信息技術(shù)與歷史教學(xué)的整合

1、信息技術(shù)與歷史教學(xué)的整合隨縣柳林鎮(zhèn)中心學(xué)校 熊元芬摘要：優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，是教師始終追求的目標(biāo)?，F(xiàn)代教學(xué)手段的不斷涌現(xiàn)，為實現(xiàn)這一目標(biāo)提供了良好的物質(zhì)和技術(shù)基礎(chǔ)，同時也使現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)生了巨大的變革，信息技術(shù)拓寬了教學(xué)手段，豐富了教學(xué)內(nèi)容，開闊了學(xué)生的視野，增強了學(xué)生的求知欲望。本文就信息技術(shù)與歷史教學(xué)整合的意義，信息技術(shù)與教師的“教”，與學(xué)生的“學(xué)”的整合模式作簡單的闡述。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 歷史教學(xué) 整合 網(wǎng)絡(luò)我國著名科學(xué)家錢學(xué)森對未來教育作了如此論述：“未來教育人腦電腦網(wǎng)絡(luò)”。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，人類已經(jīng)進(jìn)入信息時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的崛起，不但給傳統(tǒng)教育帶來了極大的沖擊，也給現(xiàn)代教

2、育注入了新的生命，使其產(chǎn)生了一次重大飛躍。如何把網(wǎng)絡(luò)知識融入現(xiàn)代教育教學(xué)過程當(dāng)中，充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的豐富知識，擴充學(xué)生的知識面，改革我們的課堂教學(xué)，把互聯(lián)網(wǎng)知識教學(xué)和學(xué)科知識教學(xué)有機地結(jié)合在一起，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，探索新型教學(xué)模式，已成為廣大教師關(guān)注的熱點問題。所謂信息技術(shù)與歷史教學(xué)相整合，就是以歷史學(xué)科知識的學(xué)習(xí)為載體，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到歷史學(xué)科中去，使分化了的教學(xué)系統(tǒng)中的各要素形成有機聯(lián)系并形成整體，形成一種大容量、開放式，充分體現(xiàn)交互、合作、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，并適應(yīng)校園網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的新形式。但整合不等于混合、不等于替代。信息技術(shù)與歷史教學(xué)的整合強調(diào)以人為本

3、，以學(xué)生的發(fā)展為本，強調(diào)信息技術(shù)要服務(wù)于教學(xué)，要應(yīng)用于教學(xué)，使之既能增加教學(xué)良性效應(yīng)，提高學(xué)習(xí)效率，而且能幫助學(xué)生掌握更多的知識和能力，有助于發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。一、 信息技術(shù)與教學(xué)模式的整合1、利用信息技術(shù)突出重點、突破難點由于歷史時空的廣遠(yuǎn)性和歷史學(xué)科的綜合性，使得中學(xué)歷史教學(xué)某些內(nèi)容的時空跨度很大。許多歷史現(xiàn)象無法或很難看得到，又不宜演示或?qū)嶒灐Ｈ邕h(yuǎn)古人類生產(chǎn)生活、歷朝歷代的更替興亡、世界各國的政治變革、各國及世界戰(zhàn)爭等。采用傳統(tǒng)教學(xué)講解這些歷史過程和現(xiàn)象，總有這樣或那樣的缺憾，還可能導(dǎo)致學(xué)生在聽不懂的情況下，思想會游離于課堂之外，教學(xué)效率不高。而計算機卻具有很

4、強的表現(xiàn)力，可以彌補這一缺憾。教師可利用教學(xué)軟件或網(wǎng)絡(luò)資源，編寫自己的演示文稿或多媒體課件，利用計算機輔助教學(xué)更直觀形象地反映歷史事物的時空分布，事件經(jīng)過，歷史場景；化遠(yuǎn)為近，突破距離制約；化靜為動，更易于觀察事物的變化；通過圖片、動畫化小為大，利于了解微觀事物；也可以知曉遠(yuǎn)古人類的活動情況及各階段人類社會的生產(chǎn)生活，突破時間制約，觀察動態(tài)變化，認(rèn)識發(fā)展規(guī)律；觀察整個人類社會由低級向高級，由簡單到復(fù)雜的發(fā)展軌跡，了解歷史事物宏觀的特征。如：我們講三次科技革命，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，把每次科技革命的成果用圖片配用文字及動畫效果展示學(xué)生看，從網(wǎng)上搜世博會的相關(guān)資料，讓學(xué)生思考這些發(fā)明的作用影響；還

5、有學(xué)習(xí)一戰(zhàn)二戰(zhàn)的內(nèi)容時，放兩次世界大戰(zhàn)的影視資料，不用老師費力地枯燥，而是學(xué)生帶著好奇的心理和濃濃的興趣看著電影，無形中早已變抽象為形象、具體，學(xué)生就容易理解，容易掌握，既可增加生動感，又利于知識的獲取，從而突出重點、淡化難點，收到事半功倍的效果，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師也可以把自己的課件放在學(xué)校的教學(xué)資源庫上，以便學(xué)生課后根據(jù)自己的情況，選擇性的鞏固學(xué)習(xí)。2、利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣俄國教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣而被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的志向?！迸d趣是最好的老師，興趣是一切創(chuàng)造發(fā)明活動最直接的動力。因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣誘發(fā)其好奇心是十分重要的。網(wǎng)絡(luò)上的信

6、息可以說是包羅萬象，在學(xué)校歷史教學(xué)改革實踐中，教師可通過網(wǎng)絡(luò)選擇或下載與歷史學(xué)科相關(guān)的圖像、文字、視頻、動畫等多媒體素材，取長補短豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，完善自己的教案設(shè)計，既可以提高學(xué)習(xí)的興趣，也可以培養(yǎng)學(xué)生敏銳觀察、求異思考的能力，還提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。如：歷史遺跡古跡和人文景點的學(xué)習(xí)了解，我們把一幅幅色彩絢麗、影象逼真的圖片，旅游勝地、異國風(fēng)情、世界奇跡畫面展示在屏幕上時，學(xué)生的注意力便會全部集中于此；他們一邊“欣賞”這些畫面，一邊聆聽老師繪聲繪色的生動講解，心中便充滿了神奇的遐想和喜悅之情，仿佛已置身于祖國瑰麗的山川，徜徉于世界廣袤的大地，增強了他們的求知欲。利用景觀的差異，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行

7、對比和分析，還能使他們獲得理性的判斷和規(guī)律性的認(rèn)識。學(xué)生還愿意與大家一起分享自己學(xué)習(xí)感受中獲得的知識與樂趣，這樣把知識性與趣味性有機地結(jié)合起來，通過突出聲、像、圖等視聽效果，體現(xiàn)出友好的交互方式，增強學(xué)生的參與性，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運用歷史知識的興趣和能力。二、 信息技術(shù)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的整合構(gòu)建主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即在社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。信息技術(shù)的飛速發(fā)展幫助學(xué)生學(xué)會使用電腦并上網(wǎng)操作，不僅擴大了學(xué)生的知識范圍，也提高了信息檢索技能。1、通過網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識、分析問

8、題的能力隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，課本的知識已不能滿足學(xué)生的求知欲望，作為教育工作者，我們應(yīng)該為學(xué)生廣開知識渠道，培養(yǎng)學(xué)生主動從互聯(lián)網(wǎng)中獲取知識的能力，滿足學(xué)生對新知識的渴望；在現(xiàn)代教育網(wǎng)站中，有大量的政治、地理、歷史等網(wǎng)絡(luò)知識，在實際的歷史教學(xué)過程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生有選擇地點擊歷史網(wǎng)站，從中獲取自己所喜歡而又與歷史學(xué)習(xí)有關(guān)的信息，通過最新的歷史新聞、歷史新發(fā)現(xiàn)、歷史新觀點等熱點問題，加深對所學(xué)歷史知識的理解，同時加大個人的信息儲存量。比如，關(guān)于歷史文化的教學(xué)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)站上收集一些各國各歷史時期文化現(xiàn)象、資料、圖片、視頻，鼓勵他們結(jié)合自己所學(xué)知識，提出自己的見解，談?wù)勛约旱母形?，?/p>

9、而激發(fā)學(xué)生的人文意識，培養(yǎng)他們的愛國主義思想。再如，西部大開發(fā)、一帶一路建設(shè)一直是人們關(guān)注的熱點，我們應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)常從網(wǎng)絡(luò)上調(diào)查了解西部開發(fā)進(jìn)程，了解西部開發(fā)過程中應(yīng)注意的問題，當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件和人文特色，既開闊了學(xué)生的視野，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力。網(wǎng)絡(luò)知識豐富而又復(fù)雜，在學(xué)生提取網(wǎng)絡(luò)上的知識時，我們要引導(dǎo)學(xué)生多問幾個為什么，怎么樣，要培養(yǎng)學(xué)生的信息加工能力和信息分析能力使學(xué)生在對大量信息進(jìn)行快速提取時，能對信息進(jìn)行重新整理、優(yōu)化組合和加工運用，將大量知識進(jìn)行內(nèi)化，變成自己的東西。從而最大限度的開發(fā)學(xué)生的潛力，調(diào)動學(xué)生的積極因素，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。2、通過網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生自我檢測的能力教師可以根

10、據(jù)學(xué)生的實際情況，編寫不同層次的練習(xí)，放到學(xué)校的網(wǎng)上，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況自主選擇適合自己的練習(xí)，來檢測自己當(dāng)天的學(xué)習(xí)質(zhì)量，通過網(wǎng)絡(luò)讓老師檢查驗收，過關(guān)后再選擇難度較大的題做，以達(dá)到逐步提高的效果，提高學(xué)生的自信心。針對自己問題較大的地方，可把老師放在資源網(wǎng)上的教案或課件有選擇地鞏固復(fù)習(xí)。另外對一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生，可鼓勵他們從各歷史網(wǎng)站的試題庫，選出一些更深層次的適合自己的題去做。這樣，既可以使好中差學(xué)生各有所獲，也避免了“吃不飽，消不掉”的弊端，又可以快速、準(zhǔn)確的讓學(xué)生檢查自己的學(xué)習(xí)情況，查漏補缺。教師的辦公桌上減少了作業(yè)積壓現(xiàn)象，也不用再為差生不能按時完成作業(yè)、跟不上教學(xué)步伐而發(fā)愁。通過網(wǎng)絡(luò)信息師生還可以及時了解歷史的教學(xué)新動向，跟上改革的步伐。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生學(xué)習(xí)有了動力，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自我反饋，就會逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位?？梢?，信息技術(shù)與歷史教學(xué)的整合不僅僅是一種教學(xué)方法的更新，更重要的是把信息資源引入歷史教學(xué)活動中，合理機動地運用信息技術(shù)，給學(xué)生提供視覺和聽覺感受，豐富學(xué)生的想象，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的意識和能力，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能?？傊?，信息技術(shù)與歷史教學(xué)的整合是教學(xué)發(fā)展的時代要求。