中小學銜接教育問題

1、各位學生家長，你們好，首先我代表七（ 1）班的全體師生對各位的光臨表示歡迎，同時對你們對我們工作的支持表示感謝！其實我們的目標是一致的，那就是通過 初中三年的教育讓孩子能健康、快樂的成長，養(yǎng)成良好的學習習慣、生活習慣，最終 考上理想的高中。這就需要我們共同努力，互相配合，家校合作。這三年的時間我們 要多交流，多溝通。我們的電話號碼已經(jīng)寫在黑板上了，歡迎大家到學校來或通過電 話和我聯(lián)系。在以前就有家長問過我說孩子上了初中成績?yōu)槭裁醋兓@么大，有的孩子小學 時不是很好，但初中后上升很快，但有的孩子正好相反。下面我就這個問題來說一下 小學初中的不同，以及如何做好過渡。一、小學畢業(yè)班與初中銜接教學（近

2、期家長應指導孩子做的幾方面：）初中階段是中小學教育教學的中間階段，也是學生身體發(fā)育的成熟期，心理形成 的定型期，行為習慣的養(yǎng)成期，學習知識的關(guān)鍵期。做好初中教學與小學、為初中教 學打下良好的基礎，具有極其重要的意義。小學教育重在夯實基礎，在此基礎上注意 培養(yǎng)學生靈活的思維方式，良好的行為習慣，濃厚的學習興趣；初中則是在小學積累 基礎上的重新開始，初中教育與小學教育不僅有學習上的銜接，還有習慣的銜接、心 理的銜接、興趣的銜接等等；小學和初中都要創(chuàng)造條件提前進行全方位、 多層次相互 了解、 相互適應， 變“突變”為“漸變”，在“漸變”中實現(xiàn)“無縫”銜接和平穩(wěn)過 渡。 如何搞好中小學教育銜接呢？首先

3、讓我們看一看中小學教育方面的差異，然后 再尋找對策。一、中小學教育方面的差異 : 研究發(fā)現(xiàn)，初一新生在學習中主要存在四個 方面的不適應，也就是中小學之間的差異。 1、不適應中小學教材的變化。 2、不適應 中學教師的教育教學方法。 3、不適應初中學習方法的變化。 4、不適應家長輔導方式 的改變（一）、不適應中小學教材的變化 : 首先，在課程設置上小學雖設有多門課程， 但考查科目多，考試科目僅限于語文、數(shù)學、自然、英語。主要學習的其實就是語文、數(shù)學兩科，因此課時多，課堂密度小，新知識學習節(jié)奏慢。而初中開設的課程有10 門之多，僅中考必考文化課科目就有五門。中小學生在校時間相差無幾，但相比看，中 學

4、科目多，課堂信息量大，節(jié)奏快。其次，在教學要求上，初中在注重基礎的同時突 出能力培養(yǎng)。特別是從新課改實施，明確要求培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取 新知識的能力、分析解決問題的能力以及交流與合作的能力。強調(diào)學生“探究學習”、 “自主學習”、“合作學習”，強調(diào)學生運用知識解決實際問題的能力，引導學生關(guān) 注社會發(fā)展。這樣學生就由小學被動接受知識轉(zhuǎn)向中學主動獵取知識，并將知識應用 于實踐，在實踐中尋求理論解釋，這對中學生來講確實是一個大的飛躍。第三、習題 的編排上。小學的習題與例題相似性大，易于摹仿，考試題目與習題區(qū)別度小，而中 學的習題與例題變化較大，層次突出，強調(diào)“活學活用”。 “一題多變”、

5、“一題多 解”以及開放性試題的引入僅靠一味摹仿例題，背會習題是不夠的，所以考試后我們 經(jīng)常聽到學生感嘆：這些題都背過了可還是考不高。所以要學會思考，要學會學習， 是對初中生的要求，在這一點上學生感到難度較大。有的學生非常形象地說：“小學 學習，我們可以細嚼慢咽，仔細品味，但在中學的感覺是狼吞虎咽，感到吃不了，既 便吃得了，也消化不了”。（二）、不適應中學教師教學方法。首先，不適應教師的管理方法。從群體管理 上看，小學主要是語文、數(shù)學兩科，六年小學生活師生朝夕相處，情深意濃，而進入 初中，學生要接受十幾位老師的共同教育，通常一天要換五、六位老師，學生對老師 感到陌生，由于教師緊缺，除語、數(shù)、兼任

6、一個班的課外，英語兩個班，其余教師兼 任 34 個班的課，老師對學生也感到陌生。師生間交流的機會明顯減少，加上班額又 大，課節(jié)多，個別輔導也困難重重，老師們感覺：找學生談話都不容易。從班級管理 看，小學的班主任基本是全方位全過程管理，是一種“保姆式”的管理，而中學階段， 根據(jù)初中學生身心發(fā)育的特點及教育規(guī)律，實行自主型教育方式，提倡“自我管理”、“自我教育”、“協(xié)調(diào)發(fā)展”。班主任是引導者、指揮者、學生見班主任的機會相對 少了，愛打“小報告”的在初中也行不通了，感到不習慣。有的同學說：“小學時， 班主任時時和我們在一起，告訴我們該干什么，該怎么做，進入了初中，好像一下子 沒人管了，覺得很不踏實。

7、”這種情況下，有的同學學會了逢場作戲。班主任“在” 與“不在”， 是否是班主任的課都有了講究， 以至于有的同學班主任的課學的好，作 業(yè)按時完成，其他的課視教師的嚴厲程度而定。其次，不適應教師的教學方法。 1、不適應中學教師的講課。隨著新課改的開展，教師的角色在不斷發(fā)生變化，教師由知識 傳授者變?yōu)橐龑д?、組織者，導致學生由小學時跟著教師教鞭走，到拿起書本自己走 這一變化學生適應難度大。“靠天吃飯”行不通，“靠自己吃飯”才是初中生，這是 每一位學生應該知曉的。另外，初中老師講課節(jié)奏快、內(nèi)容多，需要學生做好課堂筆 記，課前預習、課下復習、強化記憶，需進一步培養(yǎng)學生記筆記的習慣。 2、不適應教 師課堂

8、提問。過去的課堂提問是有所側(cè)重的，學生為提問而積極準備。而在初中探究 式、發(fā)現(xiàn)式的新課堂里學習，小組間發(fā)言成為主要形式，小組代表發(fā)表討論的結(jié)果， 另外加上初中學科內(nèi)容多、時間緊、任務重、班額大，同一問題的提問面也明顯減小， 有的同學甚至幾節(jié)課都得不到提問，因此有的學生誤認為初中課堂輕松多了，自我要 求降低，于是導致輕輕松松地學習， 糊里糊涂的不及格。3、不適應作業(yè)布置的模糊性。 小學作業(yè)量化性強，一遍、兩遍，中學既有可量化的書面作業(yè)，更有大量的無法 量化的模糊作業(yè)，如初中強調(diào)的課前預習，課后復習、自我檢測、課外閱讀、動手實 踐等，這些不可量化的作業(yè)要靠學生主動完成，但由于學生年齡小，部分學生沿

9、襲過 去的傳統(tǒng)，僅做可量化的作業(yè)，這樣，有的學生反倒覺得上初中后輕松怡然，并不像 人們所感到的緊張。實質(zhì)上完全不然，請家長注意及時提醒督促。（作業(yè)后讓學生自 己預習、復習等） 4、不適應教師輔導的整體性。小學教師輔導以個別輔導為主，由于 初中教師授課班級多、課節(jié)多、班額大，所以在堅持集體輔導和個別輔導相結(jié)合的同 時，更側(cè)重于集體輔導。由于方式的變化，初一學生誤認為：中學教師管得松，有機 可乘，出現(xiàn)了課上不認真聽，課下不按時完成作業(yè)，抄襲作業(yè)等現(xiàn)象。這些學生學習 的結(jié)果就是成績直線下滑。（三）、不適應中學學習方式的變化。新課程改革下倡導中學生主動參與、樂于 探究、勤于動手，強調(diào)“發(fā)現(xiàn)學習”、“探

10、究學習”、“研究學習”，學習過程成為 發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。同時，近幾年，中考命題發(fā)生顯著的變化， 總的說已由知識立意轉(zhuǎn)向了能力立意，僅靠小學階段的接受學習，死記硬背已遠遠不 適應中考形勢的變化。（四）、不適應家長輔導方式的改變。隨著學科門類的增多，知識難度的加深， 家長的輔導方式也與小學發(fā)生了變化，不再與孩子共同學習，不再給學生輔導，有的 學科也沒法輔導，所以只能對孩子一味地督促。而上了中學的孩子最煩的就是家長過 多的督促，而得不到實質(zhì)性的幫助?？傊捎谥行W教育的差異，以及“新學校、 新教師、新同學”，全新的陌生環(huán)境，會給學生的心理、交往、學習等方面帶來一系 列的影響和變化

11、，希望家長能結(jié)合這些差異幫助學生找準應對措施，樹立信心，迎接 新生活的挑戰(zhàn)。針對中小學教師銜接中存在的問題，我們學校也會采取相應措施。二、學校的教育對策：1、師資力量：今年的七年級教師的配備是我校初中歷年來比較好的一屆。語文 老師是王利老師，很多家長都認識，語文教的很好，工作能力強，同時還是我校的團 委書記。英語老師是晏立紅老師。她是這個暑假剛選聘到我校的，原來在王店中學擔 任英語學科的教研組長。這次全縣范圍招聘老師竟爭很大，能考上教學水平那是不用 多說。思品學科是劉建超老師，他是去年九年級下來的，九三班的班主任，本學期又 是七五班班主任，教學水平很高。我是數(shù)學教師，來實驗學校今年是第七年了，

12、一直 是班主任。原來在欄桿中學，一直是代九年級的數(shù)學。 這幾個學科的教師年齡都在 30-40 歲，都有豐富的教學經(jīng)驗。2、學生分班情況： 學校原來在六年級時曾說過， 小學部的六個班到初中后要單獨編班， 現(xiàn)在七年級的前六個班就是本部的班打散后重新組合的，基本上全部都是原來我校的 學生。新學期開學后開展入學教育周活動，幫助學生熟悉學校。在新生入校為期一周 的軍訓和入學教育活動中，我們要穿插進行“學校各項規(guī)章制度”的學習，自我推薦 等一系列活動使學生一開始就在規(guī)范中學習，在學習中規(guī)范。，幫助學生盡快熟悉新 的規(guī)則，新的生活，新的同學，讓新生盡快地融入新的班集體中。3：教學方法近幾學期我校一直在致力于

13、教學改革，實施生本教育，也就是說課堂上讓孩子參于 到教學中來，讓孩子多動口，動手。注重培養(yǎng)學生的學習能力，不死學，培養(yǎng)綜合素 質(zhì)。三、幾點建議（家長對策）： 1、幫助學生合理安排時間 。單就晚上學習時間的合理安 排而言，面對幾門功課的作業(yè)，初一學生往往出現(xiàn)丟三落四，先松后緊的現(xiàn)象，家長 一開始就要注意培養(yǎng)學生做作業(yè)的計劃性，每個學生不妨設一個作業(yè)記錄本，記下當 天的作業(yè)，然后有目的、有計劃的逐一完成，作業(yè)完成后或進行重點科目的預習，或 復習當天所學的知識，全部完成后，按課程表整理好書包，讓孩子在 9 點前必須休息 2、幫助學生學會學習。 “學會學習”是 21 世紀人的基本素質(zhì)，家長要幫助學生掌握“四先四后”的學習方法。、先預習后聽課，以提高聽課的針對性。、先復習后 作業(yè)，以提高作業(yè)的質(zhì)量。、先理解后記憶，強化記憶效果。、先思考后請教，提高自學能力。要鼓勵孩子在課堂上積極表現(xiàn)，做到“四到四多”，眼到、心到、口 到、手到”，提倡多感官感知教材，提高學習水平，鼓勵孩子“多思、多疑、多議（合 作學習）、多動”防止被動接受知識。各位家長，讓孩子“學會學習”不是一朝一夕 而成的，請家長們積極