_大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目選擇影響因素分析

1、項目管理技術(shù)P R O J E C TM A N A G E M E N TT E C H N O L O G Y 2010年6月第8卷第6期89大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目選擇影響因素分析*文亮1,2李麗娜2廖水香2(1.中南大學(xué)商學(xué)院,湖南長沙410083;2.長沙理工大學(xué),湖南長沙410114摘要:近年來,怎樣妥善解決大學(xué)生就業(yè)問題成為社會各界人士關(guān)注的焦點,自主創(chuàng)業(yè)是解決大學(xué)生就業(yè)困難的重要途徑。創(chuàng)業(yè)項目的選擇是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備最重要的一環(huán),它直接關(guān)系到創(chuàng)業(yè)成功與否。實證研究證明,創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)能力和良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的選擇具有重要影響。關(guān)鍵詞:創(chuàng)業(yè)項目;項目選擇;影響因素*基金項目:湖南省

2、社科基金“民營企業(yè)產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新模式研究(07Y B B 327”;湖南省自然科學(xué)基金“中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)過程和對策實證研究(06J J 4085”;湖南省教育廳科學(xué)研究項目“中小企業(yè)內(nèi)創(chuàng)業(yè)績效管理實證研究(06C 155”;長沙理工大學(xué)教學(xué)改革研究項目“市場導(dǎo)向大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系研究”。0引言自2002年以來,我國高校實現(xiàn)了超常規(guī)、跨越式的發(fā)展,根據(jù)聯(lián)合國教科文組織統(tǒng)計,目前我國高等教育規(guī)模已居世界第一位;與此同時,我國高校畢業(yè)生就業(yè)問題也凸顯出來。一方面,自1999年高等教育實行大規(guī)模擴招以后,高校畢業(yè)生規(guī)模不斷增大;另一方面,我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)正在進(jìn)行調(diào)整,勞動力市場供需矛盾趨于緊張。2009年全國

3、高校畢業(yè)生接近600萬人,加上往年畢業(yè)而未就業(yè)的大學(xué)生,就業(yè)大軍將達(dá)到1000萬人1。隨著金融危機的到來,原本嚴(yán)重的大學(xué)生就業(yè)問題變得更加嚴(yán)峻,一方面,600萬畢業(yè)生需要就業(yè);另一方面,很多企業(yè)削減了校園招聘計劃,這“雙重壓力”對于即將畢業(yè)的大學(xué)生而言,是相當(dāng)現(xiàn)實也是相當(dāng)棘手的。在此形勢下,開拓新的就業(yè)渠道,鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè),以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè),成為緩解高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的重要途徑之一,創(chuàng)業(yè)已成為當(dāng)代大學(xué)生的歷史使命。創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備是創(chuàng)業(yè)者進(jìn)入創(chuàng)業(yè)實踐前所經(jīng)歷的物質(zhì)力量和精神力量的聚集過程,它為日后的創(chuàng)業(yè)實踐奠定了基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備有助于創(chuàng)業(yè)者明確創(chuàng)業(yè)方向、找準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo),積極把握機遇,不失時機地進(jìn)行決策,將計

4、劃付諸行動。創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備充分與否,對創(chuàng)業(yè)者事業(yè)的成敗起著決定性的作用,而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的選定是創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備中最重要的一環(huán),直接關(guān)系著創(chuàng)業(yè)的成敗。創(chuàng)業(yè)項目選擇,是大學(xué)生自主經(jīng)營創(chuàng)業(yè)首先需要解決的問題。是根據(jù)自己的特長與愛好選擇創(chuàng)業(yè)項目,還是根據(jù)市場的冷熱程度選擇項目,困惑著很多希望自主經(jīng)營創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生。因此研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目選擇影響因素是十分必要的。1大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的來源通過對大學(xué)生的調(diào)查分析可以發(fā)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的來源主要有三個:實驗及研究成果、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、從市場機會中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項目。(1實驗及研究成果。指高校或各大研究機構(gòu)自主研究開發(fā)的成果。選擇這些成果作為創(chuàng)業(yè)項目將大大推進(jìn)研究、教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)的銜

5、接,加快實驗及研究成果的轉(zhuǎn)化進(jìn)程2。這種創(chuàng)業(yè)項目在創(chuàng)業(yè)時具有技術(shù)優(yōu)勢,容易吸收創(chuàng)業(yè)資金,減少創(chuàng)業(yè)者的后顧之憂,增加創(chuàng)業(yè)成功的可能性。因此學(xué)校采用“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的教學(xué)方式對于促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)及選擇具有競爭優(yōu)勢的創(chuàng)業(yè)項目具有重大意義。(2創(chuàng)業(yè)計劃大賽。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)構(gòu)思是創(chuàng)業(yè)項目的重要來源?，F(xiàn)階段許多機構(gòu)都在舉行大2010年第8卷第6期項目管理技術(shù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽,這不但有利于激發(fā)大學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,而且促進(jìn)了一些創(chuàng)業(yè)構(gòu)思的誕生,還有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃的實施。當(dāng)前,有一些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司其前身便是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽的小組。對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重視始于1983年美國德州大學(xué)奧斯汀分校舉辦的首

6、屆商業(yè)計劃競賽。目前,美國已有包括M I T ,斯坦福(S t a n d f o r d 等世界一流大學(xué)在內(nèi)的30余所大學(xué)每年舉辦類似的競賽3。我國的創(chuàng)業(yè)計劃大賽始于1998年清華大學(xué)舉辦的首屆“清華創(chuàng)業(yè)計劃大賽”。1999年、2000年、2002年共青團中央、中國科協(xié)和全國學(xué)聯(lián)主辦,清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)分別承辦了第一、二、三屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽。競賽的成功舉辦在全國高校中掀起了創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的熱潮,產(chǎn)生了良好的社會影響。陳水文(2004等曾以參加創(chuàng)業(yè)大賽的學(xué)生作為樣本進(jìn)行了關(guān)于“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”的調(diào)查,其結(jié)果也說明參與創(chuàng)業(yè)計劃競賽與創(chuàng)業(yè)之間是存在相關(guān)性的。(3從市場機會中

7、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項目。大學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)之前必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和把握時勢,并進(jìn)行市場調(diào)查,這有利于大學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)商機,從而產(chǎn)生新的創(chuàng)業(yè)項目。對于剛畢業(yè)的大學(xué)生而言,往往資金實力不夠,從商經(jīng)驗較少,因此選擇操作性強、門檻低的創(chuàng)業(yè)項目不失為一種明智的選擇。2大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目選擇影響因素對于初次創(chuàng)業(yè)者來說,創(chuàng)業(yè)成功與否很大程度上與其所選擇的創(chuàng)業(yè)項目有關(guān)。創(chuàng)業(yè)項目選擇失誤,是造成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的重要原因,不論是采取自主挑選項目進(jìn)行創(chuàng)業(yè),還是選擇連鎖加盟、轉(zhuǎn)讓合作項目創(chuàng)業(yè),深入了解項目相關(guān)市場、理性認(rèn)識分析自身條件、制訂切實可行的創(chuàng)業(yè)計劃,這些都是必不可少的創(chuàng)業(yè)基本步驟,同時還要注意發(fā)現(xiàn)及規(guī)避市場中的很多虛假或帶有欺騙性

8、質(zhì)的創(chuàng)業(yè)項目。從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的來源看,要選擇合適的創(chuàng)業(yè)項目就必須增強大學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。主要可從以下幾個方面入手。2.1“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的教育模式“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識的有效途徑。“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的教學(xué)模式是將學(xué)校教育所具備的理論和科研優(yōu)勢發(fā)展到最大化,并注重知識傳授的課堂教學(xué)與直接獲取實踐經(jīng)驗和實踐技能的生產(chǎn)過程、科技創(chuàng)新有機結(jié)合。它不僅為大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了較為理想的實踐平臺,增強了學(xué)生適應(yīng)社會的工作能力和參與社會的競爭能力,而且還為學(xué)校培養(yǎng)什么樣的人和社會需要什么樣的人找到一個最佳契合點。另外,通過“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的教學(xué)方式可以提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識,

9、增強其對創(chuàng)業(yè)項目的判斷,并且產(chǎn)生的創(chuàng)業(yè)項目更能得到企業(yè)的贊同,那么創(chuàng)業(yè)者也更容易從企業(yè)獲取創(chuàng)業(yè)資金和技術(shù)支持,從而增強其創(chuàng)業(yè)成功的機會。2.2創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新型國家的建設(shè)需要創(chuàng)新型人才的培養(yǎng),而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)更需要創(chuàng)業(yè)教育的普及和提高。創(chuàng)業(yè)教育是20世紀(jì)80年代后期西方國家提出的一種新的教育理念。創(chuàng)業(yè)教育有廣義和狹義之分。狹義地講,創(chuàng)業(yè)教育是一種培養(yǎng)學(xué)生從事商業(yè)活動的綜合能力的教育,使學(xué)生從單純的謀職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者;廣義地講,創(chuàng)業(yè)教育就是要培養(yǎng)具有開創(chuàng)性個性的人(1991年東京創(chuàng)業(yè)教育國際會議4。創(chuàng)業(yè)教育在歐美等先進(jìn)國家已有幾十年的歷史,一直深受重視。到2005年為止,美國共有1600多

10、個學(xué)院開設(shè)了2200門關(guān)于創(chuàng)業(yè)的課程,成立了100多個有關(guān)創(chuàng)業(yè)的研究中心,積累了超過4.4億美元的基金資助(75%是1987年后資助的5。我國的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚,始于20世紀(jì)末,1998年清華大學(xué)舉辦了我國最早的學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽,并在其經(jīng)濟管理學(xué)院成立了中國創(chuàng)業(yè)研究中心,開始了我國創(chuàng)業(yè)教育的研究及推廣工作,1999年3月,舉行了首屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽。創(chuàng)業(yè)教育主要包括創(chuàng)業(yè)社團活動參與情況,創(chuàng)業(yè)課程教育和創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽的參與情況。系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程教育能夠使學(xué)生掌握扎實系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識,幫助學(xué)生發(fā)展創(chuàng)業(yè)式的思維方式,培養(yǎng)進(jìn)取心、靈活性、創(chuàng)造力、冒險精神、抽象思維能力以及對市場的應(yīng)用能 文亮

11、等:大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目選擇影響因素分析2010年第8卷第6期91力;參與創(chuàng)業(yè)社團和創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽有利于創(chuàng)業(yè)者結(jié)識創(chuàng)業(yè)團隊成員,產(chǎn)生具體的創(chuàng)業(yè)構(gòu)思,提高其對創(chuàng)業(yè)項目的判斷能力,并且在具體的操作過程中發(fā)現(xiàn)問題,為真正創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)?？傊?創(chuàng)業(yè)教育可以讓大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識以及創(chuàng)業(yè)信息,學(xué)會適應(yīng)社會生存以及進(jìn)行自我創(chuàng)業(yè)的方法和途徑,同時培養(yǎng)大學(xué)生對外交流能力,增加創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗,提高其對創(chuàng)業(yè)項目的判斷和認(rèn)知能力。2.3創(chuàng)業(yè)能力早在20世紀(jì)60年代,M c c l e l l a n d (1952就得出了創(chuàng)業(yè)成功與創(chuàng)業(yè)者自身的某些素質(zhì)密不可分的結(jié)論。C o l l i n s 和M o o r e (19

12、64也得出了相同的結(jié)論,認(rèn)為創(chuàng)業(yè)者的人格特征與其創(chuàng)業(yè)成功的潛質(zhì)有著必然的聯(lián)系。在20世紀(jì)80年代,創(chuàng)業(yè)者特征成為創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域研究的焦點,人們普遍關(guān)注為什么一些人會選擇創(chuàng)業(yè)。劉預(yù),朱秀梅提出創(chuàng)業(yè)能力對個體是否選擇創(chuàng)業(yè)具有顯著作用,同時也對新創(chuàng)企業(yè)的成功有重要影響6。唐靖,姜彥福指出創(chuàng)業(yè)能力是一個重要的概念,它對個體是否選擇創(chuàng)業(yè)具有顯著作用,同時也對新創(chuàng)企業(yè)的績效有著重要影響7。創(chuàng)業(yè)能力主要包括個人影響力、行業(yè)和專業(yè)知識及綜合能力。創(chuàng)業(yè)者要想選擇合適的創(chuàng)業(yè)項目就必須能夠準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)市場機會并將市場機會轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)機會,這都與大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力息息相關(guān)。大學(xué)生如果具有較高的創(chuàng)業(yè)能力就能理性認(rèn)識分析自己具備的實

13、際條件,并結(jié)合市場需求與地區(qū)經(jīng)濟特色,找到適合創(chuàng)業(yè)運作的項目。2.4創(chuàng)業(yè)環(huán)境H e n r i n g (2004認(rèn)為創(chuàng)業(yè)環(huán)境的界定能為揭示環(huán)境對創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)行為的影響起到重要的作用,學(xué)者們站在不同的研究角度和關(guān)注點對創(chuàng)業(yè)環(huán)境進(jìn)行了探討。例如,D e v i R .G n y w a l i 把創(chuàng)業(yè)環(huán)境描述為:創(chuàng)業(yè)者在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動和實現(xiàn)其創(chuàng)業(yè)理想的過程中必須面對和能夠利用的各種因素的總和,一般包括創(chuàng)業(yè)文化、創(chuàng)業(yè)服務(wù)環(huán)境、政策環(huán)境及融資環(huán)境等環(huán)境要素8。創(chuàng)業(yè)環(huán)境是在創(chuàng)業(yè)活動中發(fā)揮重要作用的要素的組合,一方面指影響人們開展創(chuàng)業(yè)活動的政治、經(jīng)濟、社會文化諸要素;另一方面指獲取創(chuàng)業(yè)幫助和支持的可能性。早

14、期的學(xué)者探討了環(huán)境狀況對于個人創(chuàng)業(yè)的影響,比如,P f e f f e r 和S a l a n c i k 討論了不同的環(huán)境情況可能刺激或者阻礙創(chuàng)業(yè)行為9;S u z u k i ,K i m 和B a e (2002認(rèn)為創(chuàng)業(yè)動機是環(huán)境變量和個體變量的產(chǎn)出,管理技能、管理資源、市場條件、商業(yè)文化以及政府支持都會對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生影響10。大學(xué)生在選定創(chuàng)業(yè)項目時必須要考慮國家的政策和法律法規(guī),這包括兩個方面:一是擬選定的項目是否屬于國家政策和法律禁止或限制的范圍;二是擬選定的項目是否屬于國家政策和法律鼓勵的范疇。選定國家政策鼓勵的項目可以使創(chuàng)業(yè)者得到政府政策的支持,減少創(chuàng)業(yè)過程中不必要的麻煩。3實證研

15、究為了驗證本文提出的幾個因素確實影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的選擇,特設(shè)計了調(diào)查問卷,并對528名大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,共收回有效問卷375份,有效率為71%,其樣本構(gòu)成如表1所示,最后利用S P S S 11.0和A M O S 5.0對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計分析。表1樣本構(gòu)成(n=375變量類別人數(shù)百分比(%性別男21356.8女16243.2年級大一8021.3大二9124.4大三8823.4大四11630.9專業(yè)文科11029.3理科12633.6工科13937.1生源地農(nóng)村20554.7城鎮(zhèn)17045.3首先,對問卷的信度進(jìn)行了檢驗,創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)項目選擇各部分的量表的系數(shù)分別

16、是0.837,0.845,0.901,0.669。各變量測量的信度均在可接受的范圍內(nèi)。問卷的信度較高。然后對問卷的效度進(jìn)行了檢驗,模型2010年第8卷第6期項目管理技術(shù)的擬合指標(biāo)如表2所示。表2模型擬合指數(shù)擬合指標(biāo)變量R M S E A G F IA G F IN F IC F I I F I T L I 創(chuàng)業(yè)教育0.1530.8650.7900.8340.8540.8550.830創(chuàng)業(yè)能力0.1110.8630.8220.8130.8510.8520.836創(chuàng)業(yè)環(huán)境0.0970.9010.8620.8690.9030.9040.887其次,分別以創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)環(huán)境為自變量,以創(chuàng)業(yè)項

17、目選擇為因變量建立結(jié)構(gòu)方程模型。統(tǒng)計分析的結(jié)果表明創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)業(yè)項目選擇的影響的路徑系數(shù)為0.61,這表明創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目選擇有顯著影響。這也與實際情況相吻合。創(chuàng)業(yè)教育可以讓大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識以及創(chuàng)業(yè)信息,學(xué)會適應(yīng)社會生存以及進(jìn)行自我創(chuàng)業(yè)的方法和途徑,大學(xué)生更能選擇到適合的創(chuàng)業(yè)項目。創(chuàng)業(yè)能力對創(chuàng)業(yè)項目選擇具有顯著影響,其路徑系數(shù)為0.73。創(chuàng)業(yè)活動對創(chuàng)業(yè)者本身的知識和技能要求是比較高的,為了提高創(chuàng)業(yè)的效率和創(chuàng)業(yè)的成功率,創(chuàng)業(yè)者必須具備相關(guān)的行業(yè)和專業(yè)知識。例如,在創(chuàng)業(yè)機會的搜索方面,創(chuàng)業(yè)者必須能熟練應(yīng)用市場調(diào)研方面的技巧和方法。綜合能力主要指的是大學(xué)生的組織和判斷等能力,例如創(chuàng)

18、業(yè)需要團隊的能力,創(chuàng)業(yè)者必須具備一定的團隊管理能力。以創(chuàng)業(yè)環(huán)境為自變量,創(chuàng)業(yè)項目選擇為因變量,使用結(jié)構(gòu)方程模型的方法來考察創(chuàng)業(yè)環(huán)境對創(chuàng)業(yè)項目選擇的影響。該模型的各項指標(biāo)均達(dá)到了推薦標(biāo)準(zhǔn),模型的擬合度較好。創(chuàng)業(yè)環(huán)境對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向具有顯著正向影響,其回歸系數(shù)為0.58。這也與實際情況相符。政府、當(dāng)?shù)匚幕⒋髮W(xué)這些環(huán)境因素將影響大學(xué)生對整個社會環(huán)境是否有利于自己創(chuàng)業(yè)的社會知覺,不同個體受外界環(huán)境的影響程度不同,但總體而言,外部的支持和鼓勵對個體創(chuàng)業(yè)起著極其重要的作用。4結(jié)語為了促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè),提高其創(chuàng)業(yè)成功的概率,學(xué)校應(yīng)該采用“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的教學(xué)方式,讓學(xué)生能夠更多地接觸企業(yè),了解企業(yè)和社會的需求,選擇適合其需求的創(chuàng)業(yè)項目。另外學(xué)校應(yīng)鼓勵學(xué)生接受系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育,增強其對創(chuàng)業(yè)項目的判斷能力。地方政府應(yīng)將國家頒布的相關(guān)政策落到實處,制定各種優(yōu)惠政策,鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè),讓大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面享受更多的優(yōu)惠待遇。參考文獻(xiàn)1馮華,王振紅.全球金融危機下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題剖析J .商業(yè)時代,2009(7:61-63.2隋照瑩.談大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的選定J .教育與職業(yè),2007(3:87-88.3王巍.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式研究D .長春:吉林大學(xué),2004.4雷家骕.國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展分析J .中國青年科技,2007(2: