最新班主任德育工作：班主任經(jīng)驗(yàn)交（課堂PPT）

1、2022-1-3112022-1-312 有興趣、真心實(shí)意有興趣、真心實(shí)意愿意當(dāng)班主任的，請?jiān)敢猱?dāng)班主任的，請舉手！舉手！調(diào)查問卷：2022-1-3131、吃力不討好、吃力不討好老師，你眼里有我嗎？老師，你眼里有我嗎？為了班級榮譽(yù)，你為了班級榮譽(yù)，你不顧不顧學(xué)生的感受！學(xué)生的感受！為了班級管理，你為了班級管理，你隨意隨意耗費(fèi)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間！耗費(fèi)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間！為了提高成績，你為了提高成績，你不管不管學(xué)生是否接受得了！學(xué)生是否接受得了！為了自己方便，你為了自己方便，你不把不把學(xué)生放在眼里！學(xué)生放在眼里！來自學(xué)生的心靈之聲：來自學(xué)生的心靈之聲：2022-1-3142、責(zé)任重，風(fēng)險(xiǎn)也大。 如今的學(xué)生，個(gè)

2、個(gè)是父母的心肝寶貝。如今的學(xué)生，個(gè)個(gè)是父母的心肝寶貝。平時(shí)大都嬌生慣養(yǎng)，難以管教。班主任平時(shí)大都嬌生慣養(yǎng)，難以管教。班主任說輕了，沒人聽；說重了，又怕接受不說輕了，沒人聽；說重了，又怕接受不了。稍不順心，就有可能離家出走，或了。稍不順心，就有可能離家出走，或?qū)に酪捇睿贡静辉摪l(fā)生的意外事故還尋死覓活，使本不該發(fā)生的意外事故還是發(fā)生了。是發(fā)生了。2022-1-3153、處境尷尬l 班主任在多重角色的轉(zhuǎn)換中，常常忙得不班主任在多重角色的轉(zhuǎn)換中，常常忙得不可開交，力不從心。很多時(shí)候還會(huì)落個(gè)兩可開交，力不從心。很多時(shí)候還會(huì)落個(gè)兩頭受氣的境況。頭受氣的境況。l 現(xiàn)在學(xué)校內(nèi)外許多事，都要依托班主任去現(xiàn)在學(xué)

3、校內(nèi)外許多事，都要依托班主任去做。班主任做不好可不行，要做好又做。班主任做不好可不行，要做好又很難很難為情為情，常常處于兩難境地。，常常處于兩難境地。2022-1-3162022-1-3172022-1-318 班主任從忙碌的工作中解班主任從忙碌的工作中解放出來，！放出來，！2022-1-319 1.1.淡泊功利性追求淡泊功利性追求l“教師唯有忘卻自己的私利，才能享受他的教師唯有忘卻自己的私利，才能享受他的工作。工作。”l班主任管理班級不應(yīng)只是為了學(xué)生學(xué)習(xí)成班主任管理班級不應(yīng)只是為了學(xué)生學(xué)習(xí)成績，也不應(yīng)只是為了某種榮譽(yù)，而更主要績，也不應(yīng)只是為了某種榮譽(yù)，而更主要的是的是要以學(xué)生身心健康發(fā)展為

4、根本要以學(xué)生身心健康發(fā)展為根本。2022-1-31102、強(qiáng)化科學(xué)管理意識(shí)、強(qiáng)化科學(xué)管理意識(shí)（1）、班主任管理班級要著眼于學(xué)生發(fā)）、班主任管理班級要著眼于學(xué)生發(fā)展，人才培養(yǎng)。展，人才培養(yǎng)。（2）、班主任管理班級要從重視）、班主任管理班級要從重視“事事”的管理向重視的管理向重視“人人”發(fā)展的管理轉(zhuǎn)變。發(fā)展的管理轉(zhuǎn)變。 (3)、班主任管理班級要勇于實(shí)施社會(huì)化、班主任管理班級要勇于實(shí)施社會(huì)化管理模式。管理模式。2022-1-31113、進(jìn)行合理的時(shí)間管理、進(jìn)行合理的時(shí)間管理（1）分析時(shí)間的使用情況，提高時(shí)間）分析時(shí)間的使用情況，提高時(shí)間效用。效用。 (2) 合理安排工作時(shí)間，突出工作重點(diǎn)。合理安排工

5、作時(shí)間，突出工作重點(diǎn)。（3）有選擇的舍棄，減輕工作負(fù)擔(dān)。）有選擇的舍棄，減輕工作負(fù)擔(dān)。2022-1-31124、辯證看待班主任工作的、辯證看待班主任工作的“忙忙”與與“閑閑”。（1）、）、 要學(xué)會(huì)體驗(yàn)忙碌的快樂，即要學(xué)會(huì)體驗(yàn)忙碌的快樂，即“忙忙”是一種幸福；是一種幸福；“忙忙”是一種需要。是一種需要。（2）、）、 要重新審視忙碌的自我價(jià)值，即要重新審視忙碌的自我價(jià)值，即“以教人者教己。以教人者教己。”（3）、）、 要把握好要把握好“忙忙”與與“閑閑”的節(jié)奏，的節(jié)奏，即即“忙忙”、“閑閑”有致，相得益彰。有致，相得益彰。 2022-1-3113 一、班主任工作藝術(shù)一、班主任工作藝術(shù)2022-1-

6、31141、提高教師自身的綜合素質(zhì) 學(xué)高為師，身正為范 2022-1-31152、樹立起自己的威信 常言道：身教重于言教?？鬃釉唬骸捌渖碚涣疃?，其身不正，雖令不從?！弊隼蠋煹囊欢ㄒ眢w力行、表里如一、言行一致，凡要求學(xué)生做到的，自己首先做到。2022-1-31163、深入了解學(xué)生與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系 良好的師生關(guān)系，是教師做良好的師生關(guān)系，是教師做好教育工作，提高教學(xué)質(zhì)量的好教育工作，提高教學(xué)質(zhì)量的保證。在這個(gè)關(guān)系中，教師起保證。在這個(gè)關(guān)系中，教師起主導(dǎo)作用。主導(dǎo)作用。2022-1-31174 4、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)寬容 寬容是一種教育藝術(shù)。班主任對于一寬容是一種教育藝術(shù)。班主任對于一時(shí)

7、犯錯(cuò)的學(xué)生，若能采取最大限度的善時(shí)犯錯(cuò)的學(xué)生，若能采取最大限度的善意寬容，得到的教育效果也許會(huì)更佳。意寬容，得到的教育效果也許會(huì)更佳。 蘇霍姆林斯基說：蘇霍姆林斯基說：“有時(shí)寬容所引有時(shí)寬容所引起的道德震撼比懲罰更強(qiáng)烈。起的道德震撼比懲罰更強(qiáng)烈?！?022-1-3118三顆糖三顆糖的故事的故事 陶行知當(dāng)校長的時(shí)候，有一陶行知當(dāng)校長的時(shí)候，有一天在校園里巡視，看到一個(gè)男學(xué)生在用泥塊扔另一個(gè)學(xué)生。陶行知看天在校園里巡視，看到一個(gè)男學(xué)生在用泥塊扔另一個(gè)學(xué)生。陶行知看到馬上制止了這個(gè)學(xué)生的行為，并叫他在放學(xué)后到校長辦公室去等他。到馬上制止了這個(gè)學(xué)生的行為，并叫他在放學(xué)后到校長辦公室去等他。當(dāng)天放學(xué)后，

8、陶行知遲到了幾分鐘去辦公室，看到這個(gè)學(xué)生已經(jīng)在辦當(dāng)天放學(xué)后，陶行知遲到了幾分鐘去辦公室，看到這個(gè)學(xué)生已經(jīng)在辦公室門口等他。陶行知從口袋里掏出一塊糖給這個(gè)學(xué)生，說：這是獎(jiǎng)公室門口等他。陶行知從口袋里掏出一塊糖給這個(gè)學(xué)生，說：這是獎(jiǎng)給你的。學(xué)生感到不解，陶行知解釋說，因?yàn)槟闶莻€(gè)遵守時(shí)間的人。給你的。學(xué)生感到不解，陶行知解釋說，因?yàn)槟闶莻€(gè)遵守時(shí)間的人。說完又給了第二塊糖給學(xué)生，說這也是獎(jiǎng)給你的。因?yàn)楫?dāng)你用泥塊扔說完又給了第二塊糖給學(xué)生，說這也是獎(jiǎng)給你的。因?yàn)楫?dāng)你用泥塊扔同學(xué)的時(shí)候，我叫你住手，你就住手了，這說明你是尊重老師的。學(xué)同學(xué)的時(shí)候，我叫你住手，你就住手了，這說明你是尊重老師的。學(xué)生接過糖，陶

9、行知又掏出第三塊糖，說這是獎(jiǎng)勵(lì)給你的第三塊糖。因生接過糖，陶行知又掏出第三塊糖，說這是獎(jiǎng)勵(lì)給你的第三塊糖。因?yàn)槟闶莻€(gè)有正義感的學(xué)生，我已經(jīng)調(diào)查過了，你之所以扔同學(xué)，是因?yàn)槟闶莻€(gè)有正義感的學(xué)生，我已經(jīng)調(diào)查過了，你之所以扔同學(xué)，是因?yàn)槟憧吹侥莻€(gè)同學(xué)在欺負(fù)女同學(xué)，你看不慣才會(huì)扔他的?？梢娔闶莻€(gè)為你看到那個(gè)同學(xué)在欺負(fù)女同學(xué)，你看不慣才會(huì)扔他的?？梢娔闶莻€(gè)見義勇為，敢于同壞人做斗爭的人。學(xué)生聽到陶行知這樣說，很不好見義勇為，敢于同壞人做斗爭的人。學(xué)生聽到陶行知這樣說，很不好意思地說，校長，但是我扔的不是壞人，是我自己的同學(xué)。雖然他欺意思地說，校長，但是我扔的不是壞人，是我自己的同學(xué)。雖然他欺負(fù)同學(xué)不對，

10、但是我也不應(yīng)該扔他。陶行知聽到他這么說，笑著說，負(fù)同學(xué)不對，但是我也不應(yīng)該扔他。陶行知聽到他這么說，笑著說，好了，我們今天的談話結(jié)束了，你可以回去了。好了，我們今天的談話結(jié)束了，你可以回去了。 2022-1-3119 “學(xué)會(huì)寬容學(xué)會(huì)寬容”之案例之案例三顆糖三顆糖： 評點(diǎn)：是陶行知先生寬以待生評點(diǎn)：是陶行知先生寬以待生之心，用三顆糖，三言兩語教育、之心，用三顆糖，三言兩語教育、感化了這位犯錯(cuò)學(xué)生，使他誠懇改感化了這位犯錯(cuò)學(xué)生，使他誠懇改過了。過了。2022-1-31205、做到民主，尊重和理解學(xué)生 采取民主的方式對待班級的學(xué)生，當(dāng)他們采取民主的方式對待班級的學(xué)生，當(dāng)他們出現(xiàn)問題時(shí)要設(shè)身處地的為學(xué)

11、生想一想。我出現(xiàn)問題時(shí)要設(shè)身處地的為學(xué)生想一想。我堅(jiān)信：每一個(gè)人都有一顆成為好人的心！沒堅(jiān)信：每一個(gè)人都有一顆成為好人的心！沒有一個(gè)學(xué)生是故意搗亂的。教師對待學(xué)生應(yīng)有一個(gè)學(xué)生是故意搗亂的。教師對待學(xué)生應(yīng)該像對待朋友一樣，理解他們，尊重他們，該像對待朋友一樣，理解他們，尊重他們，適當(dāng)?shù)膶捜菟麄?。在這個(gè)前提下引導(dǎo)他們進(jìn)適當(dāng)?shù)膶捜菟麄?。在這個(gè)前提下引導(dǎo)他們進(jìn)步。步。 2022-1-31216、善于“懲罰” “善于懲罰善于懲罰”之之案例案例魏書魏書生關(guān)于生關(guān)于“懲罰懲罰”藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)談：藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)談： 學(xué)生遲到了學(xué)生遲到了寫有關(guān)遲到原因的寫有關(guān)遲到原因的”說明說明書書”。 學(xué)生鬧情緒學(xué)生鬧情緒寫反映心理活動(dòng)

12、的寫反映心理活動(dòng)的“短文短文”。 評點(diǎn)：給犯錯(cuò)的學(xué)生評點(diǎn)：給犯錯(cuò)的學(xué)生“意料之外意料之外”的任務(wù)的任務(wù)藝術(shù)的藝術(shù)的“懲罰懲罰”，真可，真可謂謂“一石三鳥一石三鳥”。 2022-1-3122 “善于懲罰善于懲罰”之之案例案例語文課上語文課上： 正在講正在講“對偶對偶”修辭時(shí)，兩個(gè)學(xué)生燒修辭時(shí)，兩個(gè)學(xué)生燒廢紙，老師當(dāng)即寫出上聯(lián)：廢紙，老師當(dāng)即寫出上聯(lián)：“劃火柴，劃火柴，燒廢紙，影響課堂紀(jì)律燒廢紙，影響課堂紀(jì)律”。要求犯錯(cuò)者。要求犯錯(cuò)者對出下聯(lián)：對出下聯(lián)：_。 2022-1-3123 “善于懲罰善于懲罰”之之案例案例語文課上語文課上： 正在講正在講“對偶對偶”修辭時(shí)，兩個(gè)學(xué)生修辭時(shí)，兩個(gè)學(xué)生燒廢紙，

13、老師當(dāng)即寫出上聯(lián)：燒廢紙，老師當(dāng)即寫出上聯(lián)：“劃火柴，劃火柴，燒廢紙，影響課堂紀(jì)律燒廢紙，影響課堂紀(jì)律”。要求犯錯(cuò)者。要求犯錯(cuò)者對出下聯(lián)：對出下聯(lián)：“掏鋼筆，寫保證，遵守學(xué)掏鋼筆，寫保證，遵守學(xué)校規(guī)章校規(guī)章”。 評點(diǎn)：在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合教學(xué)評點(diǎn)：在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用這種藝術(shù)的內(nèi)容采用這種藝術(shù)的“懲罰懲罰”方方法，是比較巧妙、高明的。法，是比較巧妙、高明的。 2022-1-3124 善于善于“懲罰懲罰” “懲罰懲罰”教育是班級管理中不可或教育是班級管理中不可或缺的教育手段。沒有缺的教育手段。沒有“懲罰懲罰”的的教育是不完整的教育。教育是不完整的教育。 我們不必談我們不必談“懲罰懲罰”而

14、色變，只而色變，只是使用是使用“懲罰懲罰”藝術(shù)時(shí)，必須以藝術(shù)時(shí)，必須以愛護(hù)學(xué)生為前提，以喚起學(xué)生自愛護(hù)學(xué)生為前提，以喚起學(xué)生自知為目的。知為目的。2022-1-31257 7、勇于表揚(yáng)表揚(yáng)l表揚(yáng)是班主任開展工作采用的一種最常表揚(yáng)是班主任開展工作采用的一種最常用的基本方法。用的基本方法。l表揚(yáng)常用方法有：表揚(yáng)常用方法有： 口頭表揚(yáng)法；口頭表揚(yáng)法； 歌聲歌聲表揚(yáng)法；表揚(yáng)法； 喜報(bào)表揚(yáng)法；喜報(bào)表揚(yáng)法； “獎(jiǎng)品獎(jiǎng)品”自我自我選擇法。選擇法。l表揚(yáng)應(yīng)注意藝術(shù)性：表揚(yáng)應(yīng)注意藝術(shù)性： 實(shí)事求是；實(shí)事求是； 掌握掌握時(shí)機(jī)；時(shí)機(jī)； 注意分寸；注意分寸； 大小并重。大小并重。2022-1-31268、掌握批評學(xué)生

15、的藝術(shù)性。 因生施批因生施批 對于性格內(nèi)向，自尊心強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)采取對于性格內(nèi)向，自尊心強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)采取溫和溫和式式批評；批評； 對于脾氣不好，自我意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)采取對于脾氣不好，自我意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)采取商討式商討式批評；批評； 對于無意識(shí)過失或初次犯錯(cuò)誤的學(xué)生，教師應(yīng)采取對于無意識(shí)過失或初次犯錯(cuò)誤的學(xué)生，教師應(yīng)采取容忍式容忍式低調(diào)處理；低調(diào)處理； 對于屢教不改的學(xué)生，教師要認(rèn)真分析原因，對對于屢教不改的學(xué)生，教師要認(rèn)真分析原因，對癥下藥，切不可對學(xué)生失去信心癥下藥，切不可對學(xué)生失去信心。2022-1-3127二、班主任工作五要五忌2022-1-31281 1、要審時(shí)度勢選拔干

16、部，切忌、要審時(shí)度勢選拔干部，切忌班干部選拔簡單化。班干部選拔簡單化。 優(yōu)秀的班集體必須有一中堅(jiān)力量和有一個(gè)工作能力強(qiáng)、有號召力、優(yōu)秀的班集體必須有一中堅(jiān)力量和有一個(gè)工作能力強(qiáng)、有號召力、凝聚力、威懾力、影響力的班委。凝聚力、威懾力、影響力的班委。 2022-1-31292 2、對班級工作要長抓不懈，、對班級工作要長抓不懈，切忌一暴十寒。切忌一暴十寒。 班級工作要長抓不懈，做到眼到、心到、班級工作要長抓不懈，做到眼到、心到、腦靈、嘴勤、腿勤。腦靈、嘴勤、腿勤。 切記那種只抓表面，頭痛治頭，腳痛治腳，忽冷忽熱切記那種只抓表面，頭痛治頭，腳痛治腳，忽冷忽熱 。2022-1-31303 3、要做好細(xì)致的思想工作，、要做好細(xì)致的思想工作，切忌武斷專行。切忌武斷專行。 友好交談，拉進(jìn)和他們的距離，友好交談，拉進(jìn)和他們的距離，友善批評，友善批評，關(guān)心和愛護(hù)的同學(xué)們關(guān)心和愛護(hù)的同學(xué)們。 深入了解其原因，不能一味地武斷批評，要從思想深入了解其原因，不能一味地武斷批評，要從思想深處解決問題，。深處解決問題，。2022-1-31314 4、要綜合管理，切忌唱獨(dú)角戲。、要綜合管理，切忌唱獨(dú)角戲。 實(shí)行班主任、科任教師、班干部、實(shí)行班主任、科任教師、班干部、學(xué)校、家長綜合管理學(xué)校、家長綜合管理 。2022-1-31325