,航海家哥倫布在航 行途中遇到意外:一艘帆船沉沒,另一艘帆船上的船員又不聽指揮,航行遇到極大困難。于是他向西班牙國王 寫信匯報一切。他把這封信裝入椰子殼,外面涂滿瀝青加以密封再投入海里時漂流。他急盼這封信能盡快漂到 西班牙,讓國王火速派人來增援他,幫他流過難關(guān)??墒沁@只椰子殼漂呀漂,竟被漂到大西洋比斯開灣一個荒 灘上,一擱就是年,直到年才被遭遇風(fēng)暴而停泊到那里的船員們發(fā)現(xiàn)。椰子殼怎么會漂到比斯 開灣呢?在海洋中傳遞“郵件”的信使是誰?他不是別人,而是今天我們要學(xué)的“洋流”。學(xué)生聽了這一開場 白,大大提高了預(yù)學(xué)的積極性。 給提綱引預(yù)學(xué)。自讀課文前,先公布閱讀提綱,讓學(xué)生帶著問題預(yù)學(xué)

4、;使學(xué)生按教師設(shè)計的教學(xué)思路 預(yù)學(xué)。閱讀提綱要緊扣重點,綱目明確,多層次,多角度引發(fā),富有指示性。如教洋流這一內(nèi)容時,出了下面 幾個預(yù)習(xí)題:形成洋流的原因有哪些?洋流的分布有什么規(guī)律?畫出太平洋洋流的分布示意圖。洋流 對地理環(huán)境有何影響?這些問題的提出可用口述,掛小黑板,也可將問題寫在膠片上用投影機(jī)放出來等方法進(jìn) 行。 針對地形預(yù)學(xué)。在教學(xué)中,教師要經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀圖、做圖練習(xí),形 式有: ()根據(jù)課文內(nèi)容指導(dǎo)同學(xué)閱讀各類地圖,如景觀圖、示意圖、等值線圖等。看圖前要先提出問題,讓 學(xué)生帶著問題去看圖。 ()畫示意圖。學(xué)生在閱讀課文和地圖的基礎(chǔ)上,要求以示意圖的形式,把

5、有關(guān)內(nèi)容在圖上加以反映, 如在水循環(huán)圖中,可把水循環(huán)的各個環(huán)節(jié)在圖上加以反映。 ()填地圖。教師在黑板上畫出板圖。要求一個學(xué)生上黑板填圖,其他同學(xué)可在下面跟著填,也可以掛 大幅的填圖掛圖,讓大家一起跟著填。這樣,學(xué)生把所學(xué)的地理知識依附在地圖上,形成空間概念,不僅牢固 地掌握知識,并能引起一系列的聯(lián)想,獲得更多的新的地理知識。在教學(xué)中,凡能從地圖上獲取的地理知識, 都應(yīng)該讓學(xué)生從地圖上獲??;同時又要善于使學(xué)生把課文中各地理事物相互聯(lián)系性的知識在圖上加以落實。通 過做圖訓(xùn)練,一方面同學(xué)們的知識技能得以提高;另一方面教師也從中接受了反饋信息。 (二)議。對“讀”過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行議論、討論,具體

6、可分為: ()自議。同學(xué)們在讀的過程中,碰到一些問題進(jìn)行自己設(shè)疑、解疑。通過查資料,翻圖冊,尋找知識 答案,擴(kuò)展解題思路。 ()同桌互議。同桌兩同學(xué)之間,根據(jù)每位同學(xué)自己碰到的問題,互相設(shè)疑、互相解疑或經(jīng)過討論得出 共同答案。 ()小組討論解疑??筛鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容的難易和“讀”的過程中產(chǎn)生問題的多少,確定小組人數(shù)的多少, 如前后課桌位同學(xué)面對面作為一組,也可以臨近張課桌的位同學(xué)作為一組。集思廣益,充分討論,博 采眾長。輪流組織。 針對自己發(fā)現(xiàn)的問題,教師提出的問題進(jìn)行自學(xué)討論,學(xué)生發(fā)言積極,討論熱烈,課堂氣氛活躍,學(xué)生思 維活躍。討論中,學(xué)生間取長補短,互相幫助,共同認(rèn)識,共同提高,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不

7、斷高漲,充分體現(xiàn)了學(xué) 生的主體作用。教師邊巡視邊參與學(xué)生的討論,對差生可以特別照顧。如遇困難,教師應(yīng)啟發(fā)并正確引導(dǎo),讓 學(xué)生對知識的掌握在理解和思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行,寓能力培養(yǎng)于無形之中。 (三)講。同學(xué)們根據(jù)“讀”、“議”情況。發(fā)表自己的意見,然后教師根據(jù)學(xué)生的講述,給予歸納和補 充。在“讀議”的過程中,學(xué)生有解決不了的問題期待教師給予講解,教師應(yīng)抓住時機(jī)導(dǎo)其所需,就能很快打 開學(xué)生被關(guān)閉的思想閘門,使其從“山重水復(fù)疑無路”中,升華到“柳暗花明又一村”。解疑講疑的方法較多 ,但要注意以下幾點: ()示范性。授人一魚,頓餐之食;授人一漁,終身受用。對學(xué)生中出現(xiàn)的疑難問題不能就題論題地提 示一下,或

8、講講答案了事。要通過對疑難問題的分析、歸納,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考問題和解決問題的方法。不僅 要以良好的師德,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,深湛的知識,廣闊的視野和對待科學(xué)知識的濃厚興趣給學(xué)生示范;而 且要用具有鮮明性、邏輯性和生動性的規(guī)范化語言對學(xué)生“誘”、“啟”、“導(dǎo)”,促使學(xué)生效法、悟道、解 惑。 ()重點性。學(xué)生容易糊涂和困難較多的問題,多集中在新舊知識的結(jié)合點、新知識的關(guān)鍵點、地理事 物的內(nèi)在聯(lián)系上。只有抓住“二點一線”重點架橋,開路引導(dǎo),才能使學(xué)生的思維破關(guān)奪隘,深刻而系統(tǒng)地理 解和掌握課文。 ()趣味性。巧用典型生動的事例、諺語進(jìn)行點示,將抽象的理論通俗化、形象化,使學(xué)生聽之有趣, 思之有理。 (四

9、)練。在學(xué)生基本理解和掌握課文的基礎(chǔ)上,通過多種形式的練習(xí),使所學(xué)知識不斷深化并能應(yīng)用, 常用方法是: ()一課一練。根據(jù)每堂課的教學(xué)內(nèi)容和要求,學(xué)生要當(dāng)堂完成老師布置的作業(yè)。如當(dāng)堂課內(nèi)完成填圖 冊中的幾個題目,或畫一幅示意圖,也可以用講議形式當(dāng)堂完成。采用當(dāng)堂抽查和課后面批、詳批等不同方法 進(jìn)行檢查,從中獲得反饋信息。 ()小結(jié)練習(xí)。在高中地理教學(xué)中,每完成一個章節(jié),指導(dǎo)學(xué)生用圖表或書面語言列出該單元的知識邏 輯系列和知識縱橫結(jié)構(gòu),使之系統(tǒng)化,便于復(fù)習(xí)和掌握。 ()擬題練習(xí)。課堂指導(dǎo)學(xué)生自擬練習(xí)題、測驗題和單元復(fù)習(xí)題,每人一份,相互解答,相互評卷。學(xué) 生通過出題、評題,一方面有助于搞清各地理

10、事物間的內(nèi)在聯(lián)系及教材的知識體系,另一方面又培養(yǎng)了學(xué)生的 自學(xué)自練興趣,調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性。 教學(xué)體會 通過幾年的課堂實踐,筆者認(rèn)為;讀、議、講、練四段一體的教學(xué)方法具有以下優(yōu)點: 簡易可行,機(jī)動靈活,便于推廣。不同年級段,不同教學(xué)內(nèi)容,不同學(xué)校都適宜使用。 有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣,提高自學(xué)能力。 有利于學(xué)生進(jìn)行思想品德,互幫互學(xué),發(fā)揚集體主義精神。 便于穿插其他教學(xué)方法,如直觀演示法,講解法等。 有利于發(fā)展智力,開闊思路,提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,變應(yīng)試為素質(zhì)。 有利于調(diào)動學(xué)生動眼、動腦、動手等多種感覺器官。 有利于因材施教。教師可以深入到基礎(chǔ)差的同學(xué)處,進(jìn)行個別指導(dǎo);也可以選擇基礎(chǔ)好的同學(xué)進(jìn)行提 優(yōu)輔導(dǎo)。 讀、議、講、練四個環(huán)節(jié),相互聯(lián)系,相輔相成。“讀”,是基礎(chǔ);“議”,是關(guān)鍵;“練”,是應(yīng)用; “講”

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