三年級第八單元數學教案（邢秀麗）

1、可能性第一課時教學內容：104-105頁的例1、例2，108頁的練習二十四的1-3題。授課類型：新授課授課時間：教學目標： 1通過摸球，裝球等活動，初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，并能用“一定”，“可能”，“不可能”等詞語來描述事件發(fā)生的可能性，獲得概率的思想。2 培養(yǎng)初步的判斷和推理能力。3培養(yǎng)學習數學的興趣，形成良好的合作學習的態(tài)度。教學重點：感受體驗有些事件發(fā)生的確定性和不確定性 教學難點：理解，辨析“可能”，“一定”，“不可能”發(fā)生的事件教具準備：課件教學過程 ： 一 聯(lián)系生活，激趣引入 “今天，智慧爺爺帶了個幸運王冠想戴在我們班一位扎兩條小辮的女小朋友頭上，

2、誰可能會成為這個幸運的小天使呢？她坐在第一大組，猜猜她可能是誰？ ( 學生猜測 )師強調可能。 指一男生，可能會是他嗎？（不可能），為什么呢？ 智慧爺爺悄悄告訴大家，那是穿紅衣服的女孩，你能判斷出什么結論嗎？一定嗎？ 為什么不猜a a ，bb了？ 在智慧爺爺沒給我們縮小范圍之前，可能是aa ，也可能是bb,在我們的生活中，很多事情一時是不能確定的，都有他的可能性，這就是我們今天要學習的新本領“可能性” 二 創(chuàng)設情境 探索新知 小朋友們喜歡玩游戲嗎？智慧爺爺帶來了三種顏色的球，裝在四個口袋里，我們來個比手氣游戲，每組派2個同學，一個摸球，一個上黑板記錄。哪一組小朋友摸到代表喜氣的紅球次數最多，哪

3、一組就獲勝。 每組推選代表。下面的同學先猜一下，哪組可能獲勝呢？（學生猜測）智慧爺爺悄悄告訴大家，第一組一定會勝。李老師不相信，你們相信嗎？我們一起來試試。 宣布規(guī)則：摸的同學不許看，每人摸5次。開始后，李老師說第一次，你們開始摸，說了第2次才能摸第2次。記錄的同學看好你們組小朋友摸到球的顏色，摸一次就在對應顏色旁打鉤。（學生摸球） 他們都摸了5次，分別摸出了什么球？哪一組獲勝了？ 看到這樣的結果，你們是不是很驚訝啊，智慧爺爺告訴小朋友，他為什么猜得那么準呢？原來這四個口袋里分別有秘密呢？你能猜出來嗎？請大家在小組里商量商量。 誰來大膽猜測一下第一組的口袋里到底有什么秘密？ 都是紅球。（打開看

4、一下）那么任意摸一個，會是什么情況呢？ 一定是紅球。如果學生能說出一定，教師表揚。小朋友的這個詞用得真好。（師板書一定）。 學生猜測一下2、3、4組口袋里分別有什么秘密？ 一一出示可能，不可能。 小結：通過剛才的游戲，我們發(fā)現在全是紅球的袋內任意摸一個，（“一定”是紅球，）在沒有紅球的袋內任一摸一個，（“不可能”是紅球，）在既有紅球又有其他顏色的球的袋內任一摸一個，（有“可能”是紅球。） 三 找找好朋友 智慧爺爺覺得小朋友們剛才的表現非常棒，決定再和大家做個交朋友的游戲?？?，他請來了一些小伙伴和大家來做好朋友。大家看看，都是誰來了？ （出示小黑板，分別貼有米老鼠，唐老鴨、藍精靈，史諾比，機器貓

5、，小兔，貓）你想和誰教朋友呢？ 每個小動物下面都有號碼，老師給每組發(fā)一個股子，你轉到幾就能和幾號小動物交朋友了？ 四人為一組，先小組里猜猜自己可能會轉到哪個朋友，輪流自己轉轉，每人轉1次，看看分別轉到了誰。 集體交流：你們通過轉轉發(fā)現，除了可能和米老鼠交朋友，還可能和誰交到朋友？還可能呢？ 誰交到唐老鴨了？為什么沒有人交到呢？（沒有7號）所以我們不可能交到。 李老師想和2號的小動物交朋友，你能設計一個股子，不管怎么轉，一定是和米老鼠交到朋友？小組商量一下。 四 摸果凍 小朋友們真了不起，智慧爺爺拿來三種口味的果凍招待小朋友和你們的新朋友。 （1） 出示3袋果凍，全是草莓味，桔子味和草莓味，檸檬

6、味和橘子味。 問：“從每袋內任意摸一個果凍，一定是草莓味的嗎？ 小組商量討論，集體交流 (2 ) 如果你最想吃檸檬味的果凍，你會到哪個口袋里摸，不愿到哪個口袋摸呢？為什么？ 五 小小裝配員 智慧爺爺今天為我們帶來了許多果凍，在分給大家之前，還想考考小朋友的智慧呢？你們愿意接受智慧爺爺的考驗嗎？請小朋友當小小裝配員。按定單要求裝果凍，看哪組合作的又快又好。 訂單：1 隨意拿一個，一定是草莓味的 2 隨意拿一個，可能是草莓味的 3 隨意拿一個，不可能是草莓味的 一一出示定單，說說是怎樣放的，為什么那樣放。 六 說說可能性 我們生活中，有些事是可能發(fā)生的，有些事是一定發(fā)生的，有些事是不可能發(fā)生的。

7、選擇： 1 太陽從東方升起。（一定，不可能，可能） 2 公雞下蛋。（一定，不可能，可能） 3 明天考試我得100分。（一定，不可能，可能） 生活中的事情很多很多，你能不能利用這三個詞來說說生活中的事情。 同桌交流互說，全班交流 生活中的例子很多很多，我們要做個有心人 七；出示轉盤，分布均勻，轉動指針，會停哪呢？ 出示另一轉盤，分布不均。（標設獎品）商家為什么這樣設計呢？八 課堂總結 今天你有什么收獲？板書設計：第二課時教學內容：106頁例3、練習二十四4、5題。授課類型：新授課授課時間：教學目標：1、通過一系列的體驗活動讓學生認識到并非任何事物的發(fā)展都是確定的，并能用“一定”、“可能”、“不可

8、能”等詞語來描述事件發(fā)生的的可能性，獲得初步的概率思想2、 培養(yǎng)初步的判斷和推理能力3、 培養(yǎng)學習數學的興趣，形成良好的合作學習態(tài)度。教學重點：事件發(fā)生的可能性是有大小的。教學難點：判斷事件發(fā)生的可能性是有大小的。教具準備：一元硬幣、幾種不同顏色的球教學過程：一、聯(lián)系生活、激趣引入1、教師拋一元硬幣，讓學生猜哪面朝上。2、為什么有人猜正面，有人猜反面呢？3、小結：在沒有看到結果前，硬幣可能正面朝上，也有可能反面朝上。（板書課題：可能性）二、創(chuàng)設情境，探索新知 1、創(chuàng)設情境 出示三種顏色的球：紅球、黃球和綠球，告訴學生這些顏色的球被裝在了三個黑塑料袋里，選三位學生上來參加摸球游戲，一共摸5次，摸

9、到紅球次數多的獲勝。 2、摸球游戲（出示4個紅球、1個藍球的盒子）（1）如果從中摸出一個球，你猜可能是什么顏色的？如果摸20次你猜摸到紅球的次數多還是藍球的次數多？（2） 觀察記錄下的摸球記錄結果（3）匯報摸球的結果，集體交流。3、小結 通過剛才的實驗，我們發(fā)現紅球多所以摸到紅球的可能性就越大，藍球少摸到藍球的可能性就越小。所以事情的可能性是有大小的。三、實踐運用1、組織學生完成106頁的做一做。2、組織學生完成練習二十四的4題。四、作業(yè)練習二十四的5、6、11題。板書設計可能性大可能性小第三課時教學內容：107頁的例4，練習二十四7-9題。授課類型：新授課授課時間：教學目標：使學生能夠列出實

10、驗所以可能發(fā)生的結果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。教學重點、難點： 事件發(fā)生的可能性大小的判斷。教具準備：教學掛圖教學過程：一、 創(chuàng)設情景1、 談話激趣2、 出示圖例3、 組織引導學生從圖中知道什么？4、 說說實驗所有可能發(fā)生的結果。5、 引導學生進行猜測可能性的大小。二、 探究體驗1、 組織學生用實驗驗證（1） 組織學生以小組為單位自行設計實驗。（2） 說說實驗中應注意什么問題。2、 組織學生交流實驗結果并填入表格中。3、 從表中你發(fā)現了什么？4、 小結三、 實踐運用1、 組織學生完成107頁例4。2、 完成練習二十四的7題。第四課時教學內容：107頁例5、練習二十四8、9、12題。授課類型：新授課授課時間：教學目標： 使學生列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結果，知道事件發(fā)生的可能性的大小。教學重點、難點： 預知事件發(fā)生的可能性的結果。教具準備： 不同顏色的棋子。教學過程：一、 創(chuàng)設情景1、 談話引入2、 出示裝有紅、黃兩種顏色的棋子。3、 組織學生列出實驗可能發(fā)生的結果。二、 探究體驗1、 組織學生做摸棋子的實驗。2、 組