家庭教育觀念——父母課堂

1、教育方式每天只問孩子四句話 有位父親他對女兒的教育方式比較獨特， 他從來沒有輔導過女兒做功課什么的， 就是每 天回來跟女兒聊十分鐘，只聊四個問題，就完成了他的家庭教育。這四個問題是： 1，學校有什么好事發(fā)生嗎？ 2，今天你有什么好的表現(xiàn)？ 3，今天有什么好收獲嗎？ 4，有什么需要爸爸的幫助嗎？看似簡單的問題背后其實蘊涵著豐富的含義 :第一個問題其實是在調查女兒的價值觀， 了解她心里面覺得哪些是好的， 哪些是不好的； 第二個問題實際上是在激勵女兒，增加她的自信心； 第三個問題是讓她確認一下具體學到了什么；第四個問題則有兩層意思， 一是我很關心你， 二是學習是你自己的事。 就是這簡簡單單 的四個問

2、題，包含了很多關愛關懷在里面，事實上也證明很有效。在教育理念中， 要把孩子教育好， 最關鍵的就是親子關系要處理好。 如果家長在孩子心中 建立起絕對的責任， 孩子相信家長無條件地愛著自己， 相信家長所有批評、 表揚的出發(fā)是為 了自己好，如果孩子在潛意識里對此達到完全相信，那么這種關系是良性的，是相互關愛、 相互支持、 相互理解的穩(wěn)定關系。 在這種情況下， 所有教育孩子的最簡單的事情， 用蘇聯(lián)大 教育家蘇霍姆林斯基的話說就是“伴隨孩子成長”。 但是， 現(xiàn)實生活大部分人的親子關系是 不穩(wěn)定的，或者說是扭曲的，孩子并不能真正信任家長。 誰家的父母都是愛自己的子女的，但中國98的家長錯把愛的方式當成了愛

3、。比如給孩子最好的東西吃， 最好的衣服穿， 這只是一種愛的方式， 并不是愛本身。 而家長們的愛也經常 是有條件的，比如會出現(xiàn)只要這次考試得了前三名，就帶你去哪里玩等等。愛是一個生命喜歡另一個生命的感情， 是一種平等的關系， 是無條件的， 是一種整體接 納的，是要讓對方接收到的 , 要真正做一個好家長并不難，要教育好孩子一定要注意下面幾 句話： 1，絕對禁止高壓 / 打罵孩子的做法，建立平等的關系。 2，真正地無條件愛孩子，給予孩子精神意義上的愛。3，一定要尊重孩子的獨立人格。 4，用正面的方法教育孩子，時常對其鼓勵表揚。5，調正親子關系，這是最重要的一點。6，要注意孩子的人格精神。如果真正理解

4、了以上的六句話，教育好孩子就是易如反掌的事情了。家長應知道的心理學規(guī)律家庭教育實際上是一門 "動心 "的藝術，如果不能把工作做到孩子的心坎上，其 教育的效果往往會蒼白而無力。因此，在教育孩子的過程中，每位母親都應努力探索一些 "心理規(guī)律 "的積極或 消極影響，并趨利避害地發(fā)揮它們的作用，從而科學地引導孩子成為自己理想 中的人中之龍、人中之鳳！心理規(guī)律一：羅森塔爾效應 美國著名的心理學家羅森塔爾曾做過這樣一個試驗： 他把一群小白鼠隨機地分成兩組： A 組和 B 組，并且告訴 A 組的飼養(yǎng)員說， 這一 組的老鼠非常聰明；同時又告訴 B 組的飼養(yǎng)員說他這一組的

5、老鼠智力一般。幾 個月后，教授對這兩組的老鼠進行穿越迷宮的測試，發(fā)現(xiàn) A 組的老鼠竟然真的 比 B 組的老鼠聰明，它們能夠先走出迷宮并找到食物。于是羅森塔爾教授得到了啟發(fā)，他想這種效應能不能也發(fā)生在人的身上呢？他 來到了一所普通中學，在一個班里隨便地走了一趟，然后就在學生名單上圈了 幾個名字，告訴他們的老師說，這幾個學生智商很高，很聰明。過了一段時間，教授 又來到這所中學，奇跡又發(fā)生了，那幾個被他選出的學生現(xiàn)在真的成為了班上 的佼佼者。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？正是 "暗示" 這一神奇的魔力在發(fā)揮作用。每個人在生活中都會接受這樣或那樣的心理暗示，這些暗示有的是積極的，有 的是

6、消極的。媽媽是孩子最愛、最信任和最依賴的人，同時也是施加心理暗示 的人。如果是長期的消極和不良的心理暗示，就會使孩子的情緒受到影響，嚴重的甚至 會影響其心理健康。相反，如果媽媽對孩子寄予厚望、積極肯定，通過期待的 眼神、贊許的笑容、激勵的語言來滋潤孩子的心田，使孩子更加自尊、自愛、自信、自 強，那么，你的期望有多高，孩子未來的成果就會有多大！ 心理規(guī)律二：超限效應美國著名作家馬克 ?吐溫有一次在教堂聽牧師演講。 最初，他覺得牧師講得很好， 使人感動，準備捐款。過了 10 分鐘，牧師還沒有講完，他有些不耐煩了，決定 只捐一些零錢。又過了 10分鐘，牧師還沒有講完，于是他決定 1 分錢也不捐。 等

7、到牧師終于結束了冗長的演講開始募捐時， 馬克?吐溫由于氣憤， 不僅未捐錢， 還從盤子里偷了 2 元錢。這種刺激過多、過強和作用時間過久而引起心理極不耐煩或反抗的心理現(xiàn)象， 被稱之為 " 超限效應 " 。超限效應在家庭教育中時常發(fā)生。如，當孩子犯錯時，父母會一次、兩次、三 次，甚至四次、五次重復對一件事作同樣的批評，使孩子從內疚不安到不耐煩 乃至反感討厭。被 "逼急"了，就會出現(xiàn) "我偏要這樣 " 的反抗心理和行為?？梢姡瑡寢寣⒆拥呐u不能超過限度，應對孩子 " 犯一次錯，只批評一次 如果非要再次批評，那也不應簡單地重復，要

8、換個角度、換種說法。這樣，孩 子才不會覺得同樣的錯誤被 "揪住不放 " ，厭煩心理、逆反心理也會隨之減低心理規(guī)律三：德西效應 心理學家德西曾講述了這樣一個寓言： 有一群孩子在一位老人家門前嬉鬧，叫聲連天。幾天過去，老人難以忍受。于 是，他出來給了每個孩子 10 美分，對他們說： "你們讓這兒變得很熱鬧，我覺 得自己年輕了不少，這點錢表示謝意。 " 孩子們很高興，第二天仍然來了，一如 既往地嬉鬧。老人再出來，給了每個孩子 5 美分。 5美分也還可以吧，孩子仍然 興高采烈地走了。第三天，老人只給了每個孩子 2 美分，孩子們勃然大怒， " 天才 2美

9、分，知不知道我們多辛苦！ "他們向老人發(fā)誓， 他們再也不會為他玩了！在這個寓言中，老人的方法很簡單，他將孩子們的內部動機" 為自己快樂而玩 "變成了外部動機 "為得到美分而玩 " ，而他操縱著美分這個外部因素，所以也操 縱了孩子們的行為。德西效應在生活中時有顯現(xiàn)。 比如，父母經常會對孩子說： " 如果你這次考得 100 分，就獎勵你 100塊錢" 、"要是你能考進前 5名，就獎勵你一個新玩具 " 等等。 家長們也許沒有想到，正是這種不當?shù)莫剟顧C制，將孩子的學習興趣一點點地 消減了。在學習方面，家長應引導孩

10、子樹立遠大的理想，增進孩子對學習的情感和興趣， 增加孩子對學習本身的動機，幫助孩子收獲學習的樂趣。家長的獎勵可以是對 學習有幫助的一些東西，如書本、學習器具，而一些與學習無關的獎勵，則最 好不要。心理規(guī)律四：南風效應 南風"效應也稱 "溫暖"效應，源于法國作家拉 ?封丹寫過的一則寓言：北風和南風比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風首先來一個冷風凜凜、寒冷刺骨，結果行人為了抵御北風的侵襲，便把大衣裹得緊緊的。南風則徐徐吹動，頓時風和日麗，行人覺得春暖上身，始而解開紐扣，繼而脫掉大衣，南 風獲得了勝利。故事中南風之所以能達到目的，就是因為它順應了人的內在需要。這種

11、因啟發(fā) 自我反省、滿足自我需要而產生的心理反應，就是 "南風效應 "。由此我們可以知道，家庭教育中采用 "棍棒"、"恐嚇" 之類"北風"式教育方法是 不可取的。實行溫情教育，多點 "人情味 "式的表揚，培養(yǎng)孩子自覺向上，才能 達到事半功倍的效果。心理規(guī)律五：木桶效應" 木桶 " 效應的意思是：一只沿口不齊的木桶，它盛水的多少，不在于木桶上那 塊最長的木板，而在于木桶上最短的那塊木板。一個孩子學習的學科綜合成績好比一個大木桶，每一門學科成績都是組成這個 大木桶的不可缺少的一塊木

12、板。孩子良好學習成績的穩(wěn)定形成不能靠某幾門學 科成績的突出，而是應該取決于它的整體狀況，特別取決于它的某些薄弱環(huán)節(jié) 因此當發(fā)現(xiàn)孩子的某些科目存在不足時，就應及時提醒孩子，讓其在這門學科 上多花費一些時間，做到 "取長補短 "。心理規(guī)律六：霍桑效應美國芝加哥郊外的霍桑工廠是一個制造電話交換機的工廠，有較完善的娛樂設 施、醫(yī)療制度和養(yǎng)老金制度等，但工人們仍然憤憤不平，生產狀況很不理想。 后來，心理學專家專門對其進行了一項試驗，即用兩年時間，專家找工人個別 談話兩萬余人次，規(guī)定在談話過程中，要耐心傾聽工人對廠方的各種意見和不 滿。這一談話試驗收到了意想不到的結果：霍桑工廠的產值大

13、幅度提高。孩子在學習、成長的過程中難免有困惑或者不滿，但又不能充分地表達出來。 作為母親，要盡量擠出時間與孩子談心，并且在談的過程中，要耐心地引導孩 子盡情地說，說出自己生活、學習中的困惑，說出自己對家長、學校、老師、 同學等的不滿。孩子在 "說"過之后，會有一種發(fā)泄式的滿足，他們會感到輕松、舒暢。如此， 他們在學習中就會更加努力，生活中就會更加自信！ 心理規(guī)律七：增減效應人際交往中的 "增減效應"是指：任何人都希望對方對自己的喜歡能 "不斷增加 " 而不是"不斷減少 " 。比如，許多銷售員就是抓住了人們的這種心理

14、，在稱貨給 顧客時總是先抓一小堆放在稱盤里再一點點地添入，而不是先抓一大堆放在稱 盤里再一點點地拿出。我們在評價孩子的時候難免將他的缺點和優(yōu)點都要訴說一番，并常常采用 " 先褒 后貶"的方法。其實，這是一種很不理想的評價方法。在評價孩子的時候，我們 不妨運用 " 增減效應 " ，比如先說孩子一些無傷尊嚴的小毛病，然后再恰如其分 地給予贊揚 ,心理規(guī)律八：蝴蝶效應據(jù)研究，南半球一只蝴蝶偶爾扇動翅膀所帶起來的微弱氣流，由于其他各種因 素的摻和，幾星期后，竟會變成席卷美國德克薩斯州的一場龍卷風！紊亂學家 把這種現(xiàn)象稱為 "蝴蝶效應 " ，并

15、作出了理論表述：一個極微小的起因，經過一 定的時間及其他因素的參與作用，可以發(fā)展成極為巨大和復雜的影響力。"蝴蝶效應 "告訴我們，教育孩子無小事。一句話的表述、一件事的處理，正確 和恰當?shù)?，可能影響孩子一生；錯誤和武斷的，則可能貽誤孩子一生。心理規(guī)律九：貼標簽效應 在第二次世界大戰(zhàn)期間，美國由于兵力不足，而戰(zhàn)爭又的確需要一批軍人。于是，美國政府就決定組織關在監(jiān)獄里的犯人上前線戰(zhàn)斗。為此，美國政府特派 了幾個心理學專家對犯人進行戰(zhàn)前的訓練和動員， 并隨他們一起到前線作戰(zhàn)。 -訓練期間心理學專家們對他們并不過多地進行說教，而特別強調犯人們每周給 自己最親的人寫一封信。信的內容由

16、心理學家統(tǒng)一擬定，敘述的是犯人在獄中 的表現(xiàn)是如何地好、如何改過自新等。專家們要求犯人們認真抄寫后寄給自己 最親愛的人。三個月后，犯人們開赴前線，專家們要犯人給親人的信中寫自己是如何地服從指揮、如何地勇敢等。結果，這批犯人在戰(zhàn)場上的表現(xiàn)比起正規(guī) 軍來毫不遜色，他們在戰(zhàn)斗中正如他們信中所說的那樣服從指揮、那樣勇敢拼 搏。后來，心理學家就把這一現(xiàn)象稱為 "貼標簽效應 " ，心理學上也叫暗示效應這一心理規(guī)律在家庭教育中有著極其重要的作用。例如，如果我們老是對著孩 子吼" 笨蛋" 、" 豬頭" 、 "怎么這么笨 "、&qu

17、ot; 連這么簡單的題目都不會做 " 等，時間 長了，孩子可能就會真的成為了我們所說的 "笨蛋 "。所以，媽媽必須戒除嘲笑羞辱、責怪抱怨、威脅恐嚇等語言，多用激勵性語言， 對孩子多貼正向的標簽。心理規(guī)律十：登門檻效應 日常生活中常有這樣一種現(xiàn)象：在你請求別人幫助時，如果一開始就提出較高 的要求，很容易遭到拒絕；而如果你先提出較小要求，別人同意后再增加要求 的分量，則更容易達到目標，這種現(xiàn)象被心理學家稱為 "登門檻效應 "。在家庭教育中，我們也可以運用 "登門檻效應 " 。例如，先對孩子提出較低的要 求，待他們按照要求做了，予

18、以肯定、表揚乃至獎勵，然后逐漸提高要求，從 而使孩子樂于無休止地積極奮發(fā)向上。家長的十個壞習慣會毀掉孩子家庭教育 為什么父母的苦心付出不能得到優(yōu)良的回報， 當真我們的孩子都是白眼 狼嗎?如果你是一個充滿困惑的家長，又或者你是一個不希望未來遭遇 這種困惑的家長，請你和我們一起，撥開這團困惑的迷霧，看到迷霧后 面藏著的真相中國完形教育著名的親子教練陳鵬宇老師， 經過大量 案例的積累，探究出父母如何用自以為是的愛毀掉原本自信快樂的孩子 的十條共性問題，您不妨對照一看。1. 寄予孩子很高的期望且追求完美 通常的說法是期望越高失望越大， 為了不使自己失望，只能給孩子不斷 地施壓。在這種情況下，孩子會迎合

19、家長、迎合老師甚至迎合社會評價 成為一個“優(yōu)秀”的孩子！這樣的優(yōu)秀，往往忽略了孩子本身的需求?！皟?yōu)秀”是一把雙刃劍！當孩子為了家長的期許不斷迎合的時候，他就 失去了自我，他的生命狀態(tài)不再自在和流暢 ！他只能緊緊地抓住他付出 了這么大的代價得來的“優(yōu)秀” ！這樣“優(yōu)秀”的孩子，是一枚炸彈 ！ 隨時會被引爆，不是炸傷別人，就是炸壞自己 ！有一個統(tǒng)計數(shù)字，大學 中有心理疾病的孩子，有 23%在初咼中被公認是“很優(yōu)秀”者。2. 孩子不令自己滿意時貶損他、責罰他其實孩子不能讓父母滿意的時候已經很負疚，這個時候最需要來自父母愛的陪伴、協(xié)助和支持。父母忽略孩子的感受被自己的情緒支配，只想 著：你是我孩子，你

20、要給我臉上貼金，你要讓我有面子，你不能丟我的 臉！然后用你自己奇多的規(guī)條和框框來束縛孩子。但是孩子往往越束縛 越叛逆，你越管，他越不要聽鵬宇老師家的寶貝女兒在有一個假期剛開始的時候天天打游戲，晚上打到12點才睡覺。家里的媽媽、姨媽和姥姥都沉不住氣了 ：這天天打電腦，作業(yè)不寫怎么辦！指責孩子，孩子鼻孔朝天“哼”一聲，依然故我。鵬宇老師那次出差回來，正趕上妻子為此事犯愁。他進了女兒的房間： 女兒回頭叫了一聲“爸爸”。他說：玩電腦呢，沒事，你玩！然后手放在女兒的頭上，半開玩笑說：爸爸給你傳送一些愛的能量，別耽擱你玩， 你繼續(xù)玩吧。十幾分鐘后，他松開說：好了，不想玩了就早點休息啊， 別累壞了 ！那天晚

21、上，女兒十點半就睡了。給孩子一些空間，讓孩子在負疚的狀態(tài)下仍然可以得到愛， 孩子才會有 順從以及有自我負責的可能。在孩子做了令你不那么滿意而他自己也深 知的事情時，無言地陪伴，單純地給予孩子愛的支持更顯得重要！3. 拿自己的孩子跟別人比這是所有家長的通病。鵬宇老師說：當你把“比較”的枷鎖套給孩子, 孩子就永遠無法幸福。4. 有條件地滿足孩子的需要 你考第一名就買旅游鞋！你進入前五名我們就全家去旅游！很多家長都 把這個視為一種對孩子合理開明的獎懲舉措 ！殊不知，這帶給孩子潛意 識的訊息是：符合爸爸媽媽的標準，才是被愛的。然后孩子會為了得到 父母的愛付出失去自己的代價！鵬宇老師對女兒學習從沒什么要

22、求，甚至戲謔說：“不要考前幾名，考前幾名被老師盯上就麻煩了 ！ ”可是有次女兒考了第三名，心里還是很 高興的。她對爸爸說：爸爸，今天請我吃肯德基吧 ！這個爸爸說了：好 ?。〔贿^爸爸不是因為你考第三名才要請你。爸爸愛你，即使你考倒數(shù) 第一倒數(shù)第三，想吃肯德基了，爸爸也會請你的 ！孩子不耐煩地說：好了，好了，知道了。你的她心里怎樣，還用說嗎，幸福著呢！5. 數(shù)落孩子的不是家長最樂意數(shù)落孩子、教導孩子！教導是每個家長都尤其熱衷的一件事 情，有人從教導中感受到自己的威嚴，有人從中體會征服的快感。 全不管孩子是在嘴上服氣，還是心里服氣 ！然而，最好的教是“不言之 教”。數(shù)落孩子的不是，不是讓孩子失去自信

23、就是讓孩子喪失自尊。6. 預言孩子沒出息預言孩子沒出息有兩種后果，一是你越說他沒出息，他越沒出息，完全 喪失斗志和學習能力，最終實現(xiàn)你的預言 ！另一種孩子，你說越說他沒 出息，他越要證明自己有出息，但是一輩子活在“證明”中，失去自我, 也喪失了生活的智慧和讓自己幸福的智慧。有一個農村長大的女孩子，她上面有個哥哥。從小父母就偏愛哥哥，認 定哥哥比她有出息。她心里很委屈、很不服氣。所以自我砥礪，一定要 爭口氣給父母看看，看看她是不是能把哥哥比下去。 后來她果然比哥哥 成績還好，考上大學，有不錯的工作，成家立業(yè)。但是因為把大量的時 間和精力用在證明給娘家看，久而久之令她的丈夫忍無可忍，要和她離 婚,，7. 代替孩子做選擇 孩子的心理獨立期有三個階段，分別是 3歲、9歲和12歲。小的時候, 孩子自己吃飯，父母應關懷而不干涉，不要說你都吃到衣服上了，我來 喂吧!再或者孩子想穿什么衣服你也要代為選擇 ！還有不聲不響為孩子 報了鋼琴班