三年級下冊口語交際教學

1、三年級下冊口語交際教學一、 教材概貌三年級下冊口語交際教學要求：能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討。繼續(xù)具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。全冊共安排八次口語交際。分別是：“介紹家鄉(xiāng)景物”“我們能做點什么”“說說我自己”“教你學一招”“談談爸爸、媽媽對我的愛”“我想發(fā)明的機器人”“豐富多彩的世界”“神話、傳說故事會”?？谡Z交際的內(nèi)容安排，有以下兩種情況：一種是緊密結(jié)合“綜合性學習”和“習作”一起成為“綜合性學習”的有機部分。如：語文園地二中的“我們能做點什么”和語文園地五中的“談談爸爸、媽媽對我的愛”兩個口語

2、交際，都是以相應的綜合性活動為依托，使學生有話要說、有話可說。另一種是既結(jié)合專題內(nèi)容又緊密結(jié)合學生生活實際和思想實際的話題，讓學生交際得起來?？谡Z交際教學要注意循序漸進，逐步提高要求。聽的方面，在低年級“能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容”基礎(chǔ)上，提出“認真聽，可以提問，可以補充”。說的方面，在低年級“能完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞”的基礎(chǔ)上，提出“講清楚，讓別人聽明白”“盡量說得生動一些”“講的時候要有感情，使聽的人受到感染”等年段性要求。說說我自己教學目標：   1、知識與能力：了解自我介紹的基本常識，學會在同學面前主動介紹，大膽表現(xiàn)。 

3、  2、方法與過程：在自我介紹中學習自我介紹。   3、情感、態(tài)度和價值觀：樂于交往，勇于表達。   教學過程：課前準備：1、采訪老師、同學和家長，他們眼里的自己是什么樣的。  一、 談話引題，激發(fā)說話興趣同學們，我想你們都做了采訪，知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實，最了解你的莫過于你自己了。有人說你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細著呢！面前這些熟悉你的老師和同學，一定不會像你自己那樣了解你。二、教師示范，引入主題現(xiàn)在老師先來個自我介紹 ，真誠地介紹自己（姓名、愛好、性格、優(yōu)缺點和聯(lián)系方式） 專注地聽會心地笑 吸引注

4、意，做好示范。   二、 怎樣介紹自己 （提問）剛才老師的自我介紹，大家覺得怎么樣？誰來說一說、評一評？ 評議老師的自我介紹：1、全面（姓名、愛好、希望和聯(lián)系方式）2、真誠 由學生自己分析出來，培養(yǎng)聽說能力和分析能力。   三、 學生自我介紹 （一）要求：、說自己性格、愛好、優(yōu)點和缺點，還可以說說自己奇特的想法等、說真話、說實事、注意聽別人說，對別人說的能做出評價。（二）認真思考，組織語言，小組交流、 先想一想自己介紹什么，怎樣介紹。、 想好了，參加小組交流。、 小組評：誰說出了自己特點？四、評選最受歡迎的自我介紹 、 小組推舉代表在全班講。、 師生評價

5、：不僅要評講得怎么樣，還要說說自己聽了之后的想法，比如：覺得吃驚、驚喜、難以置信等、 教師根據(jù)不同學生的特點給予不同的提示性評價，如愛看書，上課表現(xiàn)等并評選出最受歡迎的自我介紹，五、總結(jié)通過今天推心置腹地交談，我相信同學們彼此更加深了了解，在以后的生活中一定能相互理解，更加融洽地相處。  六、布置家庭作業(yè) 我的自畫像，自己取名字、編目錄。參考文章：說說我自己和這就是我。  “教你學一招”。教學目標：、培養(yǎng)學生的人際交往能力，增強自己的生活實踐能力；、學到更多的本領(lǐng)或掌握更多的竅門，培養(yǎng)學生能按一定順序說清事情的表達能力。課前準備：道具、作品、各種材料等一

6、、 課題導入同學們讀絕招時，我就想，你們準也有自己的絕招，有自己拿手的本領(lǐng)，今天，我們也來交流一下，你有什么絕招，是怎樣練出來的。不過 ，雖然我們說絕招，可比的是誰說得最清楚，看誰最會和別人交流，比誰的本領(lǐng)最拿手。首先我們先來弄清楚下面幾個問題：(1)教你學一“招”指的是什么?(指的是“拿手的本領(lǐng)”或“小竅門”)；(2)誰來教?(我們每個人來教，也就是同學間互相教)；(3)“拿手的本領(lǐng)”或“小竅門”具體指的是什么?(會捏泥人，會爬竿，會做手工藝品，會變小魔術(shù)，會口技)；大家回答的不錯，弄清楚以后我們來看看書上對我們有什么要求？二、 明確要求，做好交流準備、 讀“口語交際”提示，明確說和聽的要求

7、。A：說要有順序，“先說說。再。”，聽要隨時發(fā)問。B：要評出誰的本領(lǐng)最拿手，誰說得最清楚。、 自己按要求準備三、 組織交流、 指名說說各有什么本領(lǐng)或絕招。讓學生展示自己的絕招小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造，或者亮出自己的技巧本領(lǐng)、小竅門。、 小組交流，評出本領(lǐng)最拿手的和說得最清楚的，準備在全班交流。、 指名交流。師問：你準備教別人干什么，有什么獨到之處，好在哪兒?、 引起同學們的興趣后，找一名同學試教，一名同學試學，大家評議，肯定優(yōu)點，找出不足，提醒同學注意本次口語交際應注意的問題。、 讓學生自由組合，互相教與學。四、 評價、 評出本領(lǐng)最拿手的同學。、 評出說得最清楚的同學、 評出本領(lǐng)既拿手又說得最清

8、楚的同學、 最后選出代表，在全班交流和表演，全班共同欣賞和評議。五、 拓展延伸、 建議學生把學到的本領(lǐng)或竅門向自己的家人或朋友介紹、演示、 觀察周圍的親人，看他們有什么絕招，請他們來談一談，怎樣練成。我的妙招小學語文第六冊口語交際備課心得一 貼近生活，創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)興趣，減少緊張的情緒，讓學生更加投入到口語交際的訓練中。這是老師們常用的教學形式。但如何避免創(chuàng)設(shè)的情境流于形式，有“隔靴搔癢”之感呢？這就要求我們多觀察學生的生活，了解他們喜歡什么，需要什么，動腦筋將口語交際的話題還原為貼近學生生活實際的具體情境。如：解決問題的情境將生活中的矛盾、沖突擺在學生面前，學生在解決問題的過程中

9、自然進行了口語交際。如第二單元我們能做點什么是一次綜合實踐活動，在本單元課文的學習中學生已從正反兩面了解到保護環(huán)境的意義，老師順勢可以引出問題“我們家鄉(xiāng)的生活環(huán)境又是怎樣的？它是不是也在發(fā)生悄悄地變化？”讓我們行動起來，做一個“環(huán)保調(diào)查員”，比比誰的發(fā)現(xiàn)多，誰的調(diào)查有價值。當經(jīng)過一段時間的活動后，就可以組織學生以組為單位，舉行交流會。面對經(jīng)過調(diào)查后，學生有了一定的資料積累和言語素材，再讓學生討論“面對現(xiàn)在的環(huán)境情況，我們小學生怎樣做個環(huán)境小衛(wèi)士？”就比較實際，也有話可說了。又如第五單元的談談爸爸媽媽，光是學生在課堂上說說爸爸媽媽的愛似乎有些空洞，如果能邀請家長參與，舉行一個類似綜藝節(jié)目真情面對

10、面式的主題活動，在與父母的交流中，激發(fā)出語言的火花，加強父母的溝通，不是更實際嗎？角色扮演的情境演說結(jié)合的口語交際是深受學生喜歡的方式。如第一單元介紹家鄉(xiāng)的景物，可由老師扮演一個初到寧波的外地人，向同學們了解寧波的景物。實際上老師在這里起到了穿針引線的作用。而學生看到老師突然變了個樣，一定覺得很有趣，也樂于參與到話題中。第三單元說說我自己可以模擬興趣活動小組招收新成員，讓學生分別扮演考官和應試者，進行一場競聘面試，引導學生在對答交流中介紹自己，展現(xiàn)風采。又如第七單元豐富多彩的世界可以模擬“正大蹤藝”的“世界真奇妙”欄目，讓學生擔任主持人和觀眾，徜徉在世界之旅中。活動、比賽的情境符合學生好勝的心

11、理，讓學生在游戲中輕松進行口語交際訓練。如第四單元教你學一招，老師事先了解學生究竟有那些高招，然后將教室布置能若干個展示區(qū)，舉行一個“亮絕活，學本領(lǐng)”的活動。有絕活的學生在指定區(qū)域示范講解，其他學生可自由選擇感興趣的本領(lǐng)聽講解和向同學請教，老師則可以記者的身份在各組“采訪”，如果條件允許還可以將當時的場景拍攝下來，對習作也有幫助。第六單元我想發(fā)明機器人可以模擬“新型機器人博覽會”，最后評比最佳機器人，最佳發(fā)言人。第八單元則可以用“比比誰是故事大王”的活動來完成神話、傳說故事會。二 加強整合，增加實踐。每一次口語交際決不是孤立的，需要和閱讀課結(jié)合起來，整體考慮。比如兩次與綜合實踐活動有關(guān)的口語交

12、際、豐富多彩的世界，要在閱讀教學中就提出要求，一定要給學生足夠的時間去搜集資料，并且關(guān)注中期的檢查。又如我想發(fā)明的機器人從課文果園機器人引出較為自然。第八單元的故事會可以在本單元開始時就提出這個要求，激發(fā)學生學習本單元課文的興趣。而教你學一招則可稍稍推遲，讓學生有練習絕招的時間。總之，口語交際不能憑空進行，要給學生一定的實踐積累和時間準備，內(nèi)存足了，就不怕無話可說了。三 立足交際，加強互動?？谡Z交際不同與“聽說訓練”，它更注重交際功能，所以要改變以往以優(yōu)生唱主角，其他人做聽眾和以講述為主的聽說訓練現(xiàn)象，就要加強師生、生生之間的互動，成為一個有問有答，有說有笑的交談式的課堂。我認為多以小組形式進

13、行交流是改變這一狀況的好辦法。但小組合作也要講實效性。組合形式不一定固定為四人小組或兩人小組，可以根據(jù)內(nèi)容進行變化，有時可以自由組合，有時可按研究問題的不同分組，還可以進行強弱搭配分組，這樣就能拓寬學生的交際面，嘗試跟不同的人交流。另外，還應重視提問能力和評價能力的培養(yǎng)。要求學生不光要認真聽，聽懂別人的話，還要邊聽邊思考，能夠適時提出自己的問題或發(fā)表意見，在第一、三、四、六單元的要求中都有所提示。在評價方面，有的學生評價較籠統(tǒng)，老師就要引導學生說出好在哪里，什么地方需要改進，必要時可給學生提供一些規(guī)范的句式：“我認為”“聽了 的話，我想到了”“你說的 ，但是”等。有的學生喜歡說“錯了”，老師就要引導學生怎樣把話說的更得體。比如把“錯了”改成“我給你提個意見。”四 利用資源，日積月累。單憑幾節(jié)課的訓練并不能使學生的口語交際水平得到立竿見影的提高，口語交際的訓練實際上滲透在每一次的教學中，每天的生活里。所以，口語訓練無處不再。只要我們做個有心人，日積月累、堅持不懈。比如：每天課前兩分鐘