小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)關(guān)于學(xué)前班的數(shù)學(xué)教育ppt課件

1、關(guān)于學(xué)前班的數(shù)學(xué)教育關(guān)于學(xué)前班的數(shù)學(xué)教育一、學(xué)前班與小學(xué)一年級(jí)一、學(xué)前班與小學(xué)一年級(jí) 數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的比對數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的比對二、學(xué)前班數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)二、學(xué)前班數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)三、學(xué)前班幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法三、學(xué)前班幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法關(guān)于學(xué)前班的數(shù)學(xué)教育關(guān)于學(xué)前班的數(shù)學(xué)教育四、學(xué)前班的數(shù)學(xué)教法分析四、學(xué)前班的數(shù)學(xué)教法分析五、學(xué)前班的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)五、學(xué)前班的數(shù)學(xué)教育活動(dòng) 的組織特點(diǎn)的組織特點(diǎn) 一、學(xué)前班與小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的比對一、學(xué)前班與小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的比對學(xué)前班上學(xué)期）學(xué)前班上學(xué)期） 一年級(jí)上學(xué)期）一年級(jí)上學(xué)期）（蘇教版）（蘇教版） （人教版）（人教版）1、按群測數(shù)、按群測數(shù) 1、數(shù)一數(shù)

2、、數(shù)一數(shù)2、認(rèn)識(shí)序數(shù)、認(rèn)識(shí)序數(shù) 2、比一比、比一比3、認(rèn)識(shí)單數(shù)、雙數(shù)、認(rèn)識(shí)單數(shù)、雙數(shù) 3、1-5的認(rèn)識(shí)和加減法的認(rèn)識(shí)和加減法4、學(xué)習(xí)倒順數(shù)、學(xué)習(xí)倒順數(shù) 4、認(rèn)識(shí)物體和圖形、認(rèn)識(shí)物體和圖形5、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)2-9的相鄰數(shù)的相鄰數(shù) 5、分類、分類6、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)2-6的組成的組成 6、6-10的認(rèn)識(shí)和加減法的認(rèn)識(shí)和加減法7、學(xué)寫數(shù)字、學(xué)寫數(shù)字1-6 7、11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)各數(shù)的認(rèn)識(shí) 8、分析圖形特征、分類、分析圖形特征、分類 8、認(rèn)識(shí)鐘表、認(rèn)識(shí)鐘表 9、學(xué)習(xí)解答口報(bào)加法應(yīng)用題、學(xué)習(xí)解答口報(bào)加法應(yīng)用題 9、20以內(nèi)的進(jìn)位加法以內(nèi)的進(jìn)位加法10、看圖學(xué)習(xí)、看圖學(xué)習(xí)2-6的加減法的加減法11、長短、寬窄、厚

3、薄排序、長短、寬窄、厚薄排序12、自然測量、自然測量13、認(rèn)識(shí)正方體和長方體、認(rèn)識(shí)正方體和長方體 學(xué)前班下學(xué)期）學(xué)前班下學(xué)期） 一年級(jí)下學(xué)期）一年級(jí)下學(xué)期）1、比高矮、比高矮 1、位置、位置2、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)78，9,10的組成的組成 2、20以內(nèi)的退位減法以內(nèi)的退位減法3、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)78，9，10加減加減 3、圖形的拼組、圖形的拼組4、認(rèn)識(shí)圓柱體和球體、認(rèn)識(shí)圓柱體和球體 4、100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)5、學(xué)習(xí)二等分、學(xué)習(xí)二等分 5、認(rèn)識(shí)人民幣、認(rèn)識(shí)人民幣6、學(xué)習(xí)看圖列算式、學(xué)習(xí)看圖列算式 6、100以內(nèi)的加法和減法以內(nèi)的加法和減法 7、學(xué)習(xí)按兩個(gè)特征分類、學(xué)習(xí)按兩個(gè)特征分類 7、認(rèn)識(shí)時(shí)間、認(rèn)

4、識(shí)時(shí)間8、認(rèn)識(shí)時(shí)鐘、認(rèn)識(shí)時(shí)鐘 8、找規(guī)律、找規(guī)律9、認(rèn)識(shí)人民幣、認(rèn)識(shí)人民幣 9、統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)10、學(xué)習(xí)以客體為中心分左右、學(xué)習(xí)以客體為中心分左右相同處：集合概念、相同處：集合概念、10以內(nèi)初步數(shù)概念、以內(nèi)初步數(shù)概念、10以內(nèi)加減運(yùn)算概念、時(shí)間和空間的概念、以內(nèi)加減運(yùn)算概念、時(shí)間和空間的概念、幾何形體的概念等；幾何形體的概念等； 不同處：不同處：部分內(nèi)容不同部分內(nèi)容不同 小學(xué)一年級(jí)開始學(xué)習(xí)進(jìn)位加法小學(xué)一年級(jí)開始學(xué)習(xí)進(jìn)位加法 退位減法，退位減法，100以內(nèi)的加法和減法以內(nèi)的加法和減法內(nèi)容深淺度不同內(nèi)容深淺度不同 學(xué)前班：學(xué)前班：10以內(nèi)的加減；時(shí)鐘的整點(diǎn)半點(diǎn)以內(nèi)的加減；時(shí)鐘的整點(diǎn)半點(diǎn) 一年級(jí)：一年級(jí)

5、：100以內(nèi)的加減；整點(diǎn)、半點(diǎn)、分鐘以內(nèi)的加減；整點(diǎn)、半點(diǎn)、分鐘學(xué)習(xí)方法不同學(xué)習(xí)方法不同 學(xué)前班：動(dòng)作形象直觀的操作法）學(xué)前班：動(dòng)作形象直觀的操作法）+表象表象 一年級(jí)：形象直觀一年級(jí)：形象直觀+表象表象+抽象概念學(xué)習(xí)抽象概念學(xué)習(xí)二、學(xué)前班數(shù)學(xué)教育目標(biāo)二、學(xué)前班數(shù)學(xué)教育目標(biāo)1、學(xué)習(xí)10以內(nèi)序數(shù)，單數(shù)、雙數(shù)，相鄰數(shù)等知識(shí)，學(xué) 習(xí)順著數(shù)和倒著數(shù)。2、學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的分解和組成，體驗(yàn)總數(shù)與部 分?jǐn)?shù)之 間的包含關(guān)系，部分?jǐn)?shù)與部分?jǐn)?shù)之間的互補(bǔ)關(guān)系和 互換關(guān)系。3、學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的加減，認(rèn)識(shí)加號(hào)、減號(hào)，幫助幼兒 理解加法、減法的的含義，初步掌握10以內(nèi)數(shù)加減 運(yùn)算的計(jì)算技能，體驗(yàn)加減互 逆關(guān)系。4、能理解

6、符號(hào) 、 所表示的意思，學(xué)習(xí)用符 號(hào)表示 兩個(gè)集合的數(shù)量關(guān)系，以及用符號(hào)表 示10以內(nèi)數(shù)量 變化關(guān)系。二、學(xué)前班數(shù)學(xué)教育目標(biāo)二、學(xué)前班數(shù)學(xué)教育目標(biāo)5、學(xué)習(xí)按物體兩個(gè)以上特征或特征進(jìn)行分類；學(xué)習(xí)按 兩個(gè)特征在表格中擺放圖形；學(xué)習(xí)在表格中勾畫圖 形的特征及按勾畫好的特征尋找圖形；學(xué)習(xí)交集分類。6、能按物體量的差異和數(shù)量的不同進(jìn)行10以內(nèi)正、逆排 序，初步體驗(yàn)序列之間的傳遞性、雙重性及可逆性關(guān) 系。7、認(rèn)識(shí)幾種常見的立體圖形正方體、長方體、球體、 圓柱體），能根據(jù)形體特征進(jìn)行分類，體驗(yàn)平面圖形 與立體圖形之間的關(guān)系。8、學(xué)習(xí)等分實(shí)物或圖形；學(xué)習(xí)自然測量。9、學(xué)習(xí)以自身為中心和以客體為中心區(qū)分左右；會(huì)

7、向左、向右方向運(yùn)動(dòng)。二、學(xué)前班數(shù)學(xué)教育目標(biāo)二、學(xué)前班數(shù)學(xué)教育目標(biāo)10、能認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，學(xué)會(huì)看整點(diǎn)、半點(diǎn)，學(xué)習(xí)看日 歷，知道一星期中每天的名稱和順序。11、認(rèn)識(shí)一元以內(nèi)的人民幣，能說出它們的單位 稱號(hào)，知道它們的值是不相同的。12、能聽清楚若干操作活動(dòng)的規(guī)則，能按規(guī)則進(jìn) 行活動(dòng)，并能按規(guī)則檢查活動(dòng)的過程和結(jié)果。13、能清楚地講述操作活動(dòng)過程和結(jié)果。二、學(xué)前班數(shù)學(xué)教育目標(biāo)二、學(xué)前班數(shù)學(xué)教育目標(biāo)14、能在老師的幫助下歸納、概括有關(guān)的數(shù)學(xué)經(jīng) 驗(yàn)，學(xué)習(xí)從不同角度、不同方面觀察與思考 問題；能通過觀察、比較、類推、遷移等方 法解決簡單的數(shù)學(xué)問題。15、積極、主動(dòng)地參加數(shù)學(xué)問題的討論，學(xué)習(xí)有 條理地?cái)[放、整理活

8、動(dòng)材料。16、能與同伴友好地進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲，能采取輪流、 適當(dāng)?shù)却f(xié)商等方法協(xié)調(diào)與同伴的關(guān)系。 三、學(xué)前班幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法三、學(xué)前班幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法操作法：是指讓幼兒動(dòng)手?jǐn)[弄、操作操作法：是指讓幼兒動(dòng)手?jǐn)[弄、操作數(shù)學(xué)材料，反復(fù)進(jìn)行探索、獲得數(shù)學(xué)經(jīng)數(shù)學(xué)材料，反復(fù)進(jìn)行探索、獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種學(xué)習(xí)方法。驗(yàn)的一種學(xué)習(xí)方法。 講解演示法：為讓幼兒明確操作的要講解演示法：為讓幼兒明確操作的要求和進(jìn)行操作活動(dòng)的方法；為引導(dǎo)幼兒求和進(jìn)行操作活動(dòng)的方法；為引導(dǎo)幼兒觀察、分析、比較解決問題的種種策略；觀察、分析、比較解決問題的種種策略；為直接教給幼兒有些數(shù)學(xué)知識(shí)、技藝，為直接教給幼兒有些數(shù)學(xué)知識(shí)、技藝，需教師

9、通過形象直觀的講解、演示，讓需教師通過形象直觀的講解、演示，讓幼兒了解掌握的一種學(xué)習(xí)方法。幼兒了解掌握的一種學(xué)習(xí)方法。游戲法：為激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，在游戲法：為激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，在復(fù)習(xí)、鞏固已有的知識(shí)、技能時(shí)，采用復(fù)習(xí)、鞏固已有的知識(shí)、技能時(shí)，采用游戲形式進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。游戲形式進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。四、學(xué)前班的數(shù)學(xué)教法分析四、學(xué)前班的數(shù)學(xué)教法分析（一（一10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)（二（二10以內(nèi)的加減運(yùn)算活動(dòng)以內(nèi)的加減運(yùn)算活動(dòng)（三學(xué)寫數(shù)字（三學(xué)寫數(shù)字（四分類、圖形認(rèn)識(shí)（四分類、圖形認(rèn)識(shí)（五自然測量（五自然測量（六認(rèn)識(shí)時(shí)間（六認(rèn)識(shí)時(shí)間（七學(xué)習(xí)二等分（七學(xué)習(xí)二等分（一（一10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)

10、識(shí)1、繼續(xù)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)群數(shù)。2、學(xué)習(xí)10以內(nèi)序數(shù)，理解自然數(shù)的次序意義，懂 得自然數(shù)可以用來表示物體排列的次序，例如 第一、第二等。3、學(xué)習(xí)10以內(nèi)的單數(shù)、雙數(shù)，會(huì)區(qū)分10以內(nèi)的單 雙數(shù)，知道10以內(nèi)有幾個(gè)單雙數(shù)及它們的排列 順序。4、學(xué)習(xí)10以內(nèi)的順著數(shù)和倒著數(shù)。感知順著數(shù) 時(shí)，前面的數(shù)都比后面的數(shù)少1；倒著數(shù)時(shí)，前 面的數(shù)都比后面的數(shù)多1。【內(nèi)容與要求】【內(nèi)容與要求】（一（一10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)5、學(xué)習(xí)10以內(nèi)的相鄰數(shù)，知道10以內(nèi)的數(shù)除1以外， 任何一個(gè)數(shù)與其前后兩數(shù)的關(guān)系是比前面的數(shù) 大 1比后面的數(shù)小1；感知10以內(nèi)數(shù)與數(shù)之間的等差 關(guān)系。6、學(xué)習(xí)10 以內(nèi)數(shù)的分解與組成，知

11、道除1外，任何一個(gè) 數(shù)都可以分成兩個(gè)較小的數(shù)，兩個(gè)較小的數(shù)合起來仍 是原來的數(shù)；知道一個(gè)數(shù)和它分出的兩個(gè)較小的數(shù)之 間的關(guān)系；這個(gè)數(shù)大于其中任何一個(gè)小數(shù)，每個(gè)較小 的數(shù)都小于這個(gè)數(shù)?！緝?nèi)容與要求】【內(nèi)容與要求】（一（一10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)1、按群測數(shù)活動(dòng)、按群測數(shù)活動(dòng)2、認(rèn)識(shí)序數(shù)活動(dòng)、認(rèn)識(shí)序數(shù)活動(dòng)3、認(rèn)識(shí)單數(shù)、雙數(shù)活動(dòng)、認(rèn)識(shí)單數(shù)、雙數(shù)活動(dòng)4、學(xué)習(xí)倒順數(shù)活動(dòng)、學(xué)習(xí)倒順數(shù)活動(dòng)5、認(rèn)識(shí)相鄰數(shù)活動(dòng)、認(rèn)識(shí)相鄰數(shù)活動(dòng)6、10以內(nèi)數(shù)的組成與分解活動(dòng)以內(nèi)數(shù)的組成與分解活動(dòng)【教法分析】【教法分析】1、按群測數(shù)活動(dòng)。、按群測數(shù)活動(dòng)。所謂按群計(jì)數(shù)就是計(jì)數(shù)時(shí)不以某個(gè)物體為單位，所謂按群計(jì)數(shù)就是計(jì)數(shù)時(shí)不以某個(gè)物

12、體為單位，而是以數(shù)群物體群為單位如兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)，而是以數(shù)群物體群為單位如兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)，一五一十地?cái)?shù)。這表明數(shù)對幼兒來講已經(jīng)具有更一五一十地?cái)?shù)。這表明數(shù)對幼兒來講已經(jīng)具有更加抽象的性質(zhì)。加抽象的性質(zhì)。建議：建議：1. 教師可以借助手勢把手捏起），啟發(fā)幼兒教師可以借助手勢把手捏起），啟發(fā)幼兒說出說出“合起來是幾；合起來是幾；2. 提供的教具圖片，要注意每張圖上動(dòng)物的排提供的教具圖片，要注意每張圖上動(dòng)物的排列，可以是左右組合、上下組合，還可以左右、列，可以是左右組合、上下組合，還可以左右、上下組合都有，以便于幼兒從不同的角度觀察數(shù)上下組合都有，以便于幼兒從不同的角度觀察數(shù)群。群。 數(shù)一數(shù)數(shù)一數(shù)按群測

13、數(shù)數(shù)一數(shù)有幾張笑按群測數(shù)數(shù)一數(shù)有幾張笑臉）臉）按群測數(shù)按群測數(shù)【教法分析】【教法分析】2、認(rèn)識(shí)序數(shù)活動(dòng)。、認(rèn)識(shí)序數(shù)活動(dòng)。學(xué)習(xí)從不同方向確認(rèn)物體在序列中的位置，學(xué)習(xí)從不同方向確認(rèn)物體在序列中的位置，例如，從左到右數(shù)、從右到左數(shù)、從上到例如，從左到右數(shù)、從右到左數(shù)、從上到下數(shù)或是從下到上數(shù)第一分別在哪？下數(shù)或是從下到上數(shù)第一分別在哪？建議：建議：1、學(xué)習(xí)時(shí)，教師必須確定從哪兒開始，、學(xué)習(xí)時(shí)，教師必須確定從哪兒開始，朝哪個(gè)方向，誰是第一，才能有統(tǒng)一的位朝哪個(gè)方向，誰是第一，才能有統(tǒng)一的位置關(guān)系；置關(guān)系；2、明確每個(gè)數(shù)字都有兩層含義，一是基、明確每個(gè)數(shù)字都有兩層含義，一是基數(shù)，表示物體的數(shù)量有幾個(gè)，二

14、是確定位數(shù)，表示物體的數(shù)量有幾個(gè)，二是確定位置關(guān)系的序數(shù)，表示是第幾。置關(guān)系的序數(shù)，表示是第幾。 認(rèn)識(shí)序數(shù)認(rèn)識(shí)序數(shù) 1 2 3 4 5 6 7 8 9認(rèn)識(shí)序數(shù)認(rèn)識(shí)序數(shù)第第4認(rèn)識(shí)序數(shù)認(rèn)識(shí)序數(shù)第第5認(rèn)識(shí)序數(shù)認(rèn)識(shí)序數(shù)【教法分析】【教法分析】3、認(rèn)識(shí)單數(shù)、雙數(shù)活動(dòng)。、認(rèn)識(shí)單數(shù)、雙數(shù)活動(dòng)。通過操作活動(dòng)，能區(qū)分通過操作活動(dòng)，能區(qū)分10以內(nèi)的單數(shù)、以內(nèi)的單數(shù)、雙數(shù)，知道雙數(shù)，知道10以內(nèi)有幾個(gè)單數(shù)和雙數(shù)。以內(nèi)有幾個(gè)單數(shù)和雙數(shù)。建議：建議：1、采用演示法明確告訴幼兒兩兩排隊(duì)、采用演示法明確告訴幼兒兩兩排隊(duì)后還剩下一個(gè)單個(gè)的數(shù)，叫單數(shù)，沒有后還剩下一個(gè)單個(gè)的數(shù)，叫單數(shù)，沒有剩下的叫雙數(shù)。剩下的叫雙數(shù)。2、必須用

15、與數(shù)字卡等量的實(shí)物讓幼兒、必須用與數(shù)字卡等量的實(shí)物讓幼兒操作，通過兩兩排隊(duì)分清單數(shù)、雙數(shù)。操作，通過兩兩排隊(duì)分清單數(shù)、雙數(shù)。并能用清晰的語言表述。并能用清晰的語言表述。認(rèn)識(shí)單數(shù)、雙數(shù)認(rèn)識(shí)單數(shù)、雙數(shù) 123456789104、學(xué)習(xí)倒順數(shù)活動(dòng)。、學(xué)習(xí)倒順數(shù)活動(dòng)。通過數(shù)數(shù)知道順著數(shù)是按順序從小到大數(shù)，通過數(shù)數(shù)知道順著數(shù)是按順序從小到大數(shù)，倒著數(shù)是從大到小數(shù)，體驗(yàn)倒著數(shù)是從大到小數(shù)，體驗(yàn)10以內(nèi)自然數(shù)以內(nèi)自然數(shù)列中序列之間的可逆性及可傳遞性。列中序列之間的可逆性及可傳遞性。建議：建議：演示或孩子操作時(shí)使用數(shù)卡和圖片卡，引演示或孩子操作時(shí)使用數(shù)卡和圖片卡，引導(dǎo)幼兒豎擺時(shí)從上往下數(shù)為順著數(shù)，橫擺導(dǎo)幼兒豎擺

16、時(shí)從上往下數(shù)為順著數(shù)，橫擺時(shí)從左至右數(shù)為順著數(shù)。時(shí)從左至右數(shù)為順著數(shù)?！窘谭ǚ治觥俊窘谭ǚ治觥繉W(xué)習(xí)倒順數(shù)活動(dòng)學(xué)習(xí)倒順數(shù)活動(dòng)6 大大 小小【教法分析】【教法分析】5、認(rèn)識(shí)相鄰數(shù)活動(dòng)。、認(rèn)識(shí)相鄰數(shù)活動(dòng)。主要是讓幼兒感知和體驗(yàn)一個(gè)數(shù)與其前主要是讓幼兒感知和體驗(yàn)一個(gè)數(shù)與其前后兩數(shù)的數(shù)差關(guān)系，知道在自然數(shù)列中，后兩數(shù)的數(shù)差關(guān)系，知道在自然數(shù)列中，除除1以外，任何一個(gè)數(shù)都比其前面的一個(gè)以外，任何一個(gè)數(shù)都比其前面的一個(gè)數(shù)大數(shù)大1，比后面的一個(gè)數(shù)小，比后面的一個(gè)數(shù)小1。 建議：建議：1、認(rèn)識(shí)相鄰數(shù)的活動(dòng)應(yīng)分兩次進(jìn)行，、認(rèn)識(shí)相鄰數(shù)的活動(dòng)應(yīng)分兩次進(jìn)行，“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)25的相鄰的相鄰 數(shù)和數(shù)和“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)69的相鄰數(shù)的相

17、鄰數(shù)”。前者為。前者為重點(diǎn)，是基礎(chǔ)。重點(diǎn)，是基礎(chǔ)。2、教具的使用最好采用長條點(diǎn)卡，可以、教具的使用最好采用長條點(diǎn)卡，可以讓孩子形象直觀地比較出三個(gè)數(shù)間的數(shù)讓孩子形象直觀地比較出三個(gè)數(shù)間的數(shù)量關(guān)系多量關(guān)系多1，少，少1），很好地理解數(shù)與），很好地理解數(shù)與數(shù)之間數(shù)差關(guān)系以及一個(gè)數(shù)在系列中所數(shù)之間數(shù)差關(guān)系以及一個(gè)數(shù)在系列中所表現(xiàn)出的雙重性。表現(xiàn)出的雙重性。3、在學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)6-9的相鄰數(shù)時(shí)，可以引導(dǎo)幼的相鄰數(shù)時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒觀察、分析、類推。兒觀察、分析、類推。學(xué)習(xí)相鄰數(shù)活動(dòng)學(xué)習(xí)相鄰數(shù)活動(dòng) 5學(xué)習(xí)相鄰數(shù)活動(dòng)學(xué)習(xí)相鄰數(shù)活動(dòng)579【教法分析】【教法分析】6、10以內(nèi)數(shù)的組成與分解活動(dòng)。以內(nèi)數(shù)的組成與分解

18、活動(dòng)。所謂數(shù)的組成，又稱數(shù)的分合，是指一所謂數(shù)的組成，又稱數(shù)的分合，是指一個(gè)數(shù)總數(shù)可以分成幾個(gè)部分?jǐn)?shù)，幾個(gè)數(shù)總數(shù)可以分成幾個(gè)部分?jǐn)?shù)，幾個(gè)部分?jǐn)?shù)又可以合成一個(gè)數(shù)總數(shù)）。個(gè)部分?jǐn)?shù)又可以合成一個(gè)數(shù)總數(shù)）。對幼兒來講，數(shù)的組成只是指一個(gè)數(shù)和對幼兒來講，數(shù)的組成只是指一個(gè)數(shù)和兩個(gè)部分?jǐn)?shù)之間的分合關(guān)系。兩個(gè)部分?jǐn)?shù)之間的分合關(guān)系。數(shù)的組成在數(shù)學(xué)上有著重要的意義，反數(shù)的組成在數(shù)學(xué)上有著重要的意義，反映了數(shù)的實(shí)質(zhì)性關(guān)系。映了數(shù)的實(shí)質(zhì)性關(guān)系。數(shù)的關(guān)系等量關(guān)系 互補(bǔ)關(guān)系 互換關(guān)系 通過數(shù)的組成與分解幼兒必須掌握的知識(shí)點(diǎn)：通過數(shù)的組成與分解幼兒必須掌握的知識(shí)點(diǎn)：等量關(guān)系：總數(shù)可以分成相等或不相等的兩個(gè)等量關(guān)系：總數(shù)可

19、以分成相等或不相等的兩個(gè)部分?jǐn)?shù)，但兩個(gè)部分?jǐn)?shù)合起來就等于總數(shù)，這部分?jǐn)?shù)，但兩個(gè)部分?jǐn)?shù)合起來就等于總數(shù)，這是總數(shù)和部分?jǐn)?shù)之間的等量關(guān)系。用公式是總數(shù)和部分?jǐn)?shù)之間的等量關(guān)系。用公式A=B+B表示。表示?；パa(bǔ)關(guān)系：在總數(shù)不變的情況下，一個(gè)部分?jǐn)?shù)互補(bǔ)關(guān)系：在總數(shù)不變的情況下，一個(gè)部分?jǐn)?shù)逐一減少，另一個(gè)部分?jǐn)?shù)就逐一增加，這是部逐一減少，另一個(gè)部分?jǐn)?shù)就逐一增加，這是部分?jǐn)?shù)之間的互補(bǔ)關(guān)系。用公式分?jǐn)?shù)之間的互補(bǔ)關(guān)系。用公式A=（B-n）+(B+n) 表示。表示?；Q關(guān)系：兩個(gè)部分?jǐn)?shù)交換位置，總數(shù)不變，互換關(guān)系：兩個(gè)部分?jǐn)?shù)交換位置，總數(shù)不變，這是兩個(gè)部分?jǐn)?shù)的互換關(guān)系。用公式這是兩個(gè)部分?jǐn)?shù)的互換關(guān)系。用公式A=B

20、+B= B+B表示。表示?！窘谭ǚ治觥俊窘谭ǚ治觥拷ㄗh建議1： 關(guān)于數(shù)的組成的活動(dòng)安排要分段進(jìn)行，可關(guān)于數(shù)的組成的活動(dòng)安排要分段進(jìn)行，可以分散難點(diǎn)，幫助幼兒理解有關(guān)概念。以分散難點(diǎn)，幫助幼兒理解有關(guān)概念。 例如：（例如：（1學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)2的組成，認(rèn)識(shí)分合號(hào)；的組成，認(rèn)識(shí)分合號(hào)； （2學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)3的組成；的組成； （3學(xué)寫數(shù)字學(xué)寫數(shù)字1、2、3； （4學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)4的組成，復(fù)習(xí)的組成，復(fù)習(xí)3、4 的組成；的組成； （5學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)5的組成；的組成； （6學(xué)習(xí)解答口報(bào)加法應(yīng)用題；學(xué)習(xí)解答口報(bào)加法應(yīng)用題； （7看圖學(xué)習(xí)看圖學(xué)習(xí)2、3的加法、減法；的加法、減法； （8看圖學(xué)習(xí)看圖學(xué)習(xí)4的加法、減法；的加法、減法；【

21、教法分析】【教法分析】建議建議2： 幼兒所使用的操作材料應(yīng)有實(shí)物、圖幼兒所使用的操作材料應(yīng)有實(shí)物、圖片、數(shù)字卡。在操作實(shí)物的基礎(chǔ)上，逐步片、數(shù)字卡。在操作實(shí)物的基礎(chǔ)上，逐步能利用形象的圖片進(jìn)行數(shù)的分合，并用數(shù)能利用形象的圖片進(jìn)行數(shù)的分合，并用數(shù)字卡來表示。字卡來表示。 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)3的組成的組成1221認(rèn)讀分合式認(rèn)讀分合式41 32 23 1【教法分析】【教法分析】建議建議3： 教師應(yīng)采用夸張的動(dòng)作和手勢幫助教師應(yīng)采用夸張的動(dòng)作和手勢幫助幼兒感受幼兒感受“分完了分完了” 、“合起來合起來“，充，充分理解分合的含義。分理解分合的含義。 可以借用句式：可以借用句式：”老師有幾個(gè)什么？老師有幾個(gè)什么？分

22、給誰幾個(gè)？分給誰幾個(gè)？分給誰幾個(gè)？分給誰幾個(gè)？” 正確借用分合號(hào)（正確借用分合號(hào)（）來認(rèn)讀各個(gè)）來認(rèn)讀各個(gè)數(shù)的分合式。數(shù)的分合式。 【教法分析】【教法分析】建議建議4： 在數(shù)的組成及加減運(yùn)算中，引導(dǎo)孩在數(shù)的組成及加減運(yùn)算中，引導(dǎo)孩子通過同類實(shí)物的顏色、大小、形狀特子通過同類實(shí)物的顏色、大小、形狀特征，進(jìn)行數(shù)的分合，并統(tǒng)計(jì)其數(shù)量。征，進(jìn)行數(shù)的分合，并統(tǒng)計(jì)其數(shù)量。 留意：表達(dá)實(shí)物總量時(shí)不要混淆與子類留意：表達(dá)實(shí)物總量時(shí)不要混淆與子類的關(guān)系的關(guān)系例如：蘋果例如：蘋果紅蘋果、大蘋果紅蘋果、大蘋果 貓貓小貓、黑貓小貓、黑貓 兔子兔子小白兔、灰兔小白兔、灰兔【教法分析】【教法分析】建議建議5： 在擺放數(shù)的

23、分合式時(shí)，應(yīng)逐步啟發(fā)在擺放數(shù)的分合式時(shí)，應(yīng)逐步啟發(fā)幼兒按序分合，左邊的數(shù)由小到大，右幼兒按序分合，左邊的數(shù)由小到大，右邊的數(shù)從大到小?；蛘呦喾吹男问剑疬叺臄?shù)從大到小?；蛘呦喾吹男问?，逐步引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)其中的等量關(guān)系、互補(bǔ)步引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)其中的等量關(guān)系、互補(bǔ)關(guān)系、互換關(guān)系，從而對數(shù)的組成、分關(guān)系、互換關(guān)系，從而對數(shù)的組成、分解的規(guī)律有一個(gè)概括和清楚的認(rèn)識(shí)，可解的規(guī)律有一個(gè)概括和清楚的認(rèn)識(shí)，可以遷移已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，類推以遷移已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，類推8、9、10的組成與分解，擺脫物體特征的干擾，的組成與分解，擺脫物體特征的干擾，并為學(xué)習(xí)數(shù)的加減運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ)。并為學(xué)習(xí)數(shù)的加減運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ)。【教法

24、分析】【教法分析】 81 72 63 54 45 36 27 1（二10以內(nèi)的加減運(yùn)算活動(dòng) 【內(nèi)容與要求】【內(nèi)容與要求】1、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)看三幅圖講述應(yīng)用題，理、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)看三幅圖講述應(yīng)用題，理解應(yīng)用題的題解應(yīng)用題的題 意，逐步了解應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。意，逐步了解應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。2、認(rèn)識(shí)加號(hào)、減號(hào)、等號(hào)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)加號(hào)、減號(hào)、等號(hào)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用數(shù)字和加減用數(shù)字和加減 符號(hào)列出算式，表達(dá)三幅圖的內(nèi)容，符號(hào)列出算式，表達(dá)三幅圖的內(nèi)容，學(xué)習(xí)講述算式的學(xué)習(xí)講述算式的 含義。含義。3、引導(dǎo)幼兒從不同角度觀察、分解畫面，、引導(dǎo)幼兒從不同角度觀察、分解畫面，學(xué)習(xí)用特征標(biāo)學(xué)習(xí)用特征標(biāo) 記、數(shù)字和加減符號(hào)列出

25、相應(yīng)的加減記、數(shù)字和加減符號(hào)列出相應(yīng)的加減算式。算式?！窘谭ǚ治觥俊窘谭ǚ治觥坑變杭訙p運(yùn)算概念發(fā)展的三個(gè)階段：幼兒加減運(yùn)算概念發(fā)展的三個(gè)階段： 動(dòng)作水平的加減動(dòng)作水平的加減 表象水平的加減表象水平的加減 概念水平的加減概念水平的加減【教法分析】【教法分析】看三幅圖講述應(yīng)用題看三幅圖講述應(yīng)用題 應(yīng)用題都包括了三個(gè)組成部分，一是內(nèi)容，應(yīng)用題都包括了三個(gè)組成部分，一是內(nèi)容，反映生產(chǎn)或生活的實(shí)際事實(shí)，具有情節(jié)性；二是反映生產(chǎn)或生活的實(shí)際事實(shí)，具有情節(jié)性；二是條件，已知數(shù)量及它與未知數(shù)量的相互關(guān)系；三條件，已知數(shù)量及它與未知數(shù)量的相互關(guān)系；三是問題，要求解答的未知數(shù)量。是問題，要求解答的未知數(shù)量。三幅圖

26、的結(jié)構(gòu)三幅圖的結(jié)構(gòu)第第1幅圖幅圖 表示事物原有的數(shù)量；表示事物原有的數(shù)量；第第2幅圖幅圖 表示該事物數(shù)量的變化過程增加或表示該事物數(shù)量的變化過程增加或減少）；第減少）；第3幅圖幅圖 表現(xiàn)的是該事物變化后的數(shù)表現(xiàn)的是該事物變化后的數(shù)量，直接回答了提量，直接回答了提 出的問題，求出了未知數(shù)量。出的問題，求出了未知數(shù)量。 【教法分析】【教法分析】建議建議1： 教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒觀察，指出三幅圖講的是一件教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒觀察，指出三幅圖講的是一件 事，三幅圖之間是有聯(lián)系的。事，三幅圖之間是有聯(lián)系的。 【教法分析】【教法分析】建議建議2：引導(dǎo)幼兒看圖講述應(yīng)用題。通過講述可以幫助引導(dǎo)幼兒看圖講述應(yīng)用題。通過講述

27、可以幫助幼兒理解圖意，理解應(yīng)用題中表達(dá)的數(shù)量關(guān)系。幼兒理解圖意，理解應(yīng)用題中表達(dá)的數(shù)量關(guān)系。例如：例如：第第1幅幅 什么地方有幾個(gè)什么？什么地方有幾個(gè)什么？ 草地上有草地上有2只只雞雞第第2幅幅 又跑來了幾只雞？又跑來了幾只雞？ 又跑來了又跑來了1只雞只雞第第3幅幅 現(xiàn)在草地上一共有幾只雞？現(xiàn)在草地上一共有幾只雞？ 現(xiàn)在一共現(xiàn)在一共有有3只雞只雞【教法分析】建議建議3： 引導(dǎo)幼兒用數(shù)字、符號(hào)列出數(shù)字試題，表達(dá)三幅引導(dǎo)幼兒用數(shù)字、符號(hào)列出數(shù)字試題，表達(dá)三幅圖中的數(shù)量關(guān)系，在幼兒列出算式后，還需幼兒圖中的數(shù)量關(guān)系，在幼兒列出算式后，還需幼兒說說這道算式表達(dá)的含義。說說這道算式表達(dá)的含義。 【教法分

28、析】【教法分析】建議建議4： 為突破幼兒學(xué)習(xí)為突破幼兒學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減運(yùn)算的難點(diǎn)，以內(nèi)加減運(yùn)算的難點(diǎn)，教學(xué)安排通常采用這樣的步驟：教學(xué)安排通常采用這樣的步驟：例如：（例如：（1學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)2、3的加法；先理解加法概念。的加法；先理解加法概念。 （2學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)2、3的減法；再理解減法概念。的減法；再理解減法概念。 （3學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)4的加法；的加法； （4學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)4的減法；的減法； （5學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)5的加減。的加減。 自此開始，自此開始，510的加減都獨(dú)自成單元，的加減都獨(dú)自成單元， （三學(xué)寫數(shù)字（三學(xué)寫數(shù)字【內(nèi)容與要求】【內(nèi)容與要求】1、認(rèn)識(shí)田字格，引導(dǎo)幼兒在田字、認(rèn)識(shí)田字格，引導(dǎo)幼兒在田字格一半的日字格中格

29、一半的日字格中 書寫數(shù)字，要求幼兒掌握書寫順書寫數(shù)字，要求幼兒掌握書寫順序，每個(gè)字要寫序，每個(gè)字要寫 滿上下兩格，但不能出格。滿上下兩格，但不能出格。2、要求幼兒寫字時(shí)注意正確的握、要求幼兒寫字時(shí)注意正確的握筆姿勢，坐姿端正。筆姿勢，坐姿端正?！窘谭ǚ治觥俊窘谭ǚ治觥?、示范講解書寫動(dòng)作、示范講解書寫動(dòng)作明確書明確書寫格式寫格式帶幼兒帶幼兒 書空練習(xí)書空練習(xí)日字格上練習(xí)。日字格上練習(xí)。2、練習(xí)冊上每個(gè)數(shù)字應(yīng)有幾個(gè)范、練習(xí)冊上每個(gè)數(shù)字應(yīng)有幾個(gè)范字，讓幼兒先描寫字，讓幼兒先描寫 再獨(dú)立地練習(xí)。再獨(dú)立地練習(xí)。（四分類、圖形認(rèn)識(shí)（四分類、圖形認(rèn)識(shí)【內(nèi)容與要求】【內(nèi)容與要求】1、學(xué)習(xí)抽象、概括一組圖形的

30、共同、學(xué)習(xí)抽象、概括一組圖形的共同特征，并制作相應(yīng)特征，并制作相應(yīng) 的標(biāo)記表示概括兩個(gè)特征）的標(biāo)記表示概括兩個(gè)特征）.2、學(xué)習(xí)二次分類，體驗(yàn)類的包含關(guān)、學(xué)習(xí)二次分類，體驗(yàn)類的包含關(guān)系。系。3、認(rèn)識(shí)并能區(qū)分正方體、長方體，、認(rèn)識(shí)并能區(qū)分正方體、長方體，感知形與體的不同。感知形與體的不同?！窘谭ǚ治觥俊窘谭ǚ治觥?、圖形的特征主要是顏色、外形、圖形的特征主要是顏色、外形、大小，按這些特征大小，按這些特征 對圖形進(jìn)行二次分類難度不是很對圖形進(jìn)行二次分類難度不是很大，關(guān)鍵是提供相大，關(guān)鍵是提供相 關(guān)的活動(dòng)材料讓幼兒反復(fù)按要求關(guān)的活動(dòng)材料讓幼兒反復(fù)按要求分類擺放，并用準(zhǔn)確分類擺放，并用準(zhǔn)確 的語言進(jìn)行描

31、述。的語言進(jìn)行描述。2、提供幾何形體模具或?qū)嵨?，讓幼、提供幾何形體模具或?qū)嵨铮層變嚎?、摸。教師需兒看、摸。教師?用準(zhǔn)確、科學(xué)的語言去命名，引用準(zhǔn)確、科學(xué)的語言去命名，引導(dǎo)、概括各自的特征導(dǎo)、概括各自的特征 就可以了。就可以了。 （五自然測量（五自然測量【內(nèi)容與要求】【內(nèi)容與要求】1、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自然測量，初步掌、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自然測量，初步掌握正確的測握正確的測 量方法。量方法。2、通過測量，使幼兒感知與體驗(yàn)到、通過測量，使幼兒感知與體驗(yàn)到量具的長短量具的長短 （或大小與測量的結(jié)果有關(guān)，量（或大小與測量的結(jié)果有關(guān)，量具越長，測具越長，測 得的次數(shù)越少，量具越短，測得得的次數(shù)越少，量具越短，測

32、得的結(jié)果越多。的結(jié)果越多。（六認(rèn)識(shí)時(shí)間（六認(rèn)識(shí)時(shí)間【內(nèi)容與要求】【內(nèi)容與要求】1、認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，能正確辨認(rèn)整點(diǎn)、半、認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，能正確辨認(rèn)整點(diǎn)、半點(diǎn)。點(diǎn)。2、學(xué)習(xí)記錄時(shí)間，鞏固對時(shí)鐘的認(rèn)、學(xué)習(xí)記錄時(shí)間，鞏固對時(shí)鐘的認(rèn)識(shí)，感知時(shí)識(shí)，感知時(shí) 鐘與自己生活的關(guān)系。鐘與自己生活的關(guān)系?！窘谭ǚ治觥俊窘谭ǚ治觥?、準(zhǔn)備各種各樣的鐘表，引導(dǎo)幼兒、準(zhǔn)備各種各樣的鐘表，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)鐘面的主要結(jié)認(rèn)識(shí)鐘面的主要結(jié) 構(gòu)。構(gòu)。 2、通過講解演示，引導(dǎo)幼兒正確辨、通過講解演示，引導(dǎo)幼兒正確辨認(rèn)整點(diǎn)、半點(diǎn)，了認(rèn)整點(diǎn)、半點(diǎn)，了 解分針與時(shí)針的運(yùn)算關(guān)系。并讓解分針與時(shí)針的運(yùn)算關(guān)系。并讓幼兒利用紙做的鐘幼兒利用紙做的鐘 表模型進(jìn)行練習(xí)。表模型進(jìn)行練習(xí)。（七學(xué)習(xí)二等分（七學(xué)習(xí)二等分【內(nèi)容與要求】【內(nèi)容與要求】 學(xué)習(xí)將物體或圖形分成相