（參考）《木蘭詩》教學設計

1、教學媒體選擇分析表 知識點學習目標媒體類型媒體內(nèi)容要點教學作用使用方式所得結(jié)論占用時間媒體來源學生欣賞動畫片花木蘭片段，介紹背景激發(fā)學生對木蘭的形象興趣，了解民歌的特點。多媒體課件1、動畫片花木蘭片段2、介紹木蘭詩的背景。導入新課演示播放動畫講解背景花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，她不愧是一位巾幗英雄。8分鐘下載多媒體課件配樂朗讀課文，組織學生用自己語言簡要復述故事情節(jié)。整體感知課文內(nèi)容，學會有感情地朗讀課文。多媒體課件、錄音機課文朗讀帶、小組疏通文意，用自己語言簡要復述故事情節(jié)。朗讀示范、初步把握故事情節(jié)播放朗讀帶、演示課件語音標準，有感情地朗讀。課文的主要故事情節(jié)：木蘭停機嘆息、代父

2、從軍、奔赴戰(zhàn)場、征戰(zhàn)沙場、還朝辭官、會見親人、謳歌英雄10分鐘錄音機, 課文朗讀帶自制多媒體課件質(zhì)疑探究，賞析人物人物體e精讀課文內(nèi)容多媒體課件有關課文內(nèi)容的主要問題（體現(xiàn)木蘭形象的詩句）引導學生精讀課文，賞析人物人物體e。句wo 展現(xiàn)問題小組合作探究討論木蘭的形象：勤勞、善良、淳樸、謹慎（女兒性情）機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）15分鐘自制多媒體課件拓展延伸，升華情感學習木蘭的孝和愛國精神。多媒體課件木蘭是一位孝順、愛國的女英雄，那我們應該怎樣愛自己的家人和祖國呢？引導學生把木蘭的精神體現(xiàn)到生活中，升華情感演示課件啟發(fā)談話對古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往的深深地贊嘆

3、。12分鐘自制多媒體課件木蘭詩教學設計 一、概述木蘭詩這首詩是七年級語文下冊第二單元的課文（第十課）。木蘭詩的教學共分為兩個課時完成。第一課時，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習欲望；指導學生有感情地朗讀全詩，整體感知詩歌內(nèi)容，了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能；學習古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。第二課時，熟讀課文，品味語言并當堂背誦；理解這首詩詳略分明的寫作特色，并進行片斷寫作訓練，提高學生想象和聯(lián)想能力，進一步理解木蘭形象。二、教學目標分析（一）、知識與技能：1了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。2學習古代勞動人民勇敢樂

4、觀的愛國精神和對和平生活的向往。3培養(yǎng)學生獨立研究、合作探究的能力。了解詩中詳寫和略寫的部分，理解這首詩歌詳略分明的特點。4、背誦課文。（二）、過程與方法：1、在師生反復朗讀課文的基礎上，采用小組合作交流的方式，結(jié)合注釋，疏通文意，理解課文內(nèi)容，分析花木蘭人物形象。2、在教師科學方法的指引下，快速背誦課文。（三）、情感態(tài)度與價值觀：1、感受木蘭勤勞樸實、剛毅勇敢的性格，學習古代勞動人民的愛國精神。2、體驗文中木蘭對和平美好生活的向往之情。之往aojie三、學習者特征分析七年級學生正處于文言文學習的初級階段，雖然學習了一些簡單的文言文，但文言字詞還在積累之中。他們思維活躍，表現(xiàn)欲很強，喜歡合作交

5、流學習的方式。朗朗上口的樂府詩歌，學生們樂讀，易背，因此一定要注重朗讀訓練，要求學生讀準字音，讀出感情，才能培養(yǎng)良好的語感，另外學生在語言表達和寫作上正在形成階段，有待培養(yǎng)提高，因此寫作訓練必不可少。 四、教學策略選擇與設計本課教學我主要采用多媒體課件展示法、誦讀法、復述法、鑒賞法和討論探究法等方法。語文教學應注重培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，這是一首典型的樂府詩，教學中，我首先利用多媒體課件展示“木蘭從軍”的畫面，讓學生一下子就進入到課文的情境中來，教學中我主要采用誦讀法，讓學生在反復的誦讀中，深入體會詩中蘊涵的思想感情，理解主人公的美好情操。在誦讀品味、細細咀嚼文中精妙語言，慢慢體味獨特情感的過

6、程中使學生對人物形象有更深刻的認識和理解，情感一步步得到共鳴；同時，為了讓學生從整體上把握詩歌內(nèi)容，便于背誦，我采用復述法，提示學生復述時不僅要掌握詩中敘事的各個環(huán)節(jié)，而且要注意抓住重點，做到詳略得當。引導學生清晰、流暢、有條理地表達。詩歌教學還應培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力，教學時我還運用鑒賞法，集中鑒賞本文繁簡相宜、形象豐滿的寫作特色，鼓勵學生發(fā)揮聯(lián)想想象，讓學生體會本文詳略分明的特點，進一步感受木蘭的形象。教學過程中，我注重學生學習能力的培養(yǎng)，每個環(huán)節(jié)都讓他們獨立研究，或者小組合作探究，利用各種方法解決問題尋求知識。五、教學資源與工具設計多媒體課件（花木蘭從軍片段）、 文言文詞典六、教學過程：

7、第一課時一、創(chuàng)設情景，導入新課。 1、千百年來，花木蘭已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司將她的藝術形象搬上了銀幕?？梢?，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外。播放動畫片花木蘭片段，學生欣賞。 這個故事最早卻來源于一首詩木蘭詩（板書課題）下面就讓我們一起來深入學習北朝民歌木蘭詩。 2、介紹作品。木蘭詩又叫木蘭辭，選自宋朝郭茂倩編的樂府詩集，這是南北朝時北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。 “樂府詩”繼詩經(jīng)楚詞之后，在漢魏六朝文學史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體。 “樂府”本是官署的名稱，負責制譜度曲，訓練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風土人情，考查政

8、治得失。木蘭詩與古詩為焦仲卿妻作即孔雀東南飛，被稱為樂府民歌中的“雙璧”。 二整體感知。1范讀課文（配樂朗讀），學生在聽中提出應注意的字音。2小組疏通文意，說說情節(jié)：學生用自己語言簡要復述故事情節(jié)。3、要求以“木蘭_”句式概括每節(jié)內(nèi)容，橫線上限填四個字。 （木蘭停機嘆息、代父從軍、奔赴戰(zhàn)場、征戰(zhàn)沙場、還朝辭官、會見親人、謳歌英雄） 女兒性情 英雄氣概 女兒性情三賞析人物。 1、學生再讀課文，四人一組討論：要求以“我從課文_讀到木蘭是一個_的人”句式來說。板書： 勤勞、善良、淳樸、謹慎（女兒性情） 機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概） 教師小結(jié)：木蘭之所以能流芳百世，因為她既有女兒情懷，更具英

9、雄氣慨的古代杰出巾幗英雄形象，在代父從軍中看到了她強烈的愛國情懷和渴望和平的心愿。 2學生舉例我國歷史上的 巾幗英雄（如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭）。 3、其實在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品，學生欣賞豫劇誰說女子不如男。 四、拓展延伸。 木蘭代父從軍是一種孝，在戰(zhàn)場上拼殺是愛國。那么我們現(xiàn)在的生活中，又是怎么樣來體現(xiàn)自己對家人的愛，對國家的愛呢？ 五、布置作業(yè)。 1、背誦全文,品味凝練語言。 2、欣賞動畫片花木蘭，比較中西方人物形象異同。附板書： 木蘭詩 勤勞、善良、淳樸、謹慎（女兒性情） 巾幗英雄 愛國、渴望和平 機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）第二課時一、復習導入。 1、從上

10、節(jié)課木蘭形象導入本課內(nèi)容。2、學生提出不能翻譯的重點詞，教師給予解釋。 （惟、愿、市、旦、度、策、強、將、著、貼、火、走、安） 二、品味語言 1、學生找出自己認為寫得好的句子，并說明理由。 例如： 、第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？ 并找出其它互文的句子。 （明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對木蘭從軍的重視。d樂府詩常用的一種寫法互文。） “萬里赴戎機，關山度若飛”。 “朔氣傳金柝，寒光照鐵衣?！?“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！保ń榻B對偶、夸張、互文） （僅僅三十個字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時間之長，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)

11、了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見語言精煉，字字千金。） 第5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？ （運用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動生活的高尚情操。 ） 第6段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？ （排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團聚、歡樂的氣氛。） 2、運用多種描寫手法，擴寫第四段，并當堂交流。 三、體驗反思 假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什么？會說些什么呢？ （學生分小組討論交流） 四、探究發(fā)現(xiàn) 1、一千個讀者有一千個哈姆雷特，除了老師講的理解，你在與木蘭詩進

12、行心靈的碰撞時，你有什么創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)嗎？（困惑處或者不同見解處） 如：第一段中“唧唧復唧唧”聲與“不聞機杼聲”的矛盾。（“唧唧”聲有三種說法：織機聲、嘆息聲、蟲鳴聲。） 從木蘭詩中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位。 （現(xiàn)在在西南地區(qū)還有這樣稱呼父親的。“爺”也作“耶”） 木蘭去時是應“可汗”之征，而歸來卻受“天子”之賞，那不是前后矛盾了嗎？ （“可汗”是古代西北民族對君主的稱呼，“天子”是封建社會漢族對君主的稱呼。可是在這首詩中“可汗”卻成了“天子”的同義詞，不能再按照廣韻中所謂“蕃王稱”的本義了。這只能看做在木蘭詩時代漢語里已有了外來語的成分。是北魏漢化的結(jié)果） 木蘭不當官是不慕功名富貴嗎？

13、 （木蘭的還鄉(xiāng)，決非什么不慕功名富貴的問題，也不是什么熱愛勞動的問題，而是封建社會壓迫、歧視婦女的必然結(jié)局。） A、古代女子的三從四德 B、從木蘭詩中看中國女性的命運！ （可以與“中華兒女多奇志，不愛紅裝愛武裝”、 法國的女英雄貞德的故事等進行比較）（無論是花木蘭、梁紅玉、穆桂英，還是“奧爾良姑娘”貞德，她們“幸運”地躍出歷史地平線的機遇，無論是在歷史的記錄里，還是在傳奇的虛構(gòu)中，其背景都是烽煙四起、強敵犯境的父權衰微之秋。換言之，除卻作為妲己 一類的亡國妖女，女人以英雄的身份出演于歷史的唯一可能，仍是是父權、男權衰亡、崩塌之即。） 從木蘭詩中看中國古代女子的打扮。 （“帖花黃”是北魏婦女的面

14、飾。有兩說：一說“元魏時禁民間婦女不得施粉黛；自非宮人，皆黃眉黑妝。故木蘭詩中有對鏡帖花黃之句?！保ü壬焦P塵）另一說，將金黃色的紙，剪成星、月、花、鳥等形狀，貼在額上。） 五、布置作業(yè)1、描寫家人團聚場面，字數(shù)300字。2、背誦全詩。教學過程流程圖：木蘭詩導入新課（課文講解合作學習探究學習自評自測問題反饋教學目標課文朗讀課堂小結(jié)背景介紹文章釋義概括情節(jié)賞析人物形形象品味語言看圖配詩選擇題填空題問答題修辭手法兩性平等女英雄七、教學評價設計：設計思想：我把教學評價的權利交給學生,營造民主、開放的教學氛圍，既能讓學生真正成為學習的主人，又能激發(fā)他們的學習熱情，體驗收獲的快樂。同時也更利于教師對課堂教

15、學效果的反饋，及時調(diào)節(jié)改進教學策略。課堂評價量化評分（總分100分）班級：_ 姓名：_ 得分:_ 評價項目評 價 標 準等級（權重）分自評小組評教師評優(yōu)秀良好一般較差知識1、了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。108642、學習古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。10864技能1、能養(yǎng)成獨立研究、合作探究的學習習慣。108642、了解詩中詳寫和略寫的部分，理解這首詩歌詳略分明的特點。108643、能簡單的復述課文。108644、能背誦課文。10864情感態(tài)度1、課堂上積極參與，積極討論、動腦，發(fā)言次數(shù)多。108642、小組協(xié)作交流情況：小組成員間配合默契，彼此協(xié)作愉快，互幫互助。108643對本節(jié)課內(nèi)容興趣濃厚，提出了有深度的問題10864備注：課堂上積極參與，表達與交流較好的可得滿分。課堂調(diào)查：書面寫出你在學習本節(jié)課時所遇到的困難，向教師提出較合理的教學建議。10864我這樣評價自己：伙伴眼里的我：老師的