中國黃土高原水土流失的治理教學設計

1、學習必備 歡迎下載 第二章區(qū)域可持續(xù)發(fā)展 第一節(jié)中國黃土高原水土流失的治理 課程標準：以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問題。 課程標準解讀： 不同區(qū)域應作為學習區(qū)域環(huán)境問題的載體，學生以某一區(qū)域為實例，由認識該區(qū)域人與環(huán)境 之間的矛盾入手，從生態(tài)環(huán)境問題的現(xiàn)象、成因（自然因素和人為因素） 、危害及綜合治理措施 展開學習； 人地矛盾是由于環(huán)境本身以及人類在資源開發(fā)利用過程中的過度索取造成的，在不同地區(qū)的 表現(xiàn)不同，如：體現(xiàn)在黃土高原地區(qū)的典型環(huán)境問題是水土流失，而西北內陸地區(qū)則是荒漠化 問題等； 教學以黃土高原水土流失作為案例引述問題，通過分析產生原因、對區(qū)域發(fā)展的危害及治理 措施，展現(xiàn)

2、分析區(qū)域環(huán)境問題的方法，后以東南丘陵水土流失作為補充案例加以印證； 區(qū)域的環(huán)境與發(fā)展問題，常常與該區(qū)域資源開發(fā)利用中存在問題密切相關。如：水土流失的 形成與不合理開發(fā)利用森林、草地等有著內在必然聯(lián)系。因此，不能把上述問題孤立起來講述， 而要幫助學生通過分析區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問題和資源利用中的不合理問題，把造成環(huán)境問 題的各方面因素聯(lián)系起來，才能發(fā)現(xiàn)其癥結所在，從而找到環(huán)境綜合治理的有效對策。 教學目標： 通過景觀圖片及水土流失視頻，描述水土流失的現(xiàn)象； 通過實驗及相關資料，分析水土流失產生的原因； 通過圖文資料，說出水土流失的危害； 教學重點：黃土高原水土流失的原因、危害及治理措施。 教學難

3、點：歸納分析區(qū)域環(huán)境問題的方法。 教學方式、教學資源：探究式（案例教學）多媒體課件、地理圖表、視頻（圖文資料） 教學過程： 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 導入新課 播放黃土高原水土流失 視頻 展示資料：黃土咼原水 觀看視頻 描述水土流失的現(xiàn)象 感知黃土高原水土流失現(xiàn)象 土流失嚴重！黃土高原 思考： 學生根據(jù)剛才觀看的錄像可展 引出問題 目前每年流失的土層達 黃土高原水土流失的原 開一定的思考與分析，也可以 1 1 厘米，而在自然狀態(tài) 因是什么？ 繼續(xù)帶著問題進入下面的實驗 下，要形成 1 1 厘米厚的 土壤需要 100100 到 400400 年。 （嘗試將原因分類） 觀察。 分組實

4、驗 明確實驗要求 第 1 1 組實驗： 第 1 1 組實驗：同等降水條件下， （實驗器材：木板、粘 兩個木板分別鋪上同樣 植被覆蓋率不同對水土流失的 土、沙土、一些水草、 厚度的粘土，其中一個 影響。 小組討論 花灑-花灑需要能夠 調節(jié)出水強度） 在土層中插入一些水 草，用花灑噴水，分別 觀察。 第 2 2 組實驗：同等降水條件下， 讀圖分析 可以將實驗由學生分組 完成，課堂上以錄像形 第 2 2 組實驗： 兩個木板分別鋪上同樣 土質不同對水土流失的影響。 學習必備 歡迎下載 得出結論 式呈現(xiàn)。 厚度的粘土和沙土，用 花灑噴水，分別觀察。 第 3 3 組實驗：同等降水條件下， （自然原因） 第

5、 3 3 組實驗： 兩個木板分別鋪上同樣 厚度的沙土，調節(jié)木板 的傾斜角的，分別為 地形坡度對水土流失的影響。 1515和 3030,用噴花灑 噴水，分別觀察。 第 4 4 組實驗：土質、植被、地 第 4 4 組實驗： 形相同的情況下，降水強度不 兩個木板分別鋪上同樣 同對水土流失的影響。 厚度的沙土，用噴花灑 噴水，但出水強度分別 通過實驗為學生創(chuàng)設探討水土 是一強一弱，分別觀察。 流失原因的情境和研究問題的 氣氛。 由于水土流失這一生態(tài)破壞問 觀察 4 4 組實驗現(xiàn)象，以 題距離學生的日常生活距離較 小組為單位記錄實驗所 遠，因此設計動手實驗，調動 反映出的問題，討論并 找到影響水土流失的

6、因 學生的學習興趣和探究欲望。 冃：廿 1 1 . . - -rTrT PRPR 丁口 I I- -rkrk 素。 展示黃土冋原范圍和地 形圖 根據(jù)地圖信息和剛剛的 實驗成果，獲得信息： 黃土高原地理位置（經 緯度位置、相對位置）， 并歸納黃土高原水土流 失的自然原因。 學生從地圖中獲取信息，提高 分析、歸納問題的能力。 學生在回顧黃土高原的位 部分板書內容 置范圍的冋時， 進一步鞏固區(qū) 域地理的學習方法。 展示相關圖片和文字資 對人為破壞環(huán)境的資料進行展 承接過渡 料，如：毀林開荒、刀 耕火種、陡坡開墾、伐 觀察資料，歸納黃土高 原水土流失的人為原 示，使學生對當?shù)氐纳a生活 （人為原因）

7、方式有形象的了解，調動學生 木燒柴、陜北地區(qū)窯洞 因。 學習熱情，自主完成人為原因 群等圖片。 的分析。 在學案中展示文字資 資料展示 得出結論 料： 土壤肥力下降、農業(yè) 單產降低、泥石流災害 發(fā)生情況等。視頻資料： 地上河視頻。引導學生 從環(huán)境整體性角度分 通過圖文及視頻資料， 說出水土流失的危害 使水土流失帶來的災難的內容 具體化、形象化、更具感染力。 正確認識人地關系， 能夠嘗試 禾 U U 用地理環(huán)境整體性的思路分 析問題。 人為原因： 自己閱讀：主要表現(xiàn)為哪幾個方面？解釋圖 學習必備 歡迎下載 二、 危害： 危害是全面的：山區(qū)、平原；干旱區(qū)、多雨區(qū)；農業(yè)生產、其它生產。 1 1 對山

8、區(qū)的危害主要表現(xiàn)為侵蝕和於積 侵蝕：坡耕地：三跑田；多雨區(qū)：土壤易酸化；干旱區(qū)：土壤次生鹽漬化 淤積：沙礫沉積嚴重破壞土地墑情（土壤濕度） 泥石流：危害當?shù)厣a活動 2 2、 水土流失造成生態(tài)惡化 水土流失嚴重一一干旱災害頻繁一一 （地區(qū)地表植被覆蓋率低和降水減少且分布不均， 多暴 雨）水土流失嚴重 3 3、 水土流失淤積江河湖庫，加劇洪澇災情 黃河地上河成因：中流水土流失嚴重，下游進入平原淤積 地上河危害：威脅下游地區(qū)人民的生命和財產安全 4 4、 水土流失影響水土資源的綜合開發(fā)和有效利用 惡性循環(huán)與良性循環(huán)的問題- 三、 治理：針對原因的治理 既有自然，也有人為的原因：但自然原因很難改變或

9、無法改變，因此， 應以人類活動為著眼 點，努力控制住人類破壞的那一部分。 措施：1 1 生物措施：種草種樹一一作用 （功能）？ 2 2、工程措施：興修水庫、修建水平梯田、 打壩淤地等。一一作用？不可能對整個黃土高原同時進行治理，而只可能從某些區(qū)域入手。 3 3、小流域綜合治理 （1 1 ）什么是小流域？相當于坳溝 （干溝，過去人們對黃土 JIANJIAN 的通稱，河溝：相當于河谷） 和河溝的溝道流域。 （2 2 ）為什么從小流域入手？小流域的水土流失過程，從泥沙的產生到輸水輸沙，均在小流 域內完成。 （3 3）小流域治理有哪些優(yōu)勢？便于合理安排小流域內的農林牧業(yè)用地以有統(tǒng)一管理，可以 利用小流域綜合治理的經驗，進行大中流域或以縣為單位的大面積治理， 推動整個黃土高原 的水土保持工作。 （4 4 ）小流域治理時注意哪些