初中物理教學(xué)論文高效課堂論文初中教學(xué)課改滬科版

1、構(gòu)建初中高效課堂、彰顯物理教學(xué)活力摘要：初中物理高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過教師的引導(dǎo)和全體學(xué)生主動(dòng)而積極的思維過程，高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展最大化的學(xué)習(xí)。因此如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與，誰能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，也就成了成功的關(guān)健因素，本文通過在課堂教學(xué)中的一些實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┫敕ê妥龇?。關(guān)鍵詞：高效課堂、教學(xué)有效性、求知欲、因材施教、情感發(fā)展、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、全面發(fā)展對(duì)初中物理高效課堂的“高效”的理解是高效益，高效率，主要是指以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，使課堂教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)之間相吻合，使全體學(xué)生的素質(zhì)得到提高。課堂“高效”是新

2、課程改革的目標(biāo)之一。一節(jié)課的教學(xué)效果如何首先應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的能力是否得到了真正的提高，是我們?cè)诮虒W(xué)中必須要時(shí)刻關(guān)注的。因此，教師需要精心準(zhǔn)備每節(jié)課，本著讓每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展的原則，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，精心設(shè)計(jì)教學(xué)細(xì)節(jié)，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。下面結(jié)合我在課堂教學(xué)中的實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┫敕ê妥龇ㄒ弧⒓w備課要做好、做足。備課是講課的起始環(huán)節(jié)，“備課”意義非比尋常，它是教師圍繞教學(xué)所進(jìn)行的一系列準(zhǔn)備性活動(dòng)，是教師綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的再創(chuàng)造。備課深入透徹，才能在授課過程中揮灑自如，使教學(xué)充滿活力和生機(jī)。也只有如此，才能出現(xiàn)“教師樂教

3、，學(xué)生樂學(xué)”的良好局面。然而，個(gè)人的力量畢竟是有限的，無論自己如何絞盡腦汁備課，到上課時(shí)總有不足的感覺。這時(shí)，就需要用到集體的智慧了。集體備課正是通過發(fā)揮教研組的群體力量，互取所長(zhǎng)，使組內(nèi)教師資源共享，能取得較好成效的一種備課方式。我們物理科組在備課前都在認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容、鉆研教材的基礎(chǔ)上，還必須閱讀同類的其他教科書與自己講授內(nèi)容有關(guān)的參考資料，綜合各家的論點(diǎn)，充實(shí)補(bǔ)充教材之不足。做到“五個(gè)定”：定時(shí)、定內(nèi)容、定人員、定場(chǎng)所、定記載（指定專人記載，記錄研討時(shí)間、地點(diǎn)、參加者、研討內(nèi)容及遇到的困惑等）定“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”?！爱?dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”是對(duì)學(xué)生整節(jié)課學(xué)習(xí)情況的成果的展示,所以,練習(xí)是

4、課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。針對(duì)某個(gè)重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，精選課堂練習(xí)題，增強(qiáng)學(xué)生的理解。同時(shí)留出一定時(shí)間，讓不同的教師交流教學(xué)設(shè)計(jì)，評(píng)點(diǎn)各自教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)。同時(shí)把集體備課內(nèi)容固定存放在某一固定位置，以便以后使用。每周二在辦公室集體備課；固定備課內(nèi)容：主要討論下周上課的內(nèi)容，重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意點(diǎn)，學(xué)生容易出錯(cuò)的地方等等；固定人員整理，把備課內(nèi)容整理成教案并打印，在下周二之前發(fā)到組內(nèi)教師；固定修改：各教師領(lǐng)到教案后，根據(jù)本班情況對(duì)教案進(jìn)行適當(dāng)修改；固定反饋：在下次集體備課時(shí)首先討論上次的教后感，以利于今后改進(jìn)教學(xué)。二、利用精彩的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的求知欲興趣是最好的老師，要使我們的課堂教學(xué)高效的完成，學(xué)生

5、的興趣是前提。著名的教育家陶行知曾經(jīng)在一所大學(xué)里演講時(shí)，抱出一只大公雞，然后掏出一把米，硬要塞進(jìn)公雞的嘴里，但想盡各種辦法，公雞就是不肯張嘴，拼命掙扎。最后，陶先生松開手，把米灑在地上，并且后退了幾步，結(jié)果公雞自己歡快地吃起來。陶先生通過這則事例告訴我們，教學(xué)有時(shí)就像喂雞一樣，如果硬要把知識(shí)塞給學(xué)生，學(xué)生是不會(huì)接受的，反而會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，因此，課堂教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們能夠主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。在引入新課之前，可以通過創(chuàng)設(shè)精彩的物理情境，使學(xué)生能夠?qū)@節(jié)課產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，引發(fā)他們的好奇心、求知欲，使學(xué)生能夠一開始就集中精力投入到這節(jié)課中。由此內(nèi)容，教學(xué)效率可想而知。比如大氣壓強(qiáng)這節(jié)中，上課之前

6、我進(jìn)行了這樣的表演：在一個(gè)塑料杯里面裝滿水，用一張硬紙片蓋住，然后把杯子倒過來，松開手后，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)紙片不會(huì)掉下來。很多同學(xué)想當(dāng)然地認(rèn)為紙片被水給吸住了，然后，我在杯子里面裝了半杯水，用紙片蓋住，倒過來以后，手一松，紙片馬上就會(huì)掉下來，這時(shí)同學(xué)們就無法解釋了，于是，同學(xué)們就會(huì)迫切地想聽到老師的解釋，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。三、對(duì)學(xué)生要有普遍的關(guān)注在課堂上“生不動(dòng)，我動(dòng)”是一廂情愿，“生動(dòng)，我也動(dòng)”才能和諧高效發(fā)展，師生才能取得共贏。因此在課堂上通常要關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注；經(jīng)常用目光或微笑掃描到課室的每一個(gè)角落去與學(xué)生交流，讓所有的學(xué)生都

7、能從你的微笑和目光中體會(huì)到老師的關(guān)注、溫暖和支持；用提問或允許回答問題來關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。點(diǎn)點(diǎn)的關(guān)注對(duì)學(xué)生表達(dá)一種積極的心理暗示老師器重我。要把他們每一點(diǎn)的積極性、每一點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來，讓它生長(zhǎng)起來，壯大起來。課堂上，既要“師動(dòng)”，也要“生動(dòng)”，才能取得高效。課堂上，老師要關(guān)注每一位學(xué)生，調(diào)動(dòng)起他們的積極性。老師可以用笑話、小故事、甚至眼神來提示學(xué)生注意學(xué)習(xí)。只有關(guān)注學(xué)生，學(xué)生才能感到教師的關(guān)愛、溫暖和支持，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與課堂的積極性。四、通過因材施教、分層教學(xué)，滿足全體學(xué)生發(fā)展的需要每個(gè)學(xué)生是有差異的，他們的智力水平不一樣，基礎(chǔ)不一樣，家庭氛圍不一樣，導(dǎo)致了他們的學(xué)習(xí)水平不一樣

8、。大體上可以把學(xué)生分成三個(gè)層次：成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生、中等生和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。我們要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，面向全體學(xué)生，使每個(gè)層次的學(xué)生都能有所收獲，并在原有基礎(chǔ)上獲得提高。因此，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都要精心設(shè)計(jì)，正視學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，避免出現(xiàn)“一刀切”的現(xiàn)象，造成“好生吃不飽、中等生吃不好、困難生吃不了”的局面。1、分層選題課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能夠有效的檢測(cè)課堂教學(xué)的效果。如果選題太難，容易挫傷學(xué)生的自信心，也無法真正檢測(cè)出課堂教學(xué)的效果；如果選題太容易，造成成績(jī)好的學(xué)生無法得到提高。因此，我在選擇課堂練習(xí)時(shí)，是按一定的坡度，由易到難，充分照顧到全體學(xué)

9、生的要求。我把選擇的課堂練習(xí)分三類：一類是基礎(chǔ)題，面向全體學(xué)生的，滿足教學(xué)的基本要求，這類練習(xí)占多數(shù)；一類是提高題，比基礎(chǔ)題稍微有所提高，滿足中等偏上的學(xué)生；最后一類是能力題，適合成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行思考。經(jīng)過這樣的課堂練習(xí)，不同層次的學(xué)生都能獲得收獲，成績(jī)差的學(xué)生鞏固了基本知識(shí)，成績(jī)好的學(xué)生能力得到了提高。2、分層提問學(xué)生是教學(xué)的主體，要讓學(xué)生充分地參與課堂教學(xué)中，而課堂提問能夠使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)。提問是很常見的教學(xué)手段，不過，提問時(shí)一定要“量體裁衣”，什么樣的學(xué)生適合回答什么樣的問題，老師要做到心中有數(shù)。比如，一個(gè)很容易的問題讓成績(jī)非常好的學(xué)生去回答，會(huì)讓他覺得很沒面子，認(rèn)為老師看不起

10、他；如果一個(gè)難題讓成績(jī)不好的學(xué)生回答，會(huì)挫傷他的自信心，使他在同學(xué)面前丟臉。因此，我每接到一個(gè)新的班級(jí)，首先是了解每個(gè)學(xué)生的基本情況，盡可能快地熟悉他們，做到心中有數(shù)。進(jìn)行課堂提問時(shí)，把那些基本的、簡(jiǎn)單的題目讓成績(jī)不好的學(xué)生回答，使他們從中獲得成就感，增強(qiáng)自信心；把那些復(fù)雜的問題讓成績(jī)好的學(xué)生回答，使他們養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣，不斷地提高自己的能力。3、分層實(shí)驗(yàn)大部分的物理結(jié)論、物理規(guī)律都是從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納出來的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中不可或缺的部分。物理實(shí)驗(yàn)可以分成兩個(gè)部分：一是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；二是對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納、總結(jié)，得出物理規(guī)律。前者主要是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，激發(fā)他們

11、的興趣，要求相對(duì)較低；后者對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力，邏輯思維能力提出了更高的要求。因此，在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)于動(dòng)手操作的部分，我是讓所有的學(xué)生都必須要做的，學(xué)生對(duì)這部分比較感興趣，即使是成績(jī)不好的學(xué)生也非常樂意去做。而對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的歸納、總結(jié)，通常是讓有能力的學(xué)生去做，如果硬要讓成績(jī)不好的學(xué)生去做，會(huì)讓他們對(duì)實(shí)驗(yàn)失去興趣。通過這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也讓不同層次學(xué)生的能力得到相應(yīng)的提高。五、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，有利于知識(shí)的理解在平時(shí)的教學(xué)中，我們會(huì)碰到有些知識(shí)比較抽象，受實(shí)驗(yàn)條件等影響用傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。信息技術(shù)的合理運(yùn)用可以將物理知識(shí)形象化、具體化，把

12、抽象變?yōu)榫唧w，靜態(tài)化為動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。比如在研究“滑動(dòng)變阻器改變電流”時(shí)，學(xué)生對(duì)變阻器滑片移動(dòng)時(shí)電阻線長(zhǎng)度變化與流過該電路的電流之間的變化比較難接受，教師為了突破這一難點(diǎn)，常常既做實(shí)驗(yàn)，又板演，由于不能做到同步進(jìn)行，學(xué)生的認(rèn)識(shí)上比較模糊，印象不深刻，效果不甚理想。如在學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)研究對(duì)滑動(dòng)變阻器滑片移動(dòng)電流會(huì)變化有了感性認(rèn)識(shí)后，利用信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，將這個(gè)實(shí)驗(yàn)再配以電流流向的情景展現(xiàn)在大屏幕上，可使學(xué)生清晰地觀察到：只有電流流過的電阻線才發(fā)揮作用，在此基礎(chǔ)上配以滑片移動(dòng)時(shí)，電流移動(dòng)方向的模擬動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)，可通過層層直觀的透析，不但使學(xué)生很快突破了這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，而且使學(xué)生對(duì)滑動(dòng)變阻器的工作原理有了一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，初步理解了滑動(dòng)變阻器改變電流大小的方法。“沒有任何人能教會(huì)任何人任何事”，從哲人的話中我們可以明白，教學(xué)是要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到你的活動(dòng)中去，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)過后的內(nèi)容，掌握也就容易得多了。因此如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與，誰能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生