一年級語文下冊第11課彩虹公開課優(yōu)秀教案與反思

1、一年級語文下冊第 11 課彩虹公開課優(yōu) 秀教案與反思 1 1 彩虹 教案設計 設計說明 本篇課文富有童真童趣，能夠引發(fā)學生產(chǎn)生聯(lián)想。教學 中，教師應以朗讀為主線， 引導學生自主探究， 在讀中感悟， 合作交流，創(chuàng)造性地學習。緊緊圍繞學習生字、積累語言展 開語文學習活動。 充分與文本對話， 在潛移默化中感悟 “我” 的懂事。 同時鼓勵學生嘗試仿寫， 使他們享受到學習的快樂。 課前準備 1 1 教師準備： 課文相關(guān)圖片。 重點句段教學輔助。 2 2 學生準備：制作本課字卡。 課時安排 2 2 課時。 教學過程 第一課時 一、猜謎導入 1 1猜謎激趣。 出示：“雨過天晴掛天上，身材細彎像座橋，讓我仔細

2、 數(shù)一數(shù)，七種顏色真漂亮。 ”孩子們，猜猜看，它是誰？ 2 2揭題：今天，我們認識的新朋友就是彩虹。 3 3導學：大家想和彩虹交朋友嗎？那就和它打個招呼 吧！ 4 4學習“虹”字。 指生領(lǐng)讀。 引導學生多種方法識記“虹”字。 預設： 加一加：蟲+工=虹 換一換：江一氵+蟲=虹 5 5導入：多么漂亮的彩虹啊！下面就讓我們一起去分 享彩虹的故事。 設計意圖：有趣的謎語把學生帶入情境，拉近了學生與 彩虹的距離，充分調(diào)動了學生的積極性，為學生營造輕松愉 悅的學習氛圍，為新課的學習做好了準備。 二、讀文識字 朗讀全文。 導學：第一遍讀課文，你會給自己提什么要求？ 學生交流，教師相機指導學生初讀課文的方法

3、： 一邊讀一邊圈畫生字，借助拼音把生字讀準確。 把課文讀通順，難讀的句子要多讀幾遍。 2 2學生按學習要求自由讀課文，自學生字詞。教師巡 視指導 3 3小組交流識字情況： 你們和生字寶寶交上朋友了嗎？ 和小組同學交流交流。 4 4檢查自學效果，指導學生自主識字。 這些生字寶寶你們認識嗎？誰來和它們打個招呼？ 你記住這些生字寶寶的樣子了嗎？誰來說說你是用什 么方法記住的？ 5 5鞏固識字：老師選一名學生讀生字，其他學生在自 己的字卡中找出生字，看誰找得又快又對。 6 6指導學生讀通課文。 現(xiàn)在生字寶寶又回到課文里，看你們能不能認識它們， 請大家合作，互相幫助，把課文讀正確、讀流利。 指小組讀課文

4、，相機指導“興”是多音字，在本課讀 x in gx in g。 設計意圖：識字教學是低年級的重點。此環(huán)節(jié)老師對生 字的教學非常扎實，在讀準字音、識記字形等方面花了很多 時間，并且讓學生通過小組合作讀課文的方式鞏固識記，從 而讓學生牢固地掌握本課生字。 三、感知課文 1 1教師范讀課文，引導學生思考“我”想怎么做，希 望誰高興呢？ 2 2學生自由交流。 預設： 生 1 1 ：“我”想用澆花的水壺在彩虹上下雨，爸爸就不用 再挑水澆田?！拔摇毕Ｍ职指吲d。 生 2 2 ：“我”想拿梳頭用的鏡子走到橋上，多一個月亮照 著媽媽梳頭?！拔摇毕Ｍ麐寢尭吲d。 生 3 3 ：“我”想把哥哥的秋千掛在彩虹上蕩來蕩

5、去，花裙 子變成彩云飄來飄去。 “我”希望哥哥高興。 3 3小結(jié)：文中的“我”充滿童真童趣，想為爸爸減負 擔，想幫媽媽變漂亮，想讓哥哥更開心，真是一個可愛的小 姑娘。 設計意圖：通過交流，初步感知了課文內(nèi)容，同時也為 精讀做了鋪墊。在此過程中也培養(yǎng)了學生自主閱讀課文的能 力。 四、書寫生字 1 1出示“著、那、到” ，重點指導這三個字的書寫。 教師邊范寫邊指導。 重點指導 “著” 的第六筆是 “丿”， 下面是“目” ；“那”的右耳刀是懸針豎，彎鉤大； “到”的 左下部是“” 。 學生在田字格中描紅、臨寫。 投影學生的字進行評議。 學生仔細修改。 2 2學生描紅、書寫其他生字，教師巡視指導。 3

6、 3選擇學生中寫得好的字，投影出示。請該學生介紹 一下他是怎么寫這個字的。 設計意圖：讓學生在書寫生字中體會漢字的特點及書寫 規(guī)律，使學生感受發(fā)現(xiàn)的喜悅，培養(yǎng)了寫字興趣，提高了書 寫能力。 第二課時 一、復習導入 導言：通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)和彩虹交上了朋 友。請看屏幕：這些詞語你會讀嗎？開火車讀帶有生字的詞 語，并選擇一個喜歡的詞語造句。 2 2音樂開始，教師繪聲繪色地描述，播放幻燈片。 “浮 云開合晚風輕， 白鳥飛邊落照明。 一曲彩虹橫界斷， 南山雷 雨北山晴。 ”瞧，一場小雨過后，一個可愛的小女孩朝著彩 虹笑盈盈地走來。 設計意圖：組織學生朗讀詞語并造句，將基礎(chǔ)知識落到 實處。借助音

7、樂渲染和老師富有感情的語句，使學生盡快進 入情境中，為學習本課奠定了情感基礎(chǔ)。 二、精讀感悟 學習第一自然段。 導言：這節(jié)課我們就一起有滋有味地讀讀課文，自由 讀第一自然段，看看你讀懂了什么。 2 2學生自學第一自然段。 3 3匯報交流。 指生讀第一自然段，說說你讀懂了什么。 學習量詞：座。 看圖出示：一座美麗的橋。指生讀。 你還知道“一座什么”？ 如果在你面前有這樣一座美麗的橋，你最想上去干什么？ 學習第二自然段。 導學：多么美麗的橋?。∥闹械摹拔摇毕胱鍪裁茨?？ 請同學們自由讀課文的第二自然段， 用“ _ ”畫出描寫“我” 想怎么做的句子，用“ ”畫出“我”為什么要這樣做的 句子。畫完后，自

8、己輕聲讀一讀。畫得快的同學可以多讀幾 遍，之后我們一起來交流。 2 2學生按要求自學第二自然段。 3 3小組內(nèi)交流。 4 4匯報交流。 指生讀第二自然段并匯報。 其他學生補充。 教師相機指導： 指導學生讀好第一句話。 理解“如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不 就是我在下雨嗎”這句話的意思。 如果你是小女孩的爸爸，你高興嗎？為什么？ 指導學生用“高興”說話。 多種形式指導朗讀。 學法回顧。 導學：同學們回憶一下，我們剛才是怎么學習第二自然 段的？ 歸納：先帶著問題讀第二自然段，然后按要求勾畫。畫 完后自己輕聲讀讀，然后小組交流。請同學們按著這種學習 方法學習第三、四自然段。比一比誰學得認真

9、。 學習第三、四自然段。 學生按要求自學。 2 2小組內(nèi)交流。 3 3匯報交流。 交流第三自然段。 指生讀第三自然段并匯報。 其他學生補充。 教師相機指導： 指導學生讀好第一句話。 理解“如果我拿著它，走到橋上，天上不就多了一個 月亮嗎”這句話的意思。 如果你是小女孩的媽媽，你高興嗎？為什么？ 多種形式指導朗讀。 交流第四自然段。 指導學生讀好第一句話和第二句話 學習詞語“蕩來蕩去” 。 指生讀詞語并仿說這樣的詞語。 理解“如果我把它掛在彩虹橋上， 坐著秋千蕩來蕩去， 花裙子飄啊飄的，不就成了一朵彩云嗎”這個句子的意思。 如果你是小女孩的哥哥，你高興嗎？為什么？ 多種形式指導朗讀。 設計意圖：

10、課文第二至四自然段分別寫了小女孩想幫助 爸爸、媽媽和哥哥做什么和為什么這樣做，構(gòu)段形式相同。 教學中重點指導學生學習第二自然段，然后用相同方法學習 第三、四自然段。以讀促悟，培養(yǎng)了學生的語言感受能力。 三、仿寫練習 導言：多么可愛的小女孩??！讓我們有滋有味地再來 讀讀這篇小吧！ 2 2導學：仔細讀讀課文的第二至四自然段，你發(fā)現(xiàn)了 什么？能仿照其中一個自然段，說一說如果有這樣一座橋在 你面前時你想怎么做，為什么這樣做。 3 3自己想一想，然后和小組同學說一說。 4 4匯報交流。 5 5教師相機指導學生說好反問句。 設計意圖： 語文課程標準指出：應重視培養(yǎng)學生的 創(chuàng)新精神，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能 因此，在學習完后，引導學生大膽想象，嘗試仿寫，從而培 養(yǎng)學生想象力與創(chuàng)造能力，啟發(fā)學生從小女孩身上懂得要學 會體貼他人，關(guān)心他人，做一個懂事的孩子。 四、布置作業(yè) 積累。搜集“蕩來蕩去”這樣的詞語，做一做這樣的 動作。 2 2把課文讀給爸爸媽媽聽。 設計意圖：讓學生養(yǎng)成積累、閱讀的好習慣；通過給家 人讀課文，內(nèi)化所學，升華對內(nèi)容的理解。 板書設計 彩虹提水壺下雨幫爸爸澆田地拿鏡子月亮照 媽媽梳頭掛秋千坐著蕩來蕩去成彩云懂事 教學反思 語文課程標準指出： “要讓學生充分地讀，在讀中 整體感知，