體育與健康課程標準實驗稿與修訂稿比較與分析

1、體育與健康課程標準實驗稿與修訂稿比較與分析內(nèi)容實驗稿修訂稿課程性質(zhì)體育與健康課程是一門以身體練 習為主要手段、以增進中小學生健 康為主要目的的必修課程，是學校 課程體系的重要組成部分，是實施 素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā) 展人才不可缺少的重要途徑。體育與健康課程是學校課程的重要 組成部分。本課程是以身體練習為主要 手段，以學習體育與健康知識、技能和 方法為主要內(nèi)容，以增進學生健康，培養(yǎng)學生終身體育意識和能力為主要目標的課程。分析學科本位意識很強， 強調(diào)這個學科 是發(fā)展學生綜合素質(zhì)的手段之一 和有效途徑。強調(diào)的是以身體練習 的手段。注重健康獲得的過程。課程意識比較強，把體育與健康作為一 門課程來

2、使用，突出課程的重要價值是 知識、技能與方法的學習。注重技能與 方法獲得的過程及程度。課程價值 與課程 特性課程價值：1 1增進身體健康2 2 提高心理健康水平3 3 增強社會適應(yīng)能力4.4.獲得體育與健康知識和技能課程特性：基礎(chǔ)性實踐性健身性綜合性分析以二維目標為主，突出身體健康、心理健康和社會適應(yīng)。突出健康 性。多維目標為主，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、實踐性、健身性和綜合性，突出終身體育，更重視其實用性。課程基本理念（一）堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長一）激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終 身體育的意識（三） 以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位（四） 關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益（一

3、） 堅持“健康第一”的指導思想， 促進學生健康成長（二） 激發(fā)學生的運動興趣， 培養(yǎng)學生 體育鍛煉的意識和習慣（三） 以學生發(fā)展為中心， 幫助學生學 會體育與健康學習（四）關(guān)注地區(qū)差異和個體差異，保證 每一位學生受益分析理念中有些詞語理解起來比較寬 廣，為具體實施帶來些許理解和分 析上的差異，不同的理解在實施過 程中，可能產(chǎn)生不同的理念效果。 如終身體育意識的培養(yǎng)的具體途 徑和手段將會有不同的理解，為檢 測和考評帶來一定的難度。關(guān)注個 體差異沒有明確地區(qū)上的差異。對實驗稿中的一些口 能引起不同差異的 理解詞語進行了限定，如：第二條中實 驗稿說疋培養(yǎng)終身體冃意識，而修訂稿 中明確指出培養(yǎng)鍛煉的意

4、識和習慣；第三條中實驗稿中是重視學生的主體地 位，而修訂稿中明確指出要幫助學生學 會體育與健康的學習，雖然也比較的籠統(tǒng)但較實驗稿更進一步，相對比較明確 一些。第四條的區(qū)別在于增加了一個地 區(qū)差異，這更能體現(xiàn)出在近 1010 年的實驗 過程中地區(qū)不均衡的現(xiàn)象比較明顯，因 此要根據(jù)地區(qū)差異實施。課程標準設(shè)計 思路一）根據(jù)課程目標與內(nèi)容劃分學 習領(lǐng)域二）根據(jù)學生身心發(fā)展的特征劃 分學習水平三）根據(jù)可操作性和可觀察性要 求確定具體的學習目標四）根據(jù)三級課程管理的要求加 大課程內(nèi)容的選擇性五）根據(jù)課程發(fā)展性要求建立評 價體系（一） 根據(jù)學生全面發(fā)展的需求確定課程目標體系和課程內(nèi)容（二） 根據(jù)學生的身心發(fā)

5、展特征劃分學習水平（三） 根據(jù)可評價的原則設(shè)置可操作和可觀測的學習目標（四） 根據(jù)三級課程管理的要求保證課程內(nèi)容的可選擇性（五） 根據(jù)課程學習目標和發(fā)展性要求建立多元的學習評價體系分析目標統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容， 為老師們的上課內(nèi) 容的選擇留有足夠的空間，讓教學 內(nèi)容的選擇具有更廣泛的空間，但 也給一線教師帶來諸多的煩惱和 困惑。沒有配套的內(nèi)容可選擇、沒 有配套的評價標準可供參考，各地 區(qū)、各學校各自為政，缺乏足夠的 統(tǒng)一標準。一線教師的實施過程中 的監(jiān)管比較難。修訂后的教學內(nèi)容的選擇、評價的范圍 有所縮減，但主要問題還是要有一份指 導性的教材或者可選擇的教學內(nèi)容，提 供可以有所變通的一些定性和定量的評 價

6、體系。規(guī)定部分必學內(nèi)容和選學的內(nèi)容，讓老 師們根據(jù)各地區(qū)差異、學生個體差異有 選擇的應(yīng)用。制定各個項目的評價標準供老師們選擇 使用；這些工作各個地區(qū)可以根據(jù)本地區(qū)的特 點進行自行制定，經(jīng)過 1010 幾年的實驗各 個地區(qū)也都在制定這些評價和內(nèi)容的選 擇，這與修改稿不矛盾，這些工作還是 需要繼續(xù)完成的。學習領(lǐng)域劃分劃分為運動參與、 運動技能、 身體 健康、心理健康和社會適應(yīng)五個學 習領(lǐng)域。劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)四個方面。分析明確的劃分了五大學習領(lǐng)域， 在實 施的最初階段，教師教案中都會同 時出現(xiàn)五個領(lǐng)域的目標描述，隨著變化不大就是把原來的心理健康和社會 適應(yīng)進行了

7、簡單的合并。變成四個方面。 把領(lǐng)域改成方面，使目標變得比較小了。實驗的進展， 五大領(lǐng)域的目標同時 出現(xiàn)在一篇教案上的次數(shù)再逐漸 的減少，主要是老師們發(fā)現(xiàn)一節(jié)課 有時可以同時達成五個目標要求， 有時根本無法達成，或者有些目標 的達成是不需要按部就班的寫出 來的，在課堂實踐中就可以達成 的。這就促使一些領(lǐng)悟目標的單獨 羅列顯得沒有必要。但同樣的問題是否還會接連發(fā)生呢？如 原來的五個領(lǐng)域目標同時出現(xiàn)，現(xiàn)在變 成四個方面的同時出現(xiàn)呢？老師們可以 根據(jù)課型、內(nèi)容、目標進行自行選配， 個人認為沒有必要同時列出四個方面。 當然有必要的可以達成的要列出來。不 要千篇一律的同時出現(xiàn)四個方面的目標 要求。課程目標

8、(1)(1)增強體能，掌握和應(yīng)用基本的 體育與健康知識和運動技能；(2)(2)培養(yǎng)運動的興趣和愛好，形成 堅持鍛煉的習慣； 具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出 人際交往的能力與合作精神；(4)(4)提高對個人健康和群體健康的 責任感，形成健康的生活方式；(5)(5)發(fā)揚體育精神， 形成積極進取、 樂觀開朗的生活態(tài)度。體育與健康課程對于實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的愛國主義、集體主義精神，促進學生德、智、體、美全面發(fā)展具有重要的意義。通過課程的學習，學生將掌握體育與健康的基礎(chǔ)知識、基本技能與 方法，增強體能；學會學習和鍛煉，發(fā) 展體育與健康實踐和創(chuàng)新能力；體驗運動的樂趣和成功，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣；發(fā)展良好的心

9、理品質(zhì)、 合作與交往能力；提高自覺維護健康的意識，基本形成健 康的生活方式和積極進取、樂觀開朗的人生態(tài)度。分析健康第一、 興趣為主， 增強體能為 主，兼顧學習掌握技能和知識。比 較注重適應(yīng)、心理健康等方面的培 養(yǎng)。三基為主，在掌握知識和技能的過程中 增強體能。注重技能的形成過程、掌握 的程度。突出三基的學習。運動參與目標1.1.具有積極參與體育活動的態(tài)度 和行為；運動參與目標：1 1 參與體育學習和鍛煉；2 2.體驗運動樂趣與成功。運動技能的目標：1.1. 學習體育運動知識；2.2. 掌握運動技能和方法；3.3. 增強安全意識和防范能力。2.2.用科學的方法參與體育活動。 運動技能目標1.1.

10、獲得運動基礎(chǔ)知識；2.2.學習和應(yīng)用運動技能；3.3.安全地進行體育活動；4.4.獲得野外活動的基本技能身體健康目標1.1.形成正確的身體姿勢；2.2.發(fā)展體能；3.3.具有關(guān)注身體和健康的意識；身體健康的目標：1 1掌握基本保健知識和方法；2 2 塑造良好體形和身體姿態(tài)；3 3.全面發(fā)展體能與健身能力；領(lǐng)域4.4.懂得營養(yǎng)、環(huán)境和不良行為對身4 4提高適應(yīng)自然環(huán)境的能力。體健康的影響。目標心理健康目標1.1. 了解體育活動對心理健康的作心理健康與社會適應(yīng)的目標：用，認識身心發(fā)展的關(guān)系；1 1.培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)；2.2.正確理解體育活動與自尊、自信2 2.學會調(diào)控情緒的方法；的關(guān)系；3.3.

11、學會通過體育活動等方法調(diào)控 情緒；4.4.形成克服困難的堅強意志品質(zhì)。3.3. 形成合作意識與能力；4.4. 具有良好的體育道德。強調(diào)：運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)四個方面是一個相社會適應(yīng)目標互聯(lián)系的整體，各個學習方面的目標主要通過身體練習實現(xiàn)，不能割裂開來進1.1.建立和諧的人際關(guān)系，具有良好行教學。的合作精神和體育道德；2.2.學會獲取現(xiàn)代社會中體育與健康知識的方法。分析運動參與目標： 更多的是注重學生 的本身參與的態(tài)度及參與的方式 方法；運動參與目標：強調(diào)參與和感受，對用 什么態(tài)度和方法沒有要求，只要參與就 好；運動技能目標：獲得知識、學習和 運用技能安全的進行活動。

12、（從用 詞上可以分析出獲得知識、學習技 能并能應(yīng)用，感覺力度和程度不夠 明確。）運動技能目標：學習、掌握、增強在用 詞上很明確，感覺程度上有所加強（學 習、掌握、增強比較明確，學習的程度 上層遞性比較明確。）身體健康目標：描述比較單一和空泛，如發(fā)展體能，可以理解成發(fā)展 某一方面的體能；身體健康目標：描述的比較寬泛，如體 型和姿態(tài)，全面發(fā)展體能，適應(yīng)自然環(huán) 境。此處略去了水上和冰雪項目的內(nèi)容。（5 5）基本掌握并運用一些武術(shù)類運動項 目的 1 12 2 組技術(shù)動作組合。如基本掌握并運用 9 91010 個動作組成的武術(shù)套路等。（6 6）基本掌握并運用一些其他較復雜的 民族民間傳統(tǒng)體育活動項目的技

13、術(shù)。如基本掌握并運用竹竿舞、花樣跳繩、抖 空竹、踢花毽等項目的基本技術(shù)。課程內(nèi)容體例分析課程內(nèi)容（以 運動 技能 領(lǐng)域 學習 內(nèi)容 為例）心理健康目標、社會適應(yīng)目標：把 兩個目標分開進行描述。 強調(diào)心理 健康和社會適應(yīng)一樣的重要， 其實 一個人心理健康了， 他的社會適應(yīng) 也一定比較好， 有些內(nèi)容的描述具 有重疊現(xiàn)象心理健康與社會適應(yīng)：把原來的心理健康和社會適應(yīng)進行有機的組合，使描述更具實用價值， 意在強調(diào)： 運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會 適應(yīng)四個方面是一個相互聯(lián)系的整體， 各個學習方面的目標主要通過身體練習 實現(xiàn)，不能割裂開來進行教學。按五個領(lǐng)域劃分，在每個領(lǐng)域下再 按四級水平

14、劃分，在每級水平下敘述四 按四級水平敘述內(nèi)容。個方面的內(nèi)容，更便于閱讀使用。領(lǐng)域目標、 水平目標再敘述內(nèi)容，層遞性比較明顯，這種論述也比較 清晰明了。水平四：學習和應(yīng)用運動技能基本掌握一兩項球類運動中的技戰(zhàn)術(shù)完成一兩套武術(shù)套路或?qū)?；完成一兩套技巧項目動作或器械體操動作；完成一兩套舞蹈或健美操；基本掌握幾項主要的田徑運動技能；基本掌握一兩種地域性運動項目的技術(shù)。按水平劃分再敘述內(nèi)容，感覺比較實際，但與實驗稿的論述幾乎沒有大的差異，不影響教師的使用和參考。水平四：掌握運動技能和方法（1 1） 基本掌握并運用一些田徑類運動項目的技術(shù)。如基本掌握并運用短跑、中 長跑、定向越野、跨欄跑、接力跑、跳 遠

15、、跳高、投實心球等項目的技術(shù)。（2 2） 基本掌握并運用一些球類運動項目的技術(shù)和簡單戰(zhàn)術(shù)。如基本掌握并運用籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球、毽球、珍珠球和三門球等球類運 動項目的技術(shù)和簡單戰(zhàn)術(shù)。（3 3） 基本掌握并運用一些體操類運動項目的技術(shù)。如基本掌握并運用器械體操、技巧、健美操、街舞、啦啦操、校園集 體舞等運動項目的技術(shù)動作與組合動 作。（提供了具體的教學內(nèi)容范例。）分析給老師們一個大的無邊的框架， 讓 老師們發(fā)揮自己的能力去再教材 中去選擇，也可以根據(jù)當?shù)?、學校 的特點去選擇，教師的選擇空間很 大，但也給一線教師帶來很多的不 便，尤其是新教師的教學，也為考 核和評價帶來一定的難度

16、。具體化、規(guī)范化了，讓老師們拿到教材 就知道在不同階段要學習教學那些內(nèi) 容，具有相對的統(tǒng)一性，教師的選擇范 圍具有了一定的限定，但教師也可以根 據(jù)學校學生的特點有選擇其它使用于學 生的教材教法進行教學，但也要制定好 自己選擇教材的評價體系。看似簡單了 其實也需要老師們精心準備和使用、一、設(shè)置學習目標的建議無。一、設(shè)置學習目標的建議1 1.在目標多元的基礎(chǔ)上有所側(cè)重。2 2細化本標準提出的課程目標。學習目標是由水平目標、學年目標、學期二、選擇教學內(nèi)容的建議：1.1.根據(jù)學習目標的要求來選擇和 設(shè)計教學內(nèi)容2.2.教學內(nèi)容的選擇要符合以下要 求：（1 1）符合學生身心發(fā)展、年齡和性別特征；（2 2

17、）運動形式活潑，能激發(fā)學習興趣；（3 3）具有健身性、知識性和科學性；（4 4）對增強體能、增進健康有較目標、單元目標、課時目標組成的完整體系。具體學習目標一般應(yīng)該包括“條件”（在什么情境中）、“行為”（做什么和怎么做）和“標準”（做到什么程度）三個部分。3 3.目標難度適宜。二、選擇教學內(nèi)容的建議：1.1. 體現(xiàn)“目標引領(lǐng)內(nèi)容”的思想。2.2. 符合學生身心發(fā)展特點。3.3. 充分考慮學生的運動興趣與需求。4.4. 適合教學實際條件。5.5. 重視健康教育。強的實效性；(5 5)簡單易行。三、選擇教學方法的建議：三、選擇教學方法的建議：1.1.加強對學生學法的指導1.1.應(yīng)有利于促進學生體育

18、與健康的知識 與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值(1)(1)提高學生自學、自練的能力。觀的整體發(fā)展，充分發(fā)揮體育促進學生 全面發(fā)展的重要作用。(2)(2)教師要給學生營造合作學習的 氛圍。2 2應(yīng)針對不同水平學生的身心發(fā)展特 點，遵循不同內(nèi)容的教學規(guī)律與要求，(3)(3)教師要為學生提供機會，培養(yǎng)進行更有針對性和實效性的教法與學法他們的創(chuàng)造力、競爭力以及迎接挑創(chuàng)新，調(diào)動學生體育與健康學習的積極戰(zhàn)的能力。性。(4)(4)通過布置適當形式的家庭作3 3應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主、和諧的體育與健康教學業(yè)，培養(yǎng)學生的鍛煉習慣以及對社情境，有效運用自主學習、合作學習、教學會健康問題的責任感。探究學習與傳授式教學等方法，

19、引導學(5)(5)有條件學校的教師可發(fā)揮信息 技術(shù)的優(yōu)勢，指導 7 7 年級以上的學 生收集和綜合信息，使信息技術(shù)成 為學生的學習工具。(6)(6)發(fā)揚教學民主，經(jīng)常聽取學生生在體育活動中，通過體驗、思考、探 索、交流等方式獲得體育與健康的基礎(chǔ) 知識、基本技能和方法，培養(yǎng)應(yīng)對冋題、 自我鍛煉、交往合作等能力，開展富有 個性的學習，不斷豐富體育活動經(jīng)驗， 學會體育學習和鍛煉。建議的意見，與學生一起研究和改進教4.4.應(yīng)在運動技能教學的同時，安排一學方法，讓學生以適當?shù)姆绞綄Χǖ臅r間，選擇簡便有效的練習內(nèi)容，教、學過程和結(jié)果進行評價。采用多種多樣的方法，發(fā)展學生的體能。2.2.加強教法研究，提高教

20、學質(zhì)量5 5.應(yīng)咼度重視學生之間的個體差異，在體育與健康教學中做到區(qū)別對待、因材施教，特別要關(guān)注體育基礎(chǔ)較差的學生，有針對性地米用相應(yīng)的教學方法，提高他們的自尊和自信，促進每一位學生更好地發(fā)展。四、評價建議：四、評價建議：評價內(nèi)容：評價內(nèi)容：1 1.體能。1.1.體能2.2.知識與技能2.2. 知識與技能。3.3. 態(tài)度與參與。3.3.學習態(tài)度4 4.情意與合作。4.4.情意表現(xiàn)與合作精神評價形式與方法：教師評價。（起主要作用）評價形式與方法：學生評價。學生自我評定其他人員評價。組內(nèi)互相評定1 1.定性評價與定量評價相結(jié)合。教師評定2.2.形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié) 合。3.3.相對性評價與絕

21、對性評價相結(jié) 合。課程資源開發(fā)利用建議：課程資源開發(fā)利用建議：1.1.人力資源的開發(fā)1.1.人力資源的開發(fā)與利用2.2.體育設(shè)施資源的開2.2.體育設(shè)施和器材資源的開發(fā)發(fā)與利用3.3.課程內(nèi)容資源的開3.3.課程內(nèi)容資源的開發(fā)與利發(fā)用4.4.課外和校外體育資4.4.自然地理資源的開發(fā)與利源的開發(fā)用5.5.自然地理課程資源 的開發(fā)6.6. 體育信息資源的開發(fā)本段原文 24512451 字，舉例較詳實。5.5.信息資源的開發(fā)與利用6.6.時間資源的開發(fā)與利用 本段原文 16321632 字，敘述趨于簡明。分析設(shè)置學習目標建議：實驗稿沒有明設(shè)置學習目標建議：敘述的非常的明確，十確的建議，所產(chǎn)生的后果

22、就是教師每個目標都要具有一定的可檢測性，在的教學目標針對性不強，出現(xiàn)目標什么條件下達成目標，如何來達成目標，假大空的現(xiàn)象，使教學設(shè)計和教學達成目標的標準是什么。如：在不同姿內(nèi)容、教學效果相脫離，導致很難勢的原地拍球課中：通過反復的練習，學會原地拍球動作， 有 8080 鳩上的學生能 做出 2 2 到 3 3 種不同姿勢的原地拍球動作。選擇內(nèi)容上的建議：字數(shù)少了，但把條 件都說清楚了，要關(guān)注學生實際、學校 實際、興趣、簡單易于操作，具有健康 性。選擇教學方法的建議：繼承了實驗稿中 的精神主旨，強調(diào)了練習的時間和練習 的量，要因材施教。評價建議：較修改稿少了一個關(guān)于參與的評價。其實態(tài)度的好壞與參與

23、的程度就直接相關(guān)，學習態(tài)度 好,參與一定也比較好。其實沒有 必要再重復一下參與了。評價形式與方法：評價的主體趨向于學生， 學生自評、 組評把部分權(quán) 利交給了學生。在試驗階段學生的評價體現(xiàn)的還 不是明顯，主要是學生評價的客觀 性不夠，而且學生在評價時都會看 到眼前的事情，沒有一個整個過程 的回顧，學生也不具備這方面的能 力和判斷力，尤其是小學階段的學 生評價和組內(nèi)評價。課程資源開發(fā)利用建議：比較詳細具體的說明了應(yīng)該開發(fā)什么教學 資源，并列舉了很多具有可開發(fā)的 教學資源，在試驗階段各個地區(qū)、 學校確實開發(fā)了一些教學資源，但 開發(fā)后的利用效果不是很明顯，有 為了開發(fā)而開發(fā)的顯現(xiàn)，開發(fā)了很 多資源，教

24、師和學校得到了很多的 榮譽，但運用到學生身上的效果不 是很明顯。可能是因為標準里只說 明了開發(fā)而沒有大力倡導利用，也 可能是開發(fā)后需要一定的時間來 評價建議： 較實驗稿沒有大的變化， 比 實驗稿多了一項對參與的評價， 其實簡單的參與能體現(xiàn)出學生的態(tài)度， 而在評 價中態(tài)度已經(jīng)列在前面了，那么加上參 與其實也就沒有太大的必要了。維持實 驗稿的也比較好評價形式與方法：以教師評價為主體， 較實驗稿少了組內(nèi)評價，多了其他人評 價，是否可以理解其他評價中有班主任 評價、學科教師評價，學生代表評價。把教師的評價放到絕對主要位置， 是一 種回歸，其實試驗階段的評價也是教師 在主導，這種地位不會因為一個名詞的

25、出現(xiàn)而改變。課程資源開發(fā)利用建議：經(jīng)過 1010 幾年的 實驗，一些地區(qū)和學校已經(jīng)開發(fā)出了很 多可利用的課程資源，修改稿中明確的 指出開發(fā)與利用，也許這個時間提出恰 到好處，不要為了開發(fā)而開發(fā)，是為了 利用而開發(fā)，這樣的開發(fā)才具有現(xiàn)實意 義。修改稿中教實驗稿刪除了校內(nèi)外資源的 開發(fā)，從安全和實用角度考慮開發(fā)校外根據(jù)教學設(shè)計來評價課的效果選擇內(nèi)容上的建議：比較具體但也是這幾點： 關(guān)注學生、 學校實際，簡單易于操作，興趣、健康性選擇教學方法的建議：關(guān)注全體學生以自主、 合作、 探究為主線，發(fā) 展學生的能力，注重學生練習的過 程性，但在練習時間和練習的強度 上沒有明確的說明。驗證才能進行真正意義上的

26、利用。實驗稿中明確提出要開發(fā)校外資 源，其實這給學校帶來很大的難 度，一些學校也不會去開發(fā)，畢竟 這種開發(fā)實用意義不大，或者幾乎 沒有。資源的意義不大，實用的學校和人群也 有限，因為各個學校的實際情況不同， 開發(fā)的價值和利用的價值不大，這也是 實驗后提出的真正指導性的建議。案例一在體育活動過程中增強自尊與自信學習階段水平四學習目標增強個人的自尊和自信學習內(nèi)容過障礙案例二 在體育活動過程中培養(yǎng)合作意識和行為學習階段水平四學習目標 與他人合作共同完成體 育活動任務(wù)。學習內(nèi)容 集體合作跑。案例 1 1 在籃球投籃教學過程中培養(yǎng)自 主學習的意識和能力學習階段：水平四。學習目標：1 1 提高 1 1 分鐘投籃的命中率。2 2體驗投籃的樂趣和提高命中率的成功感。3 3培養(yǎng)自主學習投籃的方法和能力。教學內(nèi)容：投籃練習。案例 2 2 在跳長繩教學過程中培養(yǎng)合作 學習的意識和能力學習階段：水平三。學習目標：1 1提高連續(xù)跳長繩的總次數(shù)。2 2增強跳繩動作的協(xié)調(diào)性。3 3提高與同伴合作跳長繩的能力。教學內(nèi)容：跳長繩。案例 3 3 在跨欄跑教學過程中培養(yǎng)探究 學習的意識和能力學習階段：水平四。學習目標：1.1.探