四年級上下冊課后練習題分析

1、義務教育課程標準語文義務教育課程標準語文S版實驗教科書版實驗教科書 孫家灘石家窯小學 金玉華學段目標學段目標13 各學段間的聯(lián)系各學段間的聯(lián)系習題的聯(lián)系習題的聯(lián)系6習題編排體例習題編排體例7習題類型習題類型48習題的設計意圖及教學策略習題的設計意圖及教學策略5習題的設計特點習題的設計特點 習題在教材中的作用習題在教材中的作用2 課課 程程 標標 準準 第二學第二學 段段 目目 標標(3-4年級年級)識字與寫字識字與寫字 1、對學習漢字有、對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。主動識字的習慣。 2、累計認識常用、累計認識常用漢字漢字2500個，其中個，其中2000個左右會寫

2、。個左右會寫。 3、會使用字典、會使用字典、詞典，有初步的獨詞典，有初步的獨立識字能力。立識字能力。 4、能使用硬筆熟練、能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正潔。用毛筆臨摹正楷字帖?？痔?5、有條件的地方，、有條件的地方，可學習使用鍵盤輸可學習使用鍵盤輸入漢字。入漢字。 閱讀閱讀 1、用普通話正確、流利、有感情、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。地朗讀課文。 2、初步學會默讀。能對課文中不、初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。理解的地方提出疑問。 3、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中

3、關鍵詞句在表情達思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。和生活積累，理解生詞的意義。 4、能初步把握文章的主要內容，、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。體會文章表達的思想感情。 5能復述敘事性作品的大意，初能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。語言，與他人交流自己的閱讀感受。 6在理解語句的過程中，體會句在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。引號的一般用法。

4、7學習略讀，粗知文章大意。學習略讀，粗知文章大意。 8積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。得的語言材料。 9誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩文程中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇篇（段）。（段）。10養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。與同學交流圖書資料。 課外閱讀總課外閱讀總量不少于量不少于40萬字。萬字。 習作習作 1留心周圍事物，留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作樂于書面表達，增強習作的自信心。的自信心。 2能不拘形式地寫

5、下見能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的或印象最深、最受感動的內容。內容。 3愿意將自己的習作讀愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作給人聽，與他人分享習作的快樂。的快樂。 4能用簡短的書信便條能用簡短的書信便條進行書面交際。進行書面交際。 5嘗試在習作中運用自嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。特別是有新鮮感的詞句。 6根據(jù)表達的需要，使根據(jù)表達的需要，使用冒號、引號。用冒號、引號。 7學習修改習作中有明學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。顯錯誤的詞句。

6、8課內習作每學年課內習作每學年16次次左右。左右。 口語交際口語交際1能用普通話與人能用普通話與人交談。在交談中能認交談。在交談中能認真傾聽，領會要點，真傾聽，領會要點，并能就不理解的地方并能就不理解的地方向對方請教，就不同向對方請教，就不同的意見與人商討。的意見與人商討。 2聽人說話能把握聽人說話能把握主要內容，并能簡要主要內容，并能簡要轉述。轉述。 3能清楚明白地講能清楚明白地講述見聞，并說出自己述見聞，并說出自己的感受和想法。的感受和想法。 4能具體主動地講能具體主動地講述故事，努力用語言述故事，努力用語言打動他人。打動他人。綜合性學習綜合性學習1能提出學習能提出學習和生活中的問題，和生

7、活中的問題，有目的地搜集資有目的地搜集資料，共同討論。料，共同討論。 2結合語文學結合語文學習，觀察大自然，習，觀察大自然，觀察社會，書面觀察社會，書面與口頭結合表達與口頭結合表達自己的觀察所得。自己的觀察所得。 3能在老師的能在老師的指導下組織有趣指導下組織有趣味的語文活動，味的語文活動，在活動中學習語在活動中學習語文，學會合作。文，學會合作。 4在家庭生活、在家庭生活、學校生活中，嘗學校生活中，嘗試運用語文知識試運用語文知識和能力解決簡單和能力解決簡單問題。問題。 識字與寫字閱讀習作口語交際綜合性學習v 每冊教材所設計的課后練習題不是孤立存在的，它是每冊教材所設計的課后練習題不是孤立存在的

8、，它是教科書的重要組成部分，立足于教學目標，具體指導落實教科書的重要組成部分，立足于教學目標，具體指導落實三維目標的訓練，讓學生從聽、說、讀、寫各方面進行鞏三維目標的訓練，讓學生從聽、說、讀、寫各方面進行鞏固訓練。四年級課后練習題提示了單元教學的重點和難點，固訓練。四年級課后練習題提示了單元教學的重點和難點，又暗示了教學的方法和思路，是教師教學的重要依據(jù)。又暗示了教學的方法和思路，是教師教學的重要依據(jù)。v課后習題是教師進行教學的導向課后習題是教師進行教學的導向 v課后習題對學生的預習具有引領作用課后習題對學生的預習具有引領作用v課后習題是對學生進行語言文字訓練的依據(jù)課后習題是對學生進行語言文字

9、訓練的依據(jù) v課后習題為解決教學重難點提供了途徑課后習題為解決教學重難點提供了途徑v課后習題是拓展學生思維的憑借課后習題是拓展學生思維的憑借v課后習題是對教材內容的補充課后習題是對教材內容的補充有感情朗讀、背誦有感情朗讀、背誦默讀、思考、討論默讀、思考、討論體會句子含義體會句子含義（段：讀悟結合，以段：讀悟結合，以讀促悟。讀促悟。）第二學段第二學段朗讀、背誦或默讀朗讀、背誦或默讀理清思路或順序理清思路或順序理解重點語句，體理解重點語句，體會思想感情會思想感情（篇章：讀中感悟，篇章：讀中感悟，讀寫結合。讀寫結合。）第三學段第三學段朗讀背誦朗讀背誦想想說說想想說說描描寫寫描描寫寫照說樣子說一說照說

10、樣子說一說照連樣子連一連照連樣子連一連（字詞句：聽、說、字詞句：聽、說、讀、寫并行推進。讀、寫并行推進。）第一學段第一學段習題訓練由易到難、要求逐步提高習題訓練由易到難、要求逐步提高四年級上冊四年級上冊 注意了學習方法注意了學習方法和和 學學 習習 習習 慣慣 的的 培培 養(yǎng)養(yǎng)朗讀（朗讀（22）學習鏈接學習鏈接（9）理解（理解（32）積累（積累（21)實踐（實踐（15)四年級下冊四年級下冊 注意了學習方法注意了學習方法和和 學學 習習 習習 慣慣 的的 培培 養(yǎng)養(yǎng)朗讀（朗讀（22）學習鏈接學習鏈接（4）理解（理解（32）積累（積累（23)實踐（實踐（13)v重情趣-每道題的前面都有一個小圖標，

11、這樣不僅很吸引孩子的注意力，而且孩子覺得很有趣。在表述的方式上是以孩子的口吻提出的，貼近他們的思維方式和生活方式。v重發(fā)現(xiàn)-閱讀是學生個性化的行為，通過解讀課本學生可能發(fā)現(xiàn)很多問題，生成很多體驗，但是，閱讀教學也決不是無目的的閱讀，還必須重視教材的導讀作用，使其閱讀更有價值，所以課后的練習題是有針對的提出問題，引導學生在一定的范圍內發(fā)現(xiàn)問題。 v重合作-合作學習是現(xiàn)代教學的基本主張。教材把合作學習的方式明確的提出來了，具有很強的導向性，其目的是讓學生養(yǎng)成這樣學習的習慣，促進學習的交流，把學習的主動權還給學生。 v重探究-學習是一個不斷發(fā)現(xiàn)、探索、體驗的過程，也是不斷自我建構的過程。探究就是主張

12、以學生原有認知和經驗為基礎，以問題為線索，以思維為核心，以實踐為重點，自主發(fā)現(xiàn)、自主實踐、自主體驗、從而達到生命的自我提升。教材是學生學習的載體，教材要為學生提供探究的線索，激發(fā)探究的欲望，指導探究的方法，教材與學生生活實踐完美的結合在一起，能極大的提高了教學的效率。 v重積累-語文是基礎課程，語文能力的提高重在積累，而積累決不是簡單的復制與訓練，強調把學習的主動性和選擇性還給學生。注重積累方式的多樣性、靈活性和趣味性，使積累成為孩子的學習與生活的需要。教材加強了詞句段的積累，引導學生把自己覺得好的詞、句、段多讀讀，或抄一抄。 v重朗讀-朗讀有助于真切地感受課文，有助于因聲明義，領略課文的精妙

13、之處，有助于增強語感，以聲傳情。它是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會課文思想感情的主要方法。朗讀是語文教學的重要的任務，各年級都要重視朗讀的指導與訓練，逐步提高學生的朗讀能力。v重練筆-讀與寫應該密切的結合，很好的發(fā)揮對課文的“借鑒或模仿”的作用。v重實踐-語文是實踐性很強的課程，應重視語文教學的綜合性與實踐性，注意語文資源的開發(fā)，建立語文與生活的聯(lián)系，強調在生活中學語文、用語文。 v具有很強的綜合性-引導學生搜集和整理中華傳統(tǒng)文化。這些內容的安排都有很強的實踐性和綜合性，符合新課程標準的要求。 四年級上冊第一單元綠葉的夢蘆葉船一只貝快樂的暑假第一題有感情地朗讀課文。背誦課文第

14、五自然段。有感情地朗讀課文，把你感興趣的內容多讀幾遍。有感情地朗讀課文。有感情地朗讀課文，說說你在詩中感受到了什么樣的快樂。第二題默讀課文，說說默讀課文，說說童年童年的的“我我”為什么對綠為什么對綠葉那么著迷？葉那么著迷？默讀課文，說說默讀課文，說說“我們我們”放蘆葉船時產生過哪些放蘆葉船時產生過哪些聯(lián)想，為什么會產生這聯(lián)想，為什么會產生這些聯(lián)想。些聯(lián)想?！斑@是一只可憐的貝，這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。也是一只可敬的貝?！苯Y合課文內容說說結合課文內容說說你你是怎樣理解這句話的，是怎樣理解這句話的，把自己的想法跟同學把自己的想法跟同學交流一下。交流一下。第三題課文里有好多像“廣闊的田野”

15、這樣的詞語。把你喜歡的抄下來。讀下面的句子，體會加上帶點部分后有什么好處。用恰當?shù)恼Z氣讀讀下面的句子。說說自己童年有趣的事，跟同學一起分享快樂。學習鏈接崇明島位于長江入?？?，三面環(huán)江，一面臨海珍珠產生于珍珠等貝類中。當外界的雜物，如一顆沙子形式多樣重點突出層次分明單元訓練重點：抓住文章的重點內容，體會文章表達的思想感情。四年級下冊第一單元種子只揀兒童多處行釣魚爺爺?shù)奶J笛第一題有感情地朗讀課文。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。有感情地朗讀課文。朗讀課文。說說你是怎樣理解“海邊的孩子，不沾點兒水就長不結實”這句話的。你有過類似的經歷嗎？如果有，就說出來與大家分享。第二題默讀課文，聯(lián)系課文內默

16、讀課文，聯(lián)系課文內容想一想：容想一想：為什么那個為什么那個女孩交的樹種很少，女孩交的樹種很少，“我我”卻感動，心里充卻感動，心里充滿了溫暖？滿了溫暖？跟同學交流交流。默讀課文，想一想：默讀課文，想一想：冰心奶奶為什么把詩冰心奶奶為什么把詩句改為句改為“游人不解春游人不解春何在，只揀兒童多處何在，只揀兒童多處行行”？課文中對兒童？課文中對兒童的描寫表達了作者怎的描寫表達了作者怎樣的思想感情？樣的思想感情？跟同學交流交流。課文按照“釣魚放魚啟示“寫了三大部分，想想“我我”的感的感情發(fā)生了哪些變化，為情發(fā)生了哪些變化，為什么說三十四年前的那什么說三十四年前的那個夜晚給個夜晚給“我我”留下了留下了終生

17、的啟示？終生的啟示？第三題課文對小女孩交樹種時的動作、神態(tài)、語言描寫得很好！找出這些語句讀一讀，體會小女孩的心情。第八自然段中，作者想表達的意思是什么？跟同學談談自己的理解。讀句子，體會加點的詞語在句子里的作用，再跟同學交流一下。形式多樣重點突出層次分明單元訓練重點：體會文章表達的思想感情，并從中學習做事、做人的道理。拓展實踐。如拓展實踐。如綠葉的夢綠葉的夢：說說自己童年有說說自己童年有趣的事，跟同學趣的事，跟同學一下起分享。一下起分享。抓住文章的重點內容，體會文章表達的思想感情。（第一單元 ）理解體會。如理解體會。如蘆葉船蘆葉船：2、默讀課文，說說默讀課文，說說“我們我們”放蘆葉放蘆葉船時產

18、生過哪些船時產生過哪些聯(lián)想，為什么會聯(lián)想，為什么會產生這些聯(lián)想？產生這些聯(lián)想？單元訓練重點單元訓練重點第二題第二題四年級上冊第一題第一題朗讀背誦。如朗讀背誦。如綠葉的夢綠葉的夢：1、有感情的朗、有感情的朗朗課文，背誦課朗課文，背誦課文第五自然段。文第五自然段。介紹課文相關介紹課文相關的知識點的知識點 。如。如一只貝一只貝：珍珠產生于珍珍珠產生于珍珠貝等貝類珠貝等貝類中中第三題第三題題題 學習鏈接學習鏈接品味積累。如品味積累。如一只貝一只貝：3、用恰當?shù)恼Z氣讀用恰當?shù)恼Z氣讀讀下面的句子。讀下面的句子。題題體會文章表達的思想感情，并從中學習做事、做人的道理。（第一單元）理解體會。如理解體會。如種子

19、種子：2、默、默讀課文，聯(lián)系課讀課文，聯(lián)系課文內容想想：為文內容想想：為什么那個女孩交什么那個女孩交的樹種很少，的樹種很少，“我我”卻感動，卻感動，心里充滿了溫暖？心里充滿了溫暖？跟同學交流交流。跟同學交流交流。單元訓練重點單元訓練重點第二題第二題四年級下冊第一題第一題品味積累。如品味積累。如釣魚釣魚：3、讀句子，體會加讀句子，體會加點的詞語在句子點的詞語在句子里的作用，再跟里的作用，再跟同學交流一下。同學交流一下。第三題第三題學習鏈接學習鏈接朗讀背誦。如朗讀背誦。如種子種子：1、有感情的朗朗課有感情的朗朗課文。文。循序漸進由讀到悟、由積累到運用、環(huán)環(huán)相扣結合單元訓練重點理解理解訓練、實踐訓練

20、、實踐朗讀朗讀題型設計意圖教學策略課標落實第一題 朗讀或背誦。引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定或喜歡的段落，整體感知課文。1、課前做好預習。2、課堂教學中引導學生品詞析句，體會文章表達的情感再指導有感情的朗讀。3、背誦時引導學生抓住文章線索、把握文章脈絡、抓住重點詞語、重點句子等方式展開。用普通話正確、流用普通話正確、流利、有感情地朗讀利、有感情地朗讀課文。課文。誦讀優(yōu)秀詩文，注誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體意在誦讀過程中體驗情感，背誦優(yōu)秀驗情感，背誦優(yōu)秀詩文詩文50篇（段）。篇（段）。題型設計意圖教學策略課標落實第二題把握文章的主要內容1、從題目入手；2、抓住記敘文的六要素；

21、3、抓住重點詞語跳躍連接；4、整合段意；5、提煉主要事件；能初步把握文章能初步把握文章的主要內容，體的主要內容，體會文章表達的思會文章表達的思想感情。想感情。初步學會默讀。初步學會默讀。能對課文中不理能對課文中不理解的地方提出疑解的地方提出疑問。問。能復述敘事性作能復述敘事性作品的大意，初步品的大意，初步感受作品中生動感受作品中生動的形象和優(yōu)美的的形象和優(yōu)美的語言，與他人交語言，與他人交流自己的閱讀感流自己的閱讀感受。受。體會文章所表達的思想感情1、抓重點詞句的理解；2、抓住人物的語言、行為、心理、神態(tài)等細節(jié)描寫；3、抓住場面及環(huán)境描寫；4、根據(jù)文章的主要內容；5、想象畫面；8、指導朗讀；9、

22、在特定情境中；理清文章的脈絡1、從課題入；2、抓住關鍵詞句；3、概括段意；領悟學習表達方法1、抓住故事情節(jié)和人物形象；2、抓住文章的線索； 3、抓總起句、總結句；4、抓住文章的敘述順序、方式；題型設計意圖教學策略課標落實第三、四題 品味、積累運用，意在結合具體的詞語、句式的訓練，讓學生逐步實現(xiàn)內化遷移，使語文運用能力得到發(fā)展。 1、借助工具書；2、聯(lián)系上下文；3、結合已有的知識經驗；4、同義詞替換、反義詞轉換；5、抓關鍵詞語理解句子；6、通過比較理解句子；能聯(lián)系上下文，理解詞能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典

23、、面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解詞典和生活積累，理解生詞的意義。生詞的意義。在理解語句的過程中，在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號用法，了解冒號、引號的一般用法。的一般用法。積累課文中的優(yōu)美詞語、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語閱讀和生活中獲得的語言材料。言材料。題型設計意圖教學策略課標落實 實 踐積累語言（2）1、加強讀寫結合；讀寫結合可以是文章寫法之類宏觀的內容，例如：可以是抓住特點寫景狀物、按照一定順序記事等內容。更多的可以是微觀的內容，例如：讀了課文之后的感受、啟示、續(xù)編故事，把

24、文中概括的內容寫具體，為寫景的課文擬導游詞，為寫人、記事的課文增加細節(jié)描寫等形式，這樣做既可以激發(fā)學生對教材的理性的思考。又能培養(yǎng)學生聯(lián)系社會生活，進行語言的再創(chuàng)造，增強運用語言文字的能力和素質。2、引導課外閱讀鼓勵孩子根據(jù)自己的興趣和愛好讀各種各樣的書籍，從中汲取自己需要的營養(yǎng)。讓閱讀成為自己的需要，讓閱讀使自己的精神高貴起來。課外閱讀內容以學生的自主選擇為主，以老師推薦為輔，鼓勵學生用自己掌握的自主讀書方法去感受、理解，以此來培養(yǎng)學生愛讀書、勤動筆的自主學習習慣，為學生終身發(fā)展打下堅實基礎。3、開展相關語文活動定期開展各種語文實踐活動，如：故事會、讀書匯報會、讀書筆記展、朗讀比賽等活動，最大限度的激勵學生、張揚個性，激發(fā)他們學語文的熱情，促進學生語文素養(yǎng)的提升。養(yǎng)成讀書看報的習慣，收養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。藏并與同學交流圖書資料。 課外閱讀總量不少于課外閱讀總量不少于40萬萬字。字。積累課文中的優(yōu)美詞語、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材讀和生活中獲得的語言材料。料