部編版語(yǔ)文《好的故事》名師課堂教學(xué)實(shí)錄

1、好的故事師： （ P 課件出示： 一組魯迅出行船路線照片 ） 今天我給大家?guī)?lái)一個(gè)好的故事。 我 的故事從一條老街（P配圖）開(kāi)始。老街上有一家歷史悠久的小酒店（P配圖），有一 間名叫跨湖的書(shū)院（P配圖），有一座總有游客端著相機(jī)去拍照的老房子。老街的旁邊 是一條寬闊的河（P配圖），對(duì)岸也都是老房子。老街的出口是一座橋（P配圖），站 在橋上眺望，可以望見(jiàn)遠(yuǎn)處的亭子（P配圖），傳說(shuō)站在這個(gè)亭子上可以望見(jiàn)遠(yuǎn)處的大 海（ P 配圖 ） 。 出了老街向右轉(zhuǎn)， 寬闊的河道一直陪伴在馬路邊， 河上有橋， 河邊有塔， 還有廣袤白田野（P配圖），河上有金色的倒影。最后我到了這里（P配圖）。請(qǐng)問(wèn)， 有誰(shuí)知道我的行走

2、路線？（生沉默）（ B 板書(shū)：倒影 ）師：太遺憾了。我們身處象牙塔，卻忽略了很多身邊的美景。這條老街往右拐的馬路叫“山陰路”，沿著“山陰路”一直往前走，經(jīng)過(guò)婁宮鎮(zhèn)，最后到達(dá)蘭亭。這就 是我的“好的故事”，這也是魯迅先生的“好的故事”。在先生的日記里，我找到了 這樣一條記載：（課件出示）P1913年6月26日“同三弟至大路浙東旅館偕伍仲文乘舟游蘭亭，又游禹陵，歸 路經(jīng)東郭門(mén)登陸，步歸”。一一魯迅日記師： 我們剛才領(lǐng)略的就是當(dāng)年先生的行船路線。 今天， 讓我們一起感知先生的 好 的故事。（P課件出示課題）（B板書(shū)課題）（齊讀）（課件出示）P 作者師：請(qǐng)大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再次細(xì)細(xì)品讀課文，注意其中

3、的字詞。 （ 生默讀，師 巡視 ）師：我們先來(lái)解決一下課文的字詞問(wèn)題。（課件出示）P 生字、生詞、易錯(cuò)字（音）師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回到課文中，快速默讀課文思考（課件出示）（生默讀、生思考）P “好的故事”其實(shí)就是一個(gè)（）。這個(gè)故事（）、（）、（）。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（生答，師隨評(píng)，師引導(dǎo)：好的故事是一個(gè)夢(mèng)；這個(gè)故事“美麗”“幽雅”“有趣”）師：“好的故事”是一個(gè)夢(mèng)境。夢(mèng)境雖是虛幻的，但在作者的筆下卻是有色彩的，一切事物的色彩都是明亮的，讓我們一起來(lái)找一找相關(guān)的詞句（課件出示）（生找， 師巡視）P 找一找描寫(xiě)夢(mèng)境“色彩”相關(guān)的詞句。師：誰(shuí)先來(lái)分享？（生答，師隨評(píng)）（課件出示）（齊讀）P 閃爍的白光、鑲嵌

4、的日光、發(fā)出水銀的火焰、大紅花、胭脂水 師： 發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？上面這些詞語(yǔ)， 本身都 “自帶光芒” ， 或者有著 “明艷的色彩” ， 大家都很容易發(fā)現(xiàn)，但是，文中還有一些事物并非如此，可以通過(guò)想象去感受景象中 含有光亮成分，再找找看（生找，師巡視，生答，師隨評(píng)）（課件隨機(jī)出示）P 作者將自己“看見(jiàn)”的景象比作色澤光麗燦爛、美如天上云霞的“云錦”；P 一切事物“都倒影在澄碧的小河里”P(pán)我所見(jiàn)的故事清楚起來(lái)了，而且分明。師：我們來(lái)梳理總結(jié)下，看看這以“色彩”為中心的夢(mèng)境世界是什么樣的？（課 件出示）P色彩的明亮：閃爍的白光、鑲嵌的日光P色彩的清楚：兩岸邊的 水里的 我一一看見(jiàn)在，知道P色彩的分明：青天

5、、白云、澄碧、大紅花、胭脂水、紅錦帶 師：在“我”的夢(mèng)境中，一切美好的事物紛紛登上了這個(gè)光影大舞臺(tái)。他們因?yàn)?色彩的鮮明而顯得離“我”那么近，似乎觸手可及。一起再讀一讀這些詞句（齊讀）師：夢(mèng)中的一切，色調(diào)明亮，美麗多彩。那夢(mèng)外的現(xiàn)實(shí)又是什么樣的呢？這篇文 章將夢(mèng)境與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明的對(duì)比，教學(xué)中還可以緊扣色調(diào)，讓我們?cè)囍帽砀襁M(jìn)行 梳理與發(fā)現(xiàn)（課件出示）（生答，師隨評(píng)，課件隨機(jī)出示）P現(xiàn)實(shí)夢(mèng)境昏沉的夜美麗的故事昏暗清楚蒙朧分明師：夢(mèng)中的一切，色調(diào)明亮，美麗多彩；夢(mèng)外的現(xiàn)實(shí)卻昏沉、昏暗、蒙朧，為什 么會(huì)這么矛盾呢？想要解決這個(gè)問(wèn)題得走進(jìn)作者的心境，了解他彼時(shí)的處境，因?yàn)閮?nèi) 心的想法是現(xiàn)實(shí)的隱射。師

6、：透過(guò)他對(duì)現(xiàn)實(shí)世界“昏沉的夜”的描寫(xiě)，同學(xué)們可以設(shè)想一下當(dāng)時(shí)的社會(huì)可 能是什么樣的？（生答，師隨評(píng)）當(dāng)時(shí)社會(huì)處于北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期，清末腹生、縣北 侯寺人侯恂曾作詩(shī)描述當(dāng)時(shí)全縣軍閥混戰(zhàn)不休的場(chǎng)面（課件出示）P“日盼民國(guó)享自由，算來(lái)建設(shè)六經(jīng)秋。誰(shuí)堪華夏執(zhí)牛耳？日鼓鴻鈞鑄虎頭。去歲 也如前歲惡，來(lái)年還似今年不？只今人盡無(wú)家日，可肯息兵與暫休。”當(dāng)時(shí)由于軍閥 混戰(zhàn)，全縣各地的土匪蜂起，日夜出沒(méi)，殺人越貨，肆意搶掠。有的土匪雜團(tuán)竟與當(dāng) 地官府、劣紳、流氓、失意的中小官吏勾結(jié)一起，狼狽為奸，殘害鄉(xiāng)里，人民整日提 心吊膽，惶惶不可終日，勞動(dòng)人民的生命財(cái)產(chǎn)沒(méi)有任何保障。軍閥政府的苛捐雜稅，也是對(duì)農(nóng)民極其殘酷的

7、掠奪。除田賦正稅有所增長(zhǎng)外，附 加稅的增加每畝超過(guò)正稅數(shù)倍。據(jù)有關(guān)資料記載，當(dāng)時(shí)永城除按人口、土地計(jì)算的賦 稅外，其他捐稅、費(fèi)不下40余種。如車(chē)馬捐、燈油捐、清潔捐、糞擔(dān)捐、茶桌捐、席 桌捐、牲畜捐、房票捐、地丁附加捐、清鄉(xiāng)捐、民團(tuán)捐、擴(kuò)充武警捐、區(qū)丁薪餉捐、 屠宰稅附加捐、營(yíng)業(yè)稅附加捐，另外還有娛樂(lè)稅、人丁稅、牙貼稅、印花稅、當(dāng)稅、 契稅、鹽稅、門(mén)牌稅、保甲稅、煙酒稅、壯丁費(fèi)等等，可以說(shuō)天天有稅、樣樣有捐， 甚至是婚喪嫁娶都要納稅費(fèi)，而且稅捐額重。師：看完資料說(shuō)說(shuō)自己的感受（生答，師隨評(píng)）好的故事編排在本單元第二 課，前面，我們剛好讀過(guò)節(jié)選自魯迅小說(shuō)的片段少年閏土。但在少年閏土這 部分文字中

8、魯迅只刻畫(huà)了那時(shí)舊中國(guó)一個(gè)尚未經(jīng)風(fēng)歷雨的少年農(nóng)民的形象，那個(gè)天真 活潑的孩子以及他在農(nóng)村所經(jīng)歷的一切，都令人向往。師：而小說(shuō)故鄉(xiāng)同樣創(chuàng)作于上世紀(jì) 20年代的小說(shuō)故鄉(xiāng)，原文對(duì)成年后的閏土也進(jìn)行了刻畫(huà)，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)下 , 飽經(jīng)風(fēng)霜的閏土變得蒼老、木訥。讓我們?cè)趯?duì)比中形象地感知那個(gè)時(shí)代。我們來(lái)讀一讀（課件出示）P 我問(wèn)問(wèn)他的景況。他只是搖頭?！胺浅ｋy。第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了，卻總是吃不夠 又不太平 什么地方都要錢(qián)，沒(méi)有規(guī)定收成又壞。種出東西來(lái)，挑去賣(mài)，總要捐幾回錢(qián)，折了本；不去賣(mài)，又只能爛掉他只是搖頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般。他大約只是覺(jué)得苦，卻又形容不出，沉默了片時(shí)，便拿起煙

9、管來(lái)默默的吸煙了。節(jié)選自故鄉(xiāng)師：那時(shí)的“閏土”們，在那種社會(huì)環(huán)境的折磨下，選擇的是默默承受。魯迅面對(duì)這一切時(shí)，雖然也彷徨，但卻仍對(duì)未來(lái)抱以希望。而通過(guò)對(duì)以上文本的閱讀, 我們已然發(fā)現(xiàn)在好的故事中 , “昏沉的夜”代表的正是（當(dāng)時(shí)的社會(huì)），這種借非常具體的事物，來(lái)表達(dá)一種非常抽象的思想與情感的手法，叫做象征象征（ B 板書(shū)：象征 ）師：舉個(gè)例子說(shuō)明一下，比如我們福清市的市花是桂花，有很多的文人墨客都喜歡在自己家里放上一盆桂花，這其實(shí)也是一種象征。因?yàn)槲娜四徒o人的感覺(jué)往往是高雅的，而蘭桂花給人的感覺(jué)也是高雅的。有的時(shí)候，文人墨客希望借這盆桂花告訴來(lái)拜訪他的人，我就是一個(gè)如桂花般的人，高雅，不庸俗

10、。這其實(shí)就是象征。借具體的事物，來(lái)表達(dá)抽象的思想與感情。師：我們?cè)谝雇硭X(jué)時(shí)會(huì)做夢(mèng)。魯迅在“昏沉”的夜進(jìn)入夢(mèng)境，他為何不像常人那樣在“漆黑”的夜進(jìn)人夢(mèng)鄉(xiāng)呢？我們可以再進(jìn)一步去思考“昏沉”的深意（象征著社會(huì)的黑暗）師：有同學(xué)提到“昏沉的夜”象征著社會(huì)的黑暗。我們可以先來(lái)看看，它還有一些怎樣的特征？（生沉默）師：老師提醒下：要真正理解這個(gè)“昏沉的夜”的精髓，離不開(kāi)一個(gè)標(biāo)點(diǎn)（課件出示）P 燈火漸漸地縮小了，在預(yù)告石油的已經(jīng)不多；石油又不是老牌，早熏得燈罩很昏暗。鞭爆的繁響在四近，煙草的煙霧在身邊：是昏沉的夜。師：請(qǐng)大家注意第一節(jié)倒數(shù)第二個(gè)標(biāo)點(diǎn)，是一個(gè)冒號(hào)。冒號(hào)意味著什么？（意味著前面那兩句話是解釋冒

11、號(hào)后面的“昏沉的夜”的關(guān)鍵的句子）我們來(lái)讀讀這個(gè)句子，體味一下，這是個(gè)怎樣的夜？（生讀，齊讀）預(yù)設(shè)：生 1：孤單的夜 因?yàn)椤氨薇姆表懺谒慕痹偌由衔恼伦詈蟮臅r(shí)間是“ 2 月 24日”，提示我們，這應(yīng)該是個(gè)過(guò)年的時(shí)候。鞭炮在響，而他卻獨(dú)自一個(gè)人抽著煙拿著書(shū)聽(tīng)著鞭炮的聲響享受著夜的黑暗，我覺(jué)得他非常孤獨(dú)。師：我覺(jué)得你很感性。大家有沒(méi)有過(guò)這樣的體會(huì)，過(guò)年的時(shí)候鞭炮的響聲并不是連著響的，而是響一聲，停一下，再響一聲，再停一下，而在響聲與響聲的中間，在那空白里，卻比較容易讓人傷感孤獨(dú)。所以說(shuō)，喧囂之后的孤獨(dú)更容易讓人心生涼意。生 2：是個(gè)寂寞的夜 魯迅先生在過(guò)年的時(shí)候，別人在喧囂，他卻很寂寥，用抽煙來(lái)

12、排遣自己的情緒，他是孤獨(dú)而寂寞的。師：一個(gè)人在很寂寞很孤獨(dú)的時(shí)候會(huì)抽煙。讓我想到了曾經(jīng)讀到過(guò)的一個(gè)句子，叫“寂寞是一支煙”。大家可以想想，煙霧在什么樣的情況下可以包圍著你。如果我走近你，我對(duì)你說(shuō)一句話，對(duì)你打一個(gè)手勢(shì)，這個(gè)時(shí)候你身邊還會(huì)有煙霧嗎？煙霧也好，鞭炮也好，都是很虛幻的東西，當(dāng)我走近你的時(shí)候，你的身邊便只有我，而沒(méi)有煙霧了。先生為什么會(huì)被煙霧包圍，因?yàn)樗磉厸](méi)有人，只有他自己孤獨(dú)地坐著。所以，這個(gè)昏沉的夜，不僅僅黑暗，也是個(gè)寂寞而孤獨(dú)的夜晚。師：那么，先生為什么會(huì)如此的寂寞？（生沉默）讀文章有一點(diǎn)非常重要，知人論世，還要了解文章寫(xiě)就之前的背景以及作者的心情，只有了解了這些，才有可能真正

13、地讀懂一篇文章。那我們就來(lái)了解一下，當(dāng)時(shí)，先生的寂寞，緣何而來(lái)，再來(lái)看一份資料（課件出示）（生默讀）P 此文寫(xiě)于 1925 年，當(dāng)時(shí)的中國(guó)極其混亂，帝國(guó)主義的正在迫害中國(guó)，廣大的勞動(dòng)人民活較艱苦。在這種艱難的情況下魯迅同廣大人民一樣，期望美好的未來(lái)盡快來(lái)到，故作此文寄以希望。魯迅棄醫(yī)從文，希望從精神層面挽救中國(guó)。他在新青年上發(fā)表一系列懲前毖后的文章。P 后來(lái)新青年的團(tuán)體散掉了，有的高升，有的退隱，有的前進(jìn)，我又經(jīng)驗(yàn)了一回同一戰(zhàn)陣中的伙伴還是會(huì)這么變化，并且落得一“作家”的頭銜，依然在沙漠中走來(lái)走去，不過(guò)已經(jīng)逃不出在散漫的刊物上做文字，叫做隨便談?wù)?。有了小感觸，就寫(xiě)些短文，夸大點(diǎn)說(shuō)，就是散文詩(shī)，

14、以后印成一本，謂之野草。一一魯迅師：在沙漠中走來(lái)走去的魯迅，失掉了同伴的魯迅，顯然是十分寂寞的。如果說(shuō)“好的故事”是明媚而美好的，它象征著魯迅的希望；那么“昏沉的夜”便是黑暗的，孤獨(dú)的，與希望相對(duì)，它是一一（絕望的）（B板書(shū)：昏沉的夜一一絕望）師：剛才，我們從“色彩”角度破譯魯迅的心境。我們?cè)俅蝸?lái)回顧一下課文的結(jié)構(gòu)，它從一個(gè)昏沉的夜開(kāi)始，做了一個(gè)關(guān)于“好的故事”的夢(mèng)，然后又回到了昏沉的夜。也就是說(shuō)，先生從絕望開(kāi)始，進(jìn)入虛幻而美好的希望，最后又回到了絕望，你可以想象，先生心中的絕望有多么重。但是如果只有絕望，那么他便不是偉大的魯迅了。所以，先生在文章的結(jié)尾，還有一句話（課件出示）（齊讀）P 雖然

15、夢(mèng)境消逝了，但我真愛(ài)這一篇好的故事，我要追加他，完成他。師：理想與現(xiàn)實(shí)交織在一起，作者于對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望之中，又滿含著對(duì)美好未來(lái)的希望?！鞍怠敝型钢傲痢?，“昏沉”之中的光彩成分才破解魯迅心境的一種密碼。師：絕望是無(wú)法避免的，但“我”的心里卻總是記著這個(gè)“好的故事”，這又是怎樣的一種人生態(tài)度呢？生 1：這是魯迅的一種積極而樂(lè)觀的精神。即便現(xiàn)實(shí)再怎樣的絕望，可是他對(duì)這美好卻有著積極的向往。他對(duì)美好的東西積極地追求著。師：他有著對(duì)美好的向往。整個(gè)故事的結(jié)構(gòu)從絕望開(kāi)始，經(jīng)由希望，再入絕望，你覺(jué)得先生對(duì)待絕望的態(tài)度是怎樣的？這個(gè)絕望在先生心中的分量是怎樣的？生：應(yīng)該還是比較重的。在現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境之間，先生存著

16、一種矛盾的心情。師：我們?cè)谇懊嬷v倒影的時(shí)候說(shuō)，先生會(huì)自然而然地把兩個(gè)互相矛盾的東西放在一起。能不能說(shuō)，其實(shí)先生自己本身的思想也是很掙扎、很矛盾的，對(duì)吧？生 2： 我覺(jué)得他在絕望中還是存在著一絲的希望。 他希望用自己的力量可以去影響現(xiàn)實(shí)。師：一絲希望。說(shuō)到這里，我想給大家推薦先生的一篇文章，吶喊自序， 從文章里，我們可以很好地理解先生對(duì)待希望與絕望的態(tài)度。那么，在這里，我們就 用先生自己的話來(lái)為先生的態(tài)度做一個(gè)解釋。先生是這么說(shuō)的一一（課件出示）（齊 讀）P我的作品，太黑暗了，因?yàn)槲页ＳX(jué)得惟黑暗與虛無(wú)乃是實(shí)有，卻偏要 向這些作絕望的抗戰(zhàn)。師：直面絕望，是先生的人生態(tài)度。先生對(duì)這樣的態(tài)度下了個(gè)定義

17、，先生說(shuō)一一 （課件出示）（齊讀）P雖然明知前路是墳而偏要走，就是反抗絕望，因?yàn)槲乙詾榻^望而反抗者，比因 希望而戰(zhàn)斗者更勇猛，更悲壯。師：這就是先生的精神，反抗絕望。如果只有絕望，或者心中充滿希望，那就不 是魯迅了。正是這樣一個(gè)在矛盾中掙扎的，在絕望中追求希望的人，才是我們中國(guó)的, 咱們紹興的魯迅。這也是先生留給我們的寶貴的精神財(cái)富。（B板書(shū)：昏沉的夜 希望）師：大家可以想一想，我們每一個(gè)人都有可能在自己的人生中遭遇絕望的境地， 在那樣的時(shí)刻，希望大家可以想到，在某一天的某一個(gè)時(shí)刻我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)先生的好 的故事，想一想先生在人生的大哀痛和大悲戚中依然可以保有生命的大熱情，那么, 我們的生命中還有什么可以讓我們妥協(xié)呢？而我想，真正能夠繼承先生精神的人，可 以直面人生中的絕望的人，想必也能看到先生的微笑。（課件出示）（齊讀）P待我成塵時(shí)，你將見(jiàn)我的微笑！一一魯迅師：今天的課就上到這里。愿大家心中都能擁有一個(gè)好的故事。（課件出示）P愿大家都能擁有屬于自己的真正的好的故事！補(bǔ)充：（可不教）師：剛才，我們從“色彩”角度破譯魯迅的心境。其實(shí)，在好的故事同時(shí)期 創(chuàng)作出的小說(shuō)故鄉(xiāng)里，也可以用“色彩”去破譯。看這段故鄉(xiāng)里的文字，試 著比對(duì)閱讀，從而發(fā)現(xiàn)其中的奧秘（課件出示）（生默讀）P我冒著嚴(yán)寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)去。這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖