利用電教媒體優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

1、利用電教媒體優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)人類(lèi)進(jìn)入21世紀(jì)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突飛猛進(jìn)，多媒體輔助教學(xué)也走進(jìn)課堂，它以全新的視聽(tīng)方式向傳統(tǒng)教學(xué)模式展開(kāi)挑戰(zhàn)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將極大地豐富教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)形式。它的基本特點(diǎn)是：使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題趣味化，靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化。這些特點(diǎn)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮了巨大的作用。我通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為多媒體技術(shù)正在改變著課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，日益服務(wù)不斷深化的教育改革，幫助我們?nèi)嫣岣邔W(xué)生素質(zhì)和教學(xué)效果。一、利用多媒體可以把抽象的問(wèn)題形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如

2、樂(lè)之者”。數(shù)學(xué)本身就很抽象，學(xué)生對(duì)本科興趣不濃，加之學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式造成學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力難以提高。而多媒體教學(xué)技術(shù)走進(jìn)課堂，在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)存在的困難。利用電教媒體以圖、聲、色、文等物質(zhì)材料構(gòu)成多種激人心扉的具體形象作用于學(xué)生感知器官，產(chǎn)生課堂的直觀性的良好效應(yīng)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活其思維。如在教學(xué)“軸對(duì)稱(chēng)”圖形這一概念時(shí)，利用電教媒體動(dòng)態(tài)地演示“蜻蜓、蝴蝶、樹(shù)葉的軸對(duì)稱(chēng)”伴隨著美妙音樂(lè)把“軸對(duì)稱(chēng)”這一抽象理性的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容，很適合學(xué)生從直觀的形象思維過(guò)渡的思維特點(diǎn)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生耳、眼、腦等器官投入學(xué)習(xí)。因此，電教媒體能引起學(xué)生濃厚的興

3、趣，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使抽象問(wèn)題形象化，使教學(xué)收到良好的效果，并促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的質(zhì)的飛躍。二 、利用多媒體可以靜中求動(dòng)，幫助突破教學(xué)重難點(diǎn)數(shù)學(xué)本身就具有一定的抽象性，無(wú)論一個(gè)老師多么善于表達(dá)，也難以表現(xiàn)一些抽象的具有共性的知識(shí)內(nèi)容，而這些內(nèi)容往往又是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。譬如課堂中數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，很多概念有相近之處，有的只是一字之差，很容易混淆，如果理解掌握得不好，學(xué)生就無(wú)法解決實(shí)際問(wèn)題。如“直線、線段、射線”這三個(gè)概念，教師可設(shè)計(jì)能動(dòng)能靜的課件，讓學(xué)生主動(dòng)、形象地獲取知識(shí)。先將一條彎曲的橡皮筋映在屏幕上，然后拉緊，以曲襯直，強(qiáng)調(diào)直線是“直的”接著把拉直的橡皮筋又向外延

4、長(zhǎng)，顯示“延伸”的動(dòng)態(tài)過(guò)程，一直拉到屏幕顯示不出來(lái)為止，以說(shuō)明直線是“無(wú)限長(zhǎng)”的，進(jìn)而使學(xué)生獲得“直線無(wú)端點(diǎn)，可以向兩邊無(wú)限延伸”的認(rèn)識(shí)。教學(xué)射線時(shí)，可將一端拉直，一端不動(dòng)，使學(xué)生獲得“有一個(gè)端點(diǎn)，一端無(wú)限延伸”的認(rèn)識(shí)。而教學(xué)“線段”時(shí)，則只將彎曲的橡皮筋拉直，則不能延伸的演示，這樣，學(xué)生將易混的靜止的概念，通過(guò)媒體形象，靜中求動(dòng)的演示，使學(xué)生對(duì)概念的理解更準(zhǔn)確更深刻了。再如教學(xué)“三角形”這一概念時(shí)，如何理解“線段首尾相接”的意思，利用電教媒體展示，第一條線段的尾與第二條線段的首相接，第二條線段的尾與第三條線段的首相接，第三條線段的尾與第一條線段的首相接，由此得出“三角形”是封閉的圖形這一概念

5、，加強(qiáng)了對(duì)概念的理解。這樣運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，有效地突破了重難點(diǎn)，這只憑老師的說(shuō)教是無(wú)法做到的。三、利用多媒體有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神初中數(shù)學(xué)教材中心對(duì)稱(chēng)這一節(jié)主要讓學(xué)生了解中心對(duì)稱(chēng)的有關(guān)定義、性質(zhì)，會(huì)根據(jù)性質(zhì)定理作出已知圖形關(guān)于某一點(diǎn)的中心對(duì)稱(chēng)圖形。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下可進(jìn)行以下學(xué)習(xí)活動(dòng)：邊看電腦插圖，邊了解中心對(duì)稱(chēng)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，從而掌握中心對(duì)稱(chēng)的定義、定理，以及與實(shí)際生活有哪些聯(lián)系，使用軟件先獨(dú)立思考，再分小組討論，學(xué)生利用軟件找出實(shí)際生活中有哪些屬于中心對(duì)稱(chēng)，仿造軟件作出某一圖形關(guān)于一點(diǎn)的中心對(duì)稱(chēng)圖形，然后學(xué)生間互評(píng)，通過(guò)互評(píng)，拓展了學(xué)

6、生作圖的變式訓(xùn)練。這樣在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，基本上處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的主體性得到充分的體現(xiàn)，學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣得到了培養(yǎng)，同時(shí)在活動(dòng)中也培養(yǎng)了學(xué)生互幫互助的精神，提高了課堂教學(xué)效率。四、利用多媒體課件，有利于優(yōu)化課堂練習(xí)，提高練習(xí)效果課堂練習(xí)時(shí)運(yùn)用CAI課件，可以加大練習(xí)的容量和梯度，以滿足不同學(xué)生的需要，提高參與度，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，并使之形成技能、技巧。如教學(xué)完一次函數(shù)與實(shí)際問(wèn)題一課，在鞏固練習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了闖關(guān)的游戲，動(dòng)畫(huà)演示老師帶領(lǐng)學(xué)生去爬山，他們?cè)谕局幸J過(guò)幾個(gè)關(guān)口，在關(guān)口處如果誰(shuí)答對(duì)了就可以通過(guò)，這時(shí)我利用CI課件在電腦屏幕上顯示“你真聰明”，鼓勵(lì)他爬到頂峰觀賞美麗的風(fēng)景；如果誰(shuí)答錯(cuò)了，同樣在電腦屏幕上顯示“好好想想”，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，表現(xiàn)欲很強(qiáng)。同時(shí)還設(shè)計(jì)了判斷說(shuō)明理由題，使數(shù)學(xué)課堂活躍起來(lái)，提高了練習(xí)效果。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只要我們巧妙運(yùn)用電教媒體，就能充分發(fā)揮出它的獨(dú)特感知優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，全方位、多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，就會(huì)將具有高度抽象性、概括性和嚴(yán)密邏輯性的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、形象化、簡(jiǎn)單化，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體的合理使用使書(shū)本知識(shí)