全國優(yōu)秀教案《風箏》教學設(shè)計

1、三年級語文風箏教學設(shè)計學情分析本班共有學生26人，學生的發(fā)展情況和智力水平各不相同。有一些學生思維活躍，基礎(chǔ)扎實，語言表達能力、閱讀能力較強，對事物的看法有自己獨特的見解。而有一部分學生基礎(chǔ)較差，朗讀水平也較差，寫作對他們來說更是一大難題。為此，我根據(jù)學生的不同差異，因人施教，因材施教，力求學生在原有基礎(chǔ)上有不同程度的進步，全面提高學生的語文素養(yǎng)，為他們的終身學習、工作、生活，在語文方面奠定基礎(chǔ)。教材分析這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時候和小伙伴們做風箏、放風箏的情景。文章語言樸實，多于白描而極少雕刻，筆調(diào)親切、溫新、自然。文章既寫了“我們”放風箏時的自由自在、無拘無束的快樂，也寫

2、了放風箏時的傷心；同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。另外，文章的結(jié)尾是開放型的，意味深長，給人留下豐富的想象空間。教學目標知識與技能：認識6個生字，會寫13個生字；能流利、有感情地朗讀課文。過程與方法：引導學生通過不同形式、不同要求及個性化的朗讀來感悟語言文字蘊涵的情感，逐步加深對文本的理解。情感態(tài)度與價值觀：體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。教學重難點重點：引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。難點：在引導理解孩子心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子的心情的變化寫具體

3、的。課時安排 2課時教學過程第二課時課時目標：找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣；積累描寫生動的詞語，摘抄自己喜歡的句子。1、復習導入（1）這節(jié)課我們繼續(xù)學習第10課，齊讀課題。（2）生字娃娃還記得嗎？我們來開火車認讀。（3）看來同學們都和生字娃娃交上朋友，誰再來回顧上一節(jié)課圍繞“風箏”課文主要講了哪幾件事？（板書：做風箏、放風箏、找風箏）2、讀中悟情，以情促讀（學習第三自然段）（1）風箏做好了，孩子們，此時此刻你們最想干什么？同學們，你放過風箏嗎？你是怎么放風箏的？課文中的孩子們是怎樣放風箏的？誰來讀一下這段話，其他同學邊聽邊標出描寫人物動作的詞。風箏飛起來了，

4、孩子們的心情怎樣？請同學們用波浪線畫出描寫孩子們心情的句子。如果你就是那些孩子，你們會喊什么？叫什么？（“幸福鳥”，請你飛得更高些吧！“幸福鳥”，你飛得好高?。　靶腋ｘB”，飛吧！飛到白云上面去吧！）風箏越飛越高，我們的快樂也就越飛越高，我們的幸福也就越飛越高。那就讓我們快樂、幸福地讀讀第三自然段。3、學習第四自然段過渡：孩子們在做風箏、放風箏時的心情都是快活的，其實我們的快樂還不止這些呢！接著讀下去，看看還有哪些地方也能讓我們感受到這種快樂的心情呢？生讀第四自然段的1、2句。師：風箏飛到了云彩上去了，把我們的快樂也牽到云彩上去了！這樣激動的心情你通過朗讀表達出來嗎?看來做風箏、放風箏的確是孩子

5、們童年時最大的快樂。就在孩子們享受著風箏越飛越高帶給他們的快樂時，忽然吹來一陣風，線嘣地斷了。風箏在空中抖動了一下，便極快地飛走了。文中還有一個詞也是表示“極快地”意思，是哪個詞？（倏地）你還可以換個什么詞？（一下子、唰地）風箏一下子沒了蹤影，此時此刻孩子們的心情怎樣？快速讀第四自然段，劃出描寫孩子們心情的句子。什么是大驚失色？（非常吃驚，臉色都變了）此時，他們又會呼喚什么呢？（幸福鳥，你在哪里？快回來吧?。﹦偛潘窃诤魡?，但是千呼萬喚嗎？怎么叫千呼萬喚？呼喚的次數(shù)多，人數(shù)多就是千呼萬喚。師：多好的兩個成語，寫出了孩子們此時的心情。誰想讀讀這句話，讀出孩子們的心情。4、學習找風箏過渡：千呼萬喚

6、，卻喚不回飛走的風箏，最親密的伙伴飛走了，你們甘心嗎？不！想怎么樣？去找風箏！請同學們快來讀第五自然段，看看他們有沒有把快樂找回來。師：孩子們找到了嗎？他們用心找了嗎？你怎么知道的？師：四處尋找了半個下午，依然沒有結(jié)果。此時孩子們的心情怎樣？你能用書上的一個詞來表達他們的心情嗎？（垂頭喪氣）做一下垂頭喪氣的樣子師：同學們不要垂頭喪氣，會不會有什么地方?jīng)]找??？生：有！水磨坊！師：趕緊去啊，說不定風箏就在那里呢！快，快！（板書最后一句話：“我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥”）齊讀。師：后來找到了沒有，課文沒有寫出來。下面小組交流一下，如果讓你們接著寫，會怎么寫？學生交流：找到了！找到了！風箏

7、真的就落在這里！我們歡呼起來沒有！依然沒有風箏的蹤影！我們又一次大哭起來！師小結(jié)：幸福鳥??！我們親手做的幸福鳥！你牽動著每一個人的心，牽動著每一個的快樂和痛苦。你就是我們童年最親密的朋友！讓我們再次滿懷深情地呼喚這個朋友風箏！4、課后練習這節(jié)課我們學習了這么多描寫心情的詞語，課后請同學們自己也寫幾個，比比誰寫得最多。板書設(shè)計：10、風箏做風箏 憧憬 希望 快活放風箏 快活 大驚失色 千呼萬喚找風箏 哭了 垂頭喪氣課時作業(yè)：一、我會寫。我會根據(jù)拼音寫出詞語。jng xn bn po jì xù y rán ( ) ( ) ( ) ( )xing cn du d

8、42;ng chuí tóu sàng qì( ) ( ) ( )二、我會比。我會比較每組形近字，再組詞。精（ ）訪 （ ）充（ ）過（ ）蜻 ( ) 坊 （ ）允（ ）村（ ）窮（ ）城（）紀（）究（ ）誠（ ）記（）三、我會補。我會把下面的詞語補充完整。（ ）的地方 （ ）的快樂 （ ）的木輪（ ）地奔跑 （ ）地喊叫 （ ）地坐著教學反思風箏是一篇有關(guān)賈平凹的童年時候和小伙伴們做風箏、放風箏的情景。怎樣使學生在學習課文時，深深體會到作者如何用樸實的語言把文中小伙伴的心情變化生動展現(xiàn)出來呢？三年級教學的重點在于引導學生在朗讀文本的基礎(chǔ)上體會文本所要表達的情感及寫作方法，所以我決定以朗讀為突破口來挖掘文本。這就要在“讀”上下功夫了。文章順序理清以后，再緊扣“快樂”來讀課文，體會作者的感情。也就是圍繞“放風箏時快樂嗎？找風箏時快樂嗎？”來品讀課文，在“是否快樂”這個問題的調(diào)控下讀課文，在讀中體會情感，在體會中再來讀出自己的感受。我把整堂課的重心都放在了朗讀上，有進行指名讀，同桌交流讀，小組競讀等。在教學過程中，每當孩子朗讀精彩時，我都能給于一個鼓勵的微笑，當某個孩子膽小聲音微弱時，讓其他孩子給他鼓掌。看著孩子們因鼓掌而激動的臉龐，我不禁也深深感動了，但就朗讀而言，學生的思想感情還沒有達到一定層次的時候，讓他們齊讀，效果會更好，充