乘數(shù)中間有0的乘法教學設計（房清美）

1、“乘數(shù)中間有0的三位數(shù)乘一位數(shù)”教學設計 連云港師專二附小 房清美一、 教材依據(jù)蘇教版小學數(shù)學教材三（上）P7677二、 設計思路指導思想：課程標準提出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”設計理念是：做中學，先學后教，以學定教。這節(jié)課是在學生掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)的一般方法后，引導學生探索乘數(shù)中間有0的乘法。新課的進行分兩個層次，首先通過有趣的童話情境激趣導入,讓學生在現(xiàn)實情景中自主提出數(shù)學問題，并利用已有的知識和經(jīng)驗解決問題；然后，我繼續(xù)為學生創(chuàng)設熟悉的生活場景學校體育館看臺，讓學生在情景中捕捉解決問題所需要的信息，為解決難點

2、，在學生算出一個看臺有多少個座位后，要求學生估計4個看臺有多少個座位，再自己用豎式算一算。通過估算使學生對筆算結(jié)果有一個大致的把握，并且使學生能感受到：把估算和筆算結(jié)合起來，可以提高計算的正確率。在鞏固練習中，分三個層次，首先讓學生掌握基本方法，然后再通過改錯的形式，加深理解計算中應注意的問題，最后是拓展練習，使學生感受計算與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。三、 教學目標1通過有趣的童話情境，使學生經(jīng)歷“一個數(shù)與0相乘仍得0”的探索過程，初步感受“一個數(shù)與0相乘仍得0”的合理性，加深和拓展對乘法運算含義的理解。2使學生經(jīng)歷探索乘數(shù)中間有0的三位數(shù)乘一位數(shù)計算方法的過程，進一步理解并掌握筆算三位數(shù)乘一位數(shù)的

3、計算順序，能正確進行相關的筆算和估算。3在數(shù)學活動中獲得成功的體驗，進一步增強學習數(shù)學的興趣。四、 教學重點乘數(shù)中間有0的三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法。五、 教學難點積的定位方法和進位的處理方法。六、 教學準備多媒體課件。七、 教學過程：（一）創(chuàng)設情境，體驗感悟1 課件出示第76頁第一道例題中的場景圖。師：你聽過小貓釣魚的故事嗎？今天有3只小貓去釣魚，這是它們歸來的場景。師：從圖中你能知道些什么？學生交流后明確：這3只小貓都沒能釣到魚，心里很難過，魚簍子都被亂仍在地上。2 請學生提出一個數(shù)學問題。生：3只小貓一共釣了多少條魚？師：你會列出一道加法算式嗎？學生口答，師板書：0000（條）師：你能把這

4、道加法算式改寫成一道乘法算式嗎？請寫在本子上。根據(jù)學生回答板書：3×0=0（條）， 0×3=0（條）師：這兩個乘法算式表示什么意思？（3個0相加等于0。）3 引導。師：這兩道算式都是3與0相乘，乘得的積都是0。想一想，如果是其他數(shù)與0相乘，乘得的積又會是多少呢？請同學們把第76頁第一道例題下面的“想一想”做在書上。想一想：0×7= 8×0= 學生做完后，同桌說一說0×7得多少？是怎樣想的？8×0呢？師：因為0×7可以看成7個0連加，所以0×7仍得0。同樣的道理，8×0也得0。師：通過上面幾道題的計算，你能

5、得出一個什么結(jié)論？（一個數(shù)與0相乘積還是0）你認為這個結(jié)論合理嗎？每人舉幾個例子說一說。4 做“想想做做”第1題。想想做做1：0×2= 6×0= 0×9= 1×0=先讓學生在書上寫出得數(shù)，再說一說得數(shù)為什么是0。（二）自主探索，獲取新知 1看一看。師：同學們都知道，今年北京將舉辦偉大的奧運會，你知道多數(shù)的比賽都是在哪里舉行嗎？（體育館、游泳館） 師：說對了，奧運會的比賽場館都是能容納很多觀眾的，今天老師帶你們到一個學校的體育館去看看。 出示學校體育館1個看臺的場景圖。師：這是一個學校體育館里的一個看臺，看到這個看臺你想知道什么？（有多少個座位，能坐多少觀

6、眾）師：怎樣才能知道有多少個座位呢？（根據(jù)學生回答，課件出示“1排1號” “6排17號”的位置。）師：現(xiàn)在從圖上你能知道些什么？學生回答后小結(jié)。 師：根據(jù)“1排1號”的位置，可以知道“6排17號”是最后一排的最后一個座位；而根據(jù)最后一個座位是“6排17號”，可以知道這個看臺一共有6排座位，每排有17個。請同學們在圖中數(shù)一數(shù)，驗證一下。 2算一算。 師：你能算出這個看臺一共有多少個座位嗎？請在自己的本子上列算式計算。 根據(jù)學生的回答板書：17×6=102（個）。 3估一估。 師：如果學校的體育館里有4個這樣的看臺，請你估一估，4個看臺有多少個座位？ 小組交流，并說說估計的方法。 師：一

7、個看臺有102個座位，102接近100又比100多，所以4個看臺有400多個座位。5 驗一驗。師：如果用豎式計算102×4，那么積一定是幾位數(shù)？為什么？你能根據(jù)上面的估算結(jié)果說出理由嗎？ 同桌互相說一說，然后匯報。 師：動手驗證一下，我們所作的判斷是否正確，在自己的本子上用豎式計算，請一個同學上來板演。 學生看看自己做的對不對。 師：看著豎式說一說，積的十位上寫幾？為什么？這個“0”能不能不寫？為什么？ 討論后回答。 小結(jié)：這道題和以前學習的三位數(shù)乘一位數(shù)有什么不同？（乘數(shù)中間有0） 板書課題。（三）鞏固深化，應用拓展 1基本練習。做“想想做做”第2題。 做在書上，指名板演。完成后討

8、論：607×4積的十位上是幾？這里的“2”是怎樣算出來的？804×5積的十位上是幾？這里的“2”又是怎樣算出來的？2改錯。做“想想做做”第3題。師：森林里有幾棵大樹生病了，看誰是最好的啄木鳥醫(yī)生，能把大樹的病醫(yī)治好。仔細看看這三道題，你能找出它們分別錯在哪里嗎？ 學生各自觀察、分析后組織交流。說出每道題的錯誤所在以及產(chǎn)生錯誤的原因：左起第一題中3沒有與501十位上的“0”相乘，積不應該是三位數(shù)；第二題三位數(shù)個位上的“6”與5相乘后，向十位進“3”，而三位數(shù)十位上的“0”與5相乘后，要把乘得的“0”與個位進上來的“3”相加寫在積的十位上，不應把乘得的“0”單獨占位；第三題三位

9、數(shù)百位上的“5”與2相乘得“10”，而不是“1”，積不應該是三位數(shù)。要求學生改正這三道題。3拓展。（1）做“想想做做”第5題。 師：說說從圖中能知道些什么？ 學生回答。 師：你能估計出4個書架大約共有多少本書嗎？（每個書架上書的本數(shù)都接近200，4個200是800，4個書架大約共有800本書。） （2）做“想想做做”第6題。 師：春天來了，春暖花開，鳥語花香，小公園里的柳樹發(fā)芽了，看上去多么漂亮呀?。ㄕn件出示條件，松樹105棵，柳樹的棵數(shù)是松樹的3倍。） 師：看圖說說題中的已知條件是什么？ 師：在小組里討論一下，根據(jù)這兩個已知條件，你能提出哪些問題？ 全班交流，選擇幾個問題板書。 學生列式解答

10、教師板書的幾個問題。 4課堂作業(yè)。 在作業(yè)本上獨立完成“想想做做”第4題。（四）全課小結(jié)師：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？筆算乘數(shù)中間有0的三位數(shù)乘一位數(shù)時，要注意些什么？八、 教學反思在教學過程中，我努力創(chuàng)設一個寬松民主的課堂氛圍，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，使課堂成為學生交流的場地，也成為了學生展示學習過程的空間。課堂上，學生學習積極性高，課堂氣氛和諧，師生關系融洽，學生學得輕松活潑，每個學生都獲得了進步，就連幾個學習很困難的學生，在本節(jié)課都得到了充分的展示。上完本節(jié)課我最深刻的感受是：新教材有些教學內(nèi)容的安排是減輕了學生很大負擔的，例如，教材中不再區(qū)分乘數(shù)和被乘數(shù)，所以一個數(shù)與0相乘，都可理解為“求幾個0相加的和是多少”，學生學起來簡單易懂，在解決問題時，不必像過去一樣嚴格去區(qū)分乘數(shù)和被乘數(shù)的位置，而是把精力放在理解數(shù)量關系和計算上，因此計算的正確率明顯提高。教材中還把筆算與口算、估算相結(jié)合，在本節(jié)課的學習中，效果明顯，以往學生學習乘數(shù)中間有0的乘法時，會出現(xiàn)漏乘三位數(shù)中間的“0”，而新教材在筆算前安排了估算，估一估102×4得數(shù)是多少，學生估計出得數(shù)是400多，筆算時如果漏