促進學風根本好轉的制度性探索研究

1、促進學風根本好轉的制度性探索研究1、課題研究的背景及意義1.1 前言隨著我國高校的擴招，高等教育由精英教育轉向大眾教育，在我國，由精英教育轉向大眾化的進程正好伴隨著經濟的快速發(fā)展，網(wǎng)絡的迅速普及，各個院校都越來越發(fā)現(xiàn)學生的綜合素質在下降，學生受外界因素的影響越來越大，學習的主動性不高。目前，各高校和教育研究機構都把學風建設作為重點課題，從各方面研究新時期學風建設所面臨的新問題以及怎么進行學風建設，對學風建設的研究已成為熱點，據(jù)統(tǒng)計，2010年關于學風建設的論文就有近300篇。高等職業(yè)教育是職業(yè)教育中的較高層次，是國家發(fā)展不可缺少的一種人才培養(yǎng)途徑，它有獨特的教育模式和方法，受到各國的重視并不斷

2、發(fā)展。由于各種原因，高等職業(yè)教育在我國不如普通高等教育得到人們認同，特別是新成立的高職學校，隨著學校的擴招，學生生源的不足，這兩三年高招分數(shù)線逐年下滑，今年河南的?？贫畹头謹?shù)已下滑到200分以下，考這樣分數(shù)的學生在高中時基本上就沒有好的學習習慣和興趣，缺乏學習自信心。通過對學生的調查，大部分學生還是想學到一定的知識和技能，但有的學生就明確表示上高職就是想混個?？飘厴I(yè)證，甚至有個別學生說自己在高中就沒怎么學習，上高職就是想體驗一下大學生活。調查還發(fā)現(xiàn)，很多學生對大學生活存在誤解，不少學生認為上大學就自由了，自己的學習、生活不該受到象高中那樣嚴格的管理，他們把大學鼓勵自主學習、學生自我管理和學

3、校放任不管相混肴，這造成他們從思想上渙散，行為上自然懶散。高職院校的特點加上新時期各種外部因素的影響，怎么在高職院校進行學風建設，促使學生主動學習，把學生培養(yǎng)成合格的高級應用型人才，更具有典型性和現(xiàn)實意義。對于學風建設，樹立優(yōu)良的學習風氣，是一個長期的過程，不是靠一兩次活動就能成功的，需要進行系統(tǒng)的研究，建立長效機制，制度建設在學風建設中具有重要的作用，本課題就是以高職院校為對象，對促進學風好轉進行制度性探索研究，以找到一些適合高職院校學風建設的制度規(guī)范，利于高職院校的健康發(fā)展。1.2 國內外研究現(xiàn)狀1.2.1 國外學風管理體制在高等教育教學質量居于世界前列的英美發(fā)達國家的大學，高等學校學風管

4、理機制已經比較完善，在培養(yǎng)學生良好的學風和加強學風管理方面采取的措施具有典型的意義。有些值得我們學習借鑒，首先是學分制管理體制，能根據(jù)學生的特點，有效地調動學生的學習積極性，有利于學生個性特長的發(fā)展。其次就是導師制，這不同于我們的研究生導師制，是指老師指導學生的一種責任，導師制以其特有的人才培養(yǎng)模式、教學方法和師生關系，激發(fā)學生學習的主動性。還有就是學院制管理模式，這種模式充分反映了以學生為本，為學生服務的理念。1.2.2 國內學風研究現(xiàn)狀目前我國的學風建設研究主要集中在學風與學風建設的的內涵和外延，學風建設的重要意義，高等學校學風與學風建設面臨的挑戰(zhàn)和加強學風建設的具體措施等幾個方面。一、學

5、風的內涵和外延的研究。史麗娜認為狹義的學風可以理解為一個群體成員學習的風氣和風尚1。余會春從普通高校本科教學評估指標體系中看出，學風主要是考查教師和學生的態(tài)度和行為表現(xiàn)2。周賢君對學風總結的較全面，他認為，學風是是學習者在求知目的、治學態(tài)度、認識方法上長期形成的具有一定穩(wěn)定性和持續(xù)性的精神傾向、心理特征及外在表現(xiàn)。學風包括學生的學習風氣、教師的治學風氣、學校的學術風氣及學校領導的治校作風3。二、學風建設面臨的問題和挑戰(zhàn)。胡小愛主要分析了學生的自身因素，總結包括學生學習目標不清，學習動力不足，學習方法不當，學習紀律渙散等。同時也分析了影響學風的因素主要有社會家庭原因，學校內小環(huán)境以及所在專業(yè)的相

6、關原因4。劉保相則主要分析了影響學風的教學因素，主要有社會對人才的需求和學校培養(yǎng)目標的偏差，用人單位對學生實操能力的重視與學校實訓教學的偏差，學生對新科技的求知欲與教師的死板教條的偏差5。文獻6和7也分別從教風和高職學生的現(xiàn)狀分析了學風面臨的問題。三、加強學風建設的具體措施。通過分析學風存在的問題，各學者對學風建設提出了各種建議，文獻8從教學管理出發(fā)，在實際工作中實施抓教風、抓考風、抓教改和抓管理來促進學風建設，并取得了良好的效果。孫超則從激勵和引導的角度認為學風建設需要滿足大學生個人需要的滿足和實現(xiàn)來提高他們的學習積極性，引導他們的學習行為9。文獻10著重分析了輔導員在學生管理中對學生的思想

7、教育工作在學風建設中的重要性。目前，對新時期學風建設所面臨的問題以及應該從哪些方面進行建設的研究已經比較全面，但具體怎么實施，怎么能顧及到各個方面，怎么使學風建設始終貫徹到學校的發(fā)展中，這樣的研究報告還比較少，有些文章提出了學風建設是一個系統(tǒng)工程，要形成良好的學風必須要建立長效機制，以制度作保障，文獻1和文獻4都在這方面提出了自己的設想。1.2.3 學校制度建設的研究現(xiàn)狀高等學校的規(guī)章制度，是高等學校為了實現(xiàn)自己的目標，要求師生員工共同遵守的法規(guī)、規(guī)章和章程，以及按一定程序辦事的各項規(guī)定11。學校制度建設目的是貫徹國家教育方針，優(yōu)化教學秩序，提高管理水平，提高教師教育教學能力，提高教育教學質量

8、和學校管理能效，促進學生充分、全面、終身的發(fā)展，促進學校的可持續(xù)發(fā)展。在新時期學校的制度建設進程中，胡利紅認為要處理好以下三個關：第一，學校制度建設要處理好務虛與務實二者的關系；第二，學校制度建設要注意實踐方向與經濟社會價值取向的關系；第三，學校制度建設要注意文化引領與人性化管理的關系12。楊際軍提出：隨著時代的發(fā)展和高等教育改革的深入，高等學校規(guī)章制度建設面臨著創(chuàng)新的問題。高等學校人本化管理要求規(guī)章制度建設人本化13。在新的社會發(fā)展時期，越來越多的學者開始對現(xiàn)代學校制度建設進行探索與研究。1.3 課題研究的意義高職院校有的從成人教育學校轉制的，有的是從中職學校升格的，有的是民辦學校，總體上建

9、校時間比較短，對高等教育教學規(guī)律不熟，規(guī)章制度不健全，尚處于探索前進階段，加上高職學生整體素質較低，造成教學不理想，學生學習興趣較低，所以，學風建設是高職院校目前急需進行的，探索以制度保障學風建設能夠長期進行具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。一、促進學風根本好轉的制度性探索研究是高職院校發(fā)展的需要學風是高等學校辦學思想、教育質量和管理水平的重要標志，也是學生思想品質、學習態(tài)度和綜合素質的重要體現(xiàn)。優(yōu)良的學風是學校提高教育教學質量，培養(yǎng)高素質人才和求生存、創(chuàng)品牌、謀發(fā)展的基本前提。高職院校的學生大部分學習興趣不濃，不思進取，易受外界影響，上課遲到、曠課現(xiàn)象普遍，這嚴重違背了國家大力發(fā)展職業(yè)教育的政策

10、，影響了學校的辦學質量，長期下去將有大批高職院校不能發(fā)展甚至倒閉，以制度為保障，加強學風建設，是堅持科學發(fā)展觀，推進質量立校戰(zhàn)略，實現(xiàn)高職院校健康發(fā)展的重要保證。通過本課題的研究，有利于高職院校探索出適合自己特色的學風建設途徑，為形成學風建設的長效機制奠定基礎。二、促進學風根本好轉的制度性探索研究是教師發(fā)展的需要高職院校學風低下，不能只把原因歸結為學生整體素質差，從高中就沒有養(yǎng)成好的學習習慣和學習方法，要認識到教風對學風建設的重要性。高職有其特有的教學特點，高職培養(yǎng)的是應用型人才，注重實訓與理論的結合，輕理論推導，如果高職教師仍以傳統(tǒng)的教學方法，學生自然聽不懂學不會，學習興趣難提高。這就需要教

11、師認真認識自己面對的學生，研究適合自己學生的教育教學方法，不斷關注本專業(yè)的新發(fā)展，學習新技術，在理論教學中注重和實踐銜接。職業(yè)教育需要有扎實專業(yè)知識的理論教室，更需要能進行熟練操作的實訓教師，學校以制度來實現(xiàn)教師的長期培訓學習計劃，鼓勵教師參與實踐教學，使教師成為一專多能的“雙師型”教師。通過本課題的研究，有利于教師提高師德素養(yǎng)，加強教育教學理論的學習和教學方法的探索，促進教師自身教學水平的提高和專業(yè)的發(fā)展。三、促進學風根本好轉的制度性探索研究是學生發(fā)展的需要高等職業(yè)教育是為以能力培養(yǎng)為本位，以培養(yǎng)應用型人才為目標的實踐教學活動，用人單位也需要大量從基層做起的畢業(yè)生，但就目前高職學生的這種狀況

12、，他們大部分將很難進步，向上發(fā)展。剛進入大學校門的學生正處在思想由不成熟向成熟的轉變時期，大學的生活學習習慣對人生的發(fā)展起到關鍵的作用，因此，通過本課題的研究，形成學風建設的制度化，使學生提高學習興趣，建立良好的生活學習習慣，提升自主學習能力，形成終身學習能力，而不虛度美好的大學時光，有利于學生在以后的學習工作中具有綜合職業(yè)能力，為他們的健康發(fā)展打下良好的基礎?；谝陨系男枰?，結合高職院校的學生特點和教學特點，我們把促進學風根本好轉的制度性探索研究這一課題與高職學生的教學、管理相聯(lián)系，通過理論研究和實際貫徹，不斷積累經驗，為促進高職的學風建設提供借鑒。2、課題的研究與探索2.1 理論依據(jù)現(xiàn)代學

13、校制度理論：一定時期產生的學校制度是適應當時社會經濟發(fā)展的需要，新世紀我國社會的第二次轉型，傳統(tǒng)學校制度在促進學校發(fā)展上的力量越來越薄弱，在新形勢下也越來越步履維艱?，F(xiàn)代學校制度是社會轉型對學校的要求和學校自身變革的產物，是學校制度發(fā)展的新階段14?，F(xiàn)代學校制度的主要內涵：現(xiàn)代學校制度是指符合現(xiàn)代社會發(fā)展要求，契合現(xiàn)代教育的基本理念，以學校產權制度、學校組織制度和學校管理制度為主要內容的學校教育制度。狹義的學校管理是指學校對教育教學和其他配套活動管理制度的總稱，其中包括學校領導制度、學生管理制度、教育教學管理制度、教育科研制度、人力資源管理制度（教師管理制度）、資本結構和資產管理制度、分配制度

14、和財務制度。其中，有關學生的發(fā)展、教師的教和學生的學等方面的制度應該成為現(xiàn)代學校制度關注的核心問題15。在現(xiàn)代學校制度建設的背景下，建設學習型學校可視作學校變革的一種策略。羅伯特歐文斯和卡爾斯坦霍夫在分析學校組織時，將學校組織內部結構分為人的子系統(tǒng)、結子子系統(tǒng)、技術子系統(tǒng)和任務子系統(tǒng)四個要素。建設學習型學校也可以從這四個要素入手16。學習型組織的結構不同于傳統(tǒng)的科層制和等級制的組織模式，它強調橫向聯(lián)系與溝通，強調授權，同時還表現(xiàn)出富有彈性，反應靈活的特點。在學校權力下移的情況下，基層的學校組織成員可以進行自我學習和自我管理，從而提高個人的素質和能力，幫助個體更好的發(fā)展。；改變傳統(tǒng)垂直傳遞信息的

15、組織溝通方式，增加橫向聯(lián)系與溝通；并盡最大可能將決策權向組織結構的下層轉移，讓基層單位或成員擁有充分的自主權和決策權，結合本課題，我們主要從學校管理制度理論中探索基層單位對學風建設的相關制度建設。2.2 研究內容本課題是以新鄉(xiāng)職業(yè)學院為對象，從探索新時期高職院校的學風建設存在的問題以及矛盾的主要方面入手，研究通過制度建設使學風建設長期進行下去，其中注意協(xié)調好幾個主要矛盾：對于不同年級的學生有不同的特點與制度相同的矛盾；規(guī)章制度過多約束力不強與制度不健全的矛盾；對教師的評價制度不科學的問題；對學生的評價與激勵制度不完善的問題；鼓勵學生實踐創(chuàng)業(yè)與正常完成學業(yè)的矛盾等。近幾年國家對職業(yè)教育的重視，高

16、職院校辦學規(guī)模逐年擴大，其中一些新辦高職院校擴招比例更大，例如新鄉(xiāng)職業(yè)技術學院2009年是第一年招高職學生，招生人數(shù)是700多名，2010年的招生人數(shù)就達到了1400人，2011年招生人數(shù)為2200人。隨著專業(yè)和在校生人數(shù)的擴張，一些問題就顯現(xiàn)出來，結構失衡，一些與新的社會形態(tài)明顯不相適應的專業(yè)未經改造，資源緊張，學生層次差異增大，這些都使教學難度增加、效率降低，學生在學生、生活方面的困難及由此帶來的思想問題比較突出。低分考生的不良習慣和風氣的負面影響，由于改革滯后，專業(yè)口徑偏窄、教學內容陳舊、制度激勵不力等，無法滿足學生自主學習的需求，這些都對學風產生顯性或潛在的影響。因此在高職院校加強學風

17、建設，提高教育教學水平，培養(yǎng)和引導學生樹立理論聯(lián)系實際和實事求是的作風，使學生端正學習目的和動機，養(yǎng)成科學的學習思維方法，形成良好的生活習慣，使學生經過三年大學生活，能夠成為合格的畢業(yè)生，成為社會需要的合格建設者，為以后的發(fā)展打好基礎。學風建設是一項系統(tǒng)工程，優(yōu)良的學風是在長期的教學和管理實踐中逐步形成的，制度建設在高校學風建設中具有重要的作用。在促進學風根本好轉的各方面中，學生的管理以及教風建設起到最主要的作用，而二者都需要學校制定一定的規(guī)章制度來保障各項工作的順利進行。課題組結合自身的工作實際，在學生管理和教學方面制定相關制度，并貫徹到實際工作中，為學風建設能長期有效的進行下去探索一條制度

18、性保證的道路。2.3 研究方法本課題研究遵循理論先行，科研領路、注重實際調查的思想，采用理論學習、實際調查，教學實踐、專題研究、行動研究法和專家咨詢等方法，確保課題研究的科學性和針對性。研究的采用的主要方法有：調查訪問法：調查了解高職學生的學習態(tài)度和就業(yè)觀，調查學生對教師教學和學院各方面管理的意見，走訪在教學工作一線教師，了解他們在教學過程中對學風存在的問題的看法，以及對學風建設的建議。和相關部門負責人進行訪談，聽取相關制度建設的意見。文獻資料法：收集和查閱有關學風建設和學校制度建設的國內外資料，了解其研究動態(tài)和研究成果，吸納其中對本研究有指導意義的內容。專題研究法：邀請對高職教育教學有經驗的

19、專家學者專題討論，提出對課題研究內容、研究方法等的建議和意見。行動研究法：在課題研究過程中，在學風建設實踐中，認真觀察實際效果，及時發(fā)現(xiàn)問題，進行反思，解決問題，定期進行統(tǒng)計、總結和專家研討。2.4 研究過程（一）準備階段（2010年9月一2011年4月）本課題是于2011年3月中報，2011年4月立項，其實，我們在2010年9月，2010級新生入校后就開始進行學風建設方面的調研工作，2010級學生是我學院第二年招收的高職生，我們課題組認識到一個新成立的學院從開始就抓學風建設的重要性，這個階段做的工作主要有以下幾方面。1、在學院領導的支持和關心下，與相關部門進行研討；對在校生進行基本情況匯總，

20、采用問卷調查和隨機抽樣訪談的方法來了解學生的興趣愛好、學習目的、對課堂教學以及實訓教學的意見和建議、對大學生活的認識、對本專業(yè)的認識以及就業(yè)意向等；走訪任課教師，了解教師在教學過程中的感受，聽取教師的意見。2、到其他高職高專院校進行學習，學習他們成功的學風建設經驗，學習他們成熟的規(guī)章制度，以便能在結合本院實際情況的條件下進行借鑒。3、分工查閱關于學風建設和學校制度建設的相關文獻資料，認真學習，從中汲取理論知識，并定期討論，研究怎么將理論和我院的實際相結合。4、在前期調查工作的基礎上，認真分析我院目前學風的情況，總結學風存在的問題5、制定課題正式的研究方案，對研究任務進行分解，明確各人的具體工作

21、。（二）研究實施階段（2011年5月一2011年12月）1、由學院領導協(xié)調，得到教務處、學生處、實訓處、后勤處等部門支持，組織具體負責人召開研討會，商議相關制度建設方面的具體規(guī)章條文，在實施中不斷完善。2、由工程技術系團總支組織輔導員一線學生管理人員，研究學生管理工作中遇到的實際情況，討論學生管理制度在制定時需要注意方面，制定各類學生管理制度。（三）總結階段（2012年1月一2012年3月）對課題研究階段各項工作進行認真總結，對學院的學風建設進行評價，對各項制度在促進學風好轉中的作用進行評估，對存在的問題及需要采取的措施進行分析，撰寫促進學風根本好轉的制度性探索研究結題報告，并集體討論修改。3

22、、課題研究的實施在促進學風根本好轉的制度研究中，我們從教風和學生管理這兩個對學風建設起主要作用的方面進行相關規(guī)章制度的研究制定，并以工程技術系為考察對象，貫徹各項制度，以達到促進學風的根本好轉。1.1 教風的建設教風是學校教育工作者教育理想、教育價值觀的外在表現(xiàn)，是校風的重要組成部分，優(yōu)良的教風是促進優(yōu)良學風的重要因素。教師既要教書還要育人，因此一個學校教師素質直接決定了學校的辦學質量。1.1.1 師資情況新鄉(xiāng)職業(yè)技術學院是由中職升格為高職的，高職師資力量相對薄弱，主要問題有：一是職稱結構不夠合理，專職教師中118人為高校系列職稱，約占專職教師總數(shù)的16%,比例過低。具有副高級職稱以上的教師尤

23、其是正高比例較低，副高以上職稱共計131人，約占19%。二是學歷結構不夠合理，研究生及研究生以上學歷人數(shù)共計76人，約占專任教師的11%;本科學歷人數(shù)共計548人，約占專任教師的80%,學歷層次有待提高。三是年齡結構不夠合理，專任教師中30歲以下320人，約占47%;31-35歲91人，約占13%;36-40歲103人，約占15%;41-45歲92人，約占13%;46-50歲77人，約占12%;50歲以上56人，約占8%,青年教師比重大，未構成合理的年齡梯隊。四是學緣結構不合理，我院教師多數(shù)畢業(yè)于省內高校，約占80%,畢業(yè)于同一所高校的比重也較大。省外高校畢業(yè)教師僅110人，約占16%。畢業(yè)于

24、重點院校的20人，約占3%。五是學科結構不合理。教師專業(yè)學科多集中在制造類專業(yè)、信息類專業(yè)和財經類專業(yè)，跨學科、跨專業(yè)的教師稀缺，這給學科間相互滲透帶來了影響。六是知識結構不合理，主要表現(xiàn)為實習指導教師短缺，目前專業(yè)課教師468人，雙師型”教師162人，約占專業(yè)課教師的34.6%,而在實訓崗位上的教師只有120人，約占專業(yè)課教師的25.6%,實訓教學師資力量薄弱。1.1.2 教學中存在的問題通過在學生和教師中的調查訪談，主要存在的問題有：1、職業(yè)意識淡薄，部分教師理教學理解片面，認為只要把該教的課教完成就是完成了教學任務，沒有重視教師在育人上的責任。2、師德欠缺，少數(shù)教師僅把教育工作當做一種謀

25、生的手段，缺乏奉獻精神，甚至把大部分精力用于兼職等第二職業(yè)，隨意調課，甚至誤課。3、治學不嚴謹，主要表現(xiàn)在備課不充分，照本宣科，對學生要求不嚴格，批改作業(yè)敷衍了事，考試時給人情分。4、專業(yè)知識單一，跨學科能力不足，不能跟上科技的發(fā)展，講課深度較淺。教師是學生的榜樣，這些問題直接影響到學生的學習態(tài)度甚至對社會、人生的看法。1.1.3 規(guī)章制度的制定針對學院的實際情況和教學中的問題，在廣泛征求教務處，實訓處，人事處的建議，以完善管理制度、加強師資建設、加強師德建設為目標修訂和制定以下規(guī)章制度。1、以提高教學質量，完善教學質量監(jiān)督體系為中心制定新鄉(xiāng)職業(yè)技術學院理論教學質量考核辦法和新鄉(xiāng)職業(yè)技術學院實

26、訓教學質量考核辦法，其中包含有常規(guī)教學檢查、聽評課，考試管理，教研教改，學生教學信息員，專業(yè)建設，教學競賽以及畢業(yè)設計等各教學方面的相關規(guī)定細則。2、以加強師德建設制定新鄉(xiāng)職業(yè)技術學院教師教學崗位學習辦法和教學督導制度，保證每年聘請有關專家學者進行講座，加強教師的職業(yè)道德和教學技能的學習，并定期撰寫師德學習體會，進行師德論文比賽。3、以加強師資力量制定了新鄉(xiāng)職業(yè)技術學院關于教師外派學習及人才引進的意見，新鄉(xiāng)職業(yè)技術學院關于激勵教師晉升高教系列高級職稱的意見，和新鄉(xiāng)職業(yè)技術學院理論教師實訓培訓辦法，來改善師資的職稱結構，專業(yè)結構，知識結構，年齡結構等，加強教師的專業(yè)水平，學歷層次，促進教師向雙師

27、型教師發(fā)展，以適應職業(yè)教育的教學特點。4、以樹立典型為目的制定教師評價獎勵細則，規(guī)定了教師評定細則以及相應的獎勵政策，通過對優(yōu)秀教師的表彰，激發(fā)廣大教師的工作積極性。1.2 學生管理工作良好學風的形成主體是學生，學生管理工作是學校整體工作的重要組成部分，不僅是促進學生健康成長的重要保證，也是以學風建設為根本出發(fā)點，是正常教學秩序的保證。科學系統(tǒng)的制定學生管理制度，抓好學生教育管理工作，對促進學風、教風都有極大的幫助，對構建和諧校園，促進學校發(fā)展將起到積極的推動作用。1.2.1 學生情況從2009年開始招收第一批高職生，現(xiàn)在共有4000學生，招生人數(shù)逐年遞增，但入學分數(shù)在下降，學生素質距離較大，

28、高考分數(shù)最高400多分，最低僅180分。整體生源素質較差，主要表現(xiàn)在紀律性不強，遲到、早退、曠課現(xiàn)象較多，學生思想懶散，個人愛好少，特長少，對各種活動的參與熱情不好，人際交往圈子小，受外界影響大，缺乏自主性、自覺性。通過問卷調查，大部分學生對高職教育認識不足，學習目標不明確，對專業(yè)不了解，很多是被調劑上本專業(yè)的，再加上原來就沒有養(yǎng)成好的學習習慣，這些都造成了學生學習興趣不高、動力不足甚至厭學的結果。1.2.2 學生管理工作存在的問題學生管理工作隊伍主要由各系團總支和專兼職輔導員組成，學管人員普遍反映工作瑣碎、任務重、壓力大，這里面有客觀原因，但也存在思想誤區(qū)和工作方法的原因。由于我院是辦學時間

29、較短，學管人員大部分是由年輕教師兼職的，他們沒有進行系統(tǒng)的輔導員工作的學習和培訓，思想上準備不足，認為學管工作就是管住學生不出事就基本完成任務了，深入學生不夠，對學生的學習和專業(yè)關心較少。工作方法簡單，主要依靠學生會的幾名學生干部，組織學生開展一些活動，沒有深入了解學生和細致做學生的思想工作，偏頗了輔導員的基本工作方向。1.2.3 學生管理制度的制定學生管理工作瑣碎，涉及面廣，不確定因素較多，責任重大，通過和學管一線的學管人員深入討論，結合學院和工程技術系實際情況，在學生處、后勤處、教務處、保衛(wèi)處等部門的支持下，考慮職業(yè)教育特點和年級特點修訂和制定相關制度性文件。1、鑒于輔導員在學管工作和學風

30、建設中的重要性，制定新鄉(xiāng)職業(yè)技術學院輔導員崗位培訓意見和輔導員考核制度，加強學管隊伍的建設。其中包含了輔導員選拔培訓，思想政治工作，日常學生管理工作，責任獎勵等方面，特別強調輔導員對學生的思想教育工作。2、新生入學是學生剛脫離家長進入大學生活，存在思想和生活學習各方面的問題，第一學期是對學生進行教育，為以后形成良好學風的黃金時期，為保證新生教育能取得預期效果，制定新鄉(xiāng)職業(yè)技術學院新生入學教育實施細則，規(guī)定主要包含學院歷史和校園文化教育，舉行專業(yè)和大學學習方法講座，學生管理制度教育，大學生活和非智力因素教育，人生發(fā)展和就業(yè)講座，安全教育，國際國家政治經濟形勢教育。3、在學生日常管理方面，制定新鄉(xiāng)

31、職業(yè)技術學院學生綜合素質測評辦法，新鄉(xiāng)職業(yè)技術學院學籍管理制度，其中在綜合素質測評中，學生的專業(yè)素質測評分占65%,突出了學生專業(yè)學習的重要性。學籍管理制度中制定了學生每學年不及格科目達到一定數(shù)量給予留級、退學處理的規(guī)定，促使給那些想混畢業(yè)證的學生學習。為推動校園文化建設，營造良好的教學和學習環(huán)境，使學生形成好的生活習慣，制定寢、教室文化建設方案、文明教室、宿舍評比方案。4、結合工程技術系實際情況制定工程技術系班級量化考核辦法，主要涉及上課遲到、曠課，早操、晚自習，學生歸寢和違紀等情況。其中考慮到各年級的學習特點，對早操和晚自習按年級分別做出不同的規(guī)定。5、為提高學生自主管理的能力，擴大學生的

32、興趣范圍，發(fā)揮學生的特長，制定新鄉(xiāng)職業(yè)技術學院學團干部及社團組織管理條例，其中在對學生會和社團干部的選拔、考評中，學習成績是重要一項標準，規(guī)定掛科一票否決制；在對學生社團申請的評審中，既發(fā)展有利于豐富學生文化體育活動的社團，又鼓勵發(fā)展有利于學生專業(yè)學習，有利于開發(fā)學生創(chuàng)新能力的社團，比如計算機協(xié)會，發(fā)明協(xié)會，英語協(xié)會等。6、為提高學生的學習積極性和主動性，制定新鄉(xiāng)職業(yè)技術學院國家獎助學金實施辦法，新鄉(xiāng)職業(yè)技術學院學生獎學金評比辦法，工程技術系學習標兵和三好學生評比及表彰規(guī)定，通過對優(yōu)秀學生的獎勵表彰，達到引導其他學生努力學習，學生之間形成創(chuàng)先爭優(yōu)氛圍，對學風的好轉起到促進作用。7、職業(yè)生涯規(guī)劃

33、的在學風建設中的起重要作用，推廣職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以激發(fā)學生對學習方向性的認識，提高學習積極性和大學生的核心競爭能力。為提高學生對專業(yè)的理解，增強學生的職業(yè)競爭力，制定新鄉(xiāng)職業(yè)技術學院職業(yè)生涯規(guī)劃和社會實踐暫行條例，對不同年級的學生分重點定期進行職業(yè)生涯教育、社會實踐指導和就業(yè)培訓等方面進行講座、比賽、培訓等形式的教育活動。1.3 反饋調控體系制度保證維護學校正常的教育教學秩序，促進學生德、智、體、美全面發(fā)展，但再健全的制度，如果得不到認真貫徹執(zhí)行，就如同虛設，起不到它應有的作用，為使制度能長期有效貫徹，并在實施過程中考察各制度存在的不足之處，以便進行完善，使學風建設能不斷健康進行，制定了反

34、饋調控體系：1、常規(guī)教學檢查反饋調控，2、教學質量評價反饋調控，3、教學督導反饋調控，4、學生教學信息反饋調控，5、畢業(yè)生社會評價反饋調控。1.4 課題研究的效果通過近年我院對學風的整治，在教育教學、學生管理等工作的齊抓共管下，通過制定、實施科與學風建設有關各項規(guī)章制度，目前我院教育教學秩序、學生日常管理等工作基本進入良性循環(huán)階段，學生學習風氣逐漸上升，學風、校風得到了較大的改觀。如：在教育教學方面，通過對新鄉(xiāng)職業(yè)技術學院理論教學質量考核辦法和新鄉(xiāng)職業(yè)技術學院實訓教學質量考核辦法等規(guī)章制度的實施，教師的崗位職責更加明確，教師工作的目的性更加清晰，動力更強，教學責任心得到很大的提高，教學質量明顯

35、優(yōu)于以往；通過對新鄉(xiāng)職業(yè)技術學院教師教學崗位學習辦法和教學督導制度的制定和實施，教師的職業(yè)道德和教學技能水平均有了較大的提高；通過對新鄉(xiāng)職業(yè)技術學院關于教師外派學習及人才引進的意見、新鄉(xiāng)職業(yè)技術學院關于激勵教師晉升高教系列高級職稱的意見、新鄉(xiāng)職業(yè)技術學院理論教師實訓培訓辦法、教師評價獎勵細則等制度的制定和實施，學院師資的學歷層次，職稱結構，專業(yè)結構，知識結構，年齡結構等都逐漸與老牌高校接軌，教師的科研能力和水平均有了大幅度的提高，雙師型教師的比例由原來的50%上升到現(xiàn)在的70%o在學生管理方面，如通過對新鄉(xiāng)職業(yè)技術學院輔導員崗位培訓意見、輔導員考核制度等制度的實施，學院學生管理隊伍的整體素質、

36、工作效果較以往有了很大的提高，尤其是在學生思想工作方面，我們培養(yǎng)出了一批優(yōu)秀的輔導員。還有就是通過對寢、教室文化建設方案、文明教室、宿舍評比方案等制度的實施，我院學生學習、生活環(huán)境得到了很大的改善，90%以上的學生均養(yǎng)成了良好的生活、學習習慣，寢、教室環(huán)境在同類高職院校中名列前茅。再有就是通過對新鄉(xiāng)職業(yè)技術學院國家獎助學金實施辦法、新鄉(xiāng)職業(yè)技術學院學生獎學金評比辦法、工程技術系學習標兵和三好學生評比及表彰規(guī)定、工程技術系班級量化考核辦法、新鄉(xiāng)職業(yè)技術學院職業(yè)生涯規(guī)劃和社會實踐暫行條例等規(guī)章制度的實施，我院學生學習的主動性、積極性都有了很大的改觀，學生上課遲到、早退、曠課現(xiàn)象明顯減少，課堂出勤率平均達到95%以上，晚自習出勤率超過90%,課堂師生互動率達到70%,作業(yè)獨立完成率超過80%,學生從入學到頂崗實習再到走上工作崗位，學生的目的性、主動性均得到了很大的提高。目前，學院學風、校風正朝著良性循環(huán)的方向發(fā)展。4 .結論實踐證明，對實力比較薄弱、成立時間不是很久、辦學經驗不是很豐富、財